人教版《為中華之崛起而讀書》教學設計範文

一、教學目標。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4、通過反覆朗讀，找出周恩來為什麼會立下為中華之崛起而讀書的原因。

二、教學流程。

第一課時：

（一）引入。

師：有一個這樣的人他活着的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮鬥；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發為他落淚送行，聯合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個後人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在他逝世二十六年後的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什麼？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！

（二）理解課題。

1、請學生跟着寫課題：為中華之崛起而讀書。之後，全體朗讀一遍課題。

2、提問：

這個課題裏面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，説説它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

3、説説課題的意思。

4、根據自己理解出來的意思再次朗讀課題。

（三）理解生字詞。

1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

2、學習生字：

幻燈片顯示：

崛、帝、範、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什麼辦法記住它。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。

3、檢測小組學習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

4、在認識生字的基礎上拓展課外詞語。

（師：這些生字你還在什麼詞語裏面見過它？）

提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。

幻燈片出示：

帝國主義、焦點、伯父、模範、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

5、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。

6、提問理解詞語的好辦法有哪些？

（一查工具書；二聯繫上下文；三請教別人。）

7、本課出現的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

（提問個別學生。）

8、教師幫助理解比較難的詞語。

（帝國主義、燈紅酒綠。）

9、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

（1）他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！。

指導朗讀。

10、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫作能力。

出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句中華不振讓在模範學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的`星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那裏吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。於是周恩來在心裏立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

11、去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎麼辦？

（呆會進入課文的時候我們可以聯繫上下文進行理解。）

（三）初讀課文。

（師：經過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

1、學生自由練習朗讀。

2、展示：

師：下請3個同學合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最後一段全班齊讀。

（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）

3、學生評價朗讀效果：

對學生指出來的錯誤進行更改。

（1到2名學生進行評價。）

4、給課文做眉批：

師：有個文人説過：不動筆墨不讀書。接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什麼事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。

5、交流本文的主要內容。

（如果學生有困難，可出示：什麼人在什麼時候做了什麼事？幫助學生概括主要內容。）

6、交流學生感受較深的地方，並注意提問為什麼有這種感受？

（視學生反應情況交流1至2名。）

7、交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的儘量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節課解決。

（四）寫字訓練。

1、打開課本124頁，看一看本課的12個生字。看一看，哪些字在寫的時候要特別地注意。

（巡、嚷等。）

2、教師示範。

3、學生練習。

（師：同學們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

4、個別評價。

（實物投影儀展示學生作品，學生進行評價。）

（五）佈置課後作業。

課後咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業，第二節課咱們交流。

第二課時：

（一）從題目入手，引出全文主線。

1、通過上節課的學習與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節課的理解，你能用一句完整的話來説説題目嗎？你是從課本上的什麼地方發現這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，説明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。

板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。

2、當時的中華究竟是什麼樣子的呢？（板書：中華？）請大家閲讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什麼？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是不振的。（板書：不振）

3、自由練習朗讀伯父與周恩來的對話。談談自己的感受。

4、男女同學分角色表演對話。

（二）分析課文的第二部分。

1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終於有一天他決定自己親自去看看。請同學們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

下列環節根據學生回答情況作機動處理：

第7自然段：

（1）（提問找到這裏的學生）你從剛才的句子裏面感受到了什麼？從那些詞語裏面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。

（如果學生一時不會回答，那麼老師引導：為什麼會讓你氣憤？）

（2）全體學生帶着問題再讀句子。談談感受。

（教師引導之所以造成這樣的原因在於中華不振。）

第8自然段：

（1）這段主要講了一件什麼事情？

（2）出示：

請你根據課文的內容想像──婦女會哭訴些什麼呢？洋人會説些什麼？圍觀者又會説些什麼呢？

（提問這樣想像的根據是什麼？）

（3）帶着總結出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

（4）總結剛才分析的結果，其原因還是在於中華不振。

2、同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來説太多太多了。當時的那個不振的中華究竟是什麼樣子的呢？請大家看看一組圖片。

（播放相關圖片，加深學生體會中華不振的含義。）

3、訪問看完圖片後的感受。

（三）分析課文的第三部分。

1、看到這樣的鏡頭，周恩來終於明白了中華不振的真正含義。那就是國家落後，人民就要挨罪。可是從租界地回來之後的周恩來並沒有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什麼？並把你想到的用筆記下來跟同學們交流。

2、經過認真、充分的思考後，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學的理想有什麼不同？

（四）課外拓展，交流感悟。

1、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了後來的開天闢地的豐功偉績。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示周恩來光輝一生的圖片。）

2、（如果有時間）看完影片後，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶着對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

（五）佈置課後作業。

1、討論：我為什麼而讀書？

2、抄寫本課的生字詞。

3、完成課後練習第三題，找找四個字的詞語。