小學語文《為中華之崛起而讀書》教學設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

2、在閲讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點】

1、有感情的朗讀課文。

2、在閲讀中體會人物的思想感情。

【教學難點】

瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【課前談話】

1、介紹自己及祖先中的.傑出人物。

2、請周姓同學介紹自己及祖先中的傑出人物。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1、介紹周恩來：

師補充介紹周恩來資料(課件出示)。

2、介紹名言：

同學們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的傑出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來12歲時説的一句話後來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，(板書：課題)這裏有一個字很陌生：崛。誰再來讀讀。這裏的詞語是?誰先來讀給大家聽?

3、揭示課題：

同學們，周恩來的這一句話一直伴隨着他的一生。這一句話也曾激勵着我們無數的中華兒女奮發向上。也是今天要學習的課文題目。現在，我們一起來讀。

(學生齊讀──為中華之崛起而讀書。)

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文。

請同學們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開始。

2、字詞檢查。出示課文詞語：

伯父 租界 模範 闖進 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

帝國主義 風和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

三、研讀課文第三部分

1、直奔中心，初讀感受：

⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現了幾次?分別是怎樣説的?請大家默讀課文，動筆劃劃圈一圈。

⑵ (課件出示)朗讀指導：

第一次回答時的語氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。

學生練讀。教師巡迴指導。

指名讀。

學生根據提示語評價。

理解：清晰、鏗鏘有力。

齊讀感受。

2、整體把握，演讀理解：

⑴ 周恩來當時在怎樣的情況下説這二句的呢?誰補充?

我們來演一演當時的課堂好不好?請自由讀一讀這部分做準備。

⑵ 演讀：

請一個同學演少年周恩來。

3、對比分析，深入體會：

⑴ 現在誰來説説周恩來的這句話你讀懂了什麼?

理解崛起。

板書：

振興

⑵ 同學們説的真好。我們和作者一樣都明白了，12歲的周恩來在這時候就已經知道了──(課件出示)

引讀齊讀。

⑶ 看看崛的字型，你對中華崛起還有什麼話要説?對山字旁的感受還有誰要説?還有其他的感受嗎?

板書：

不振

四、研讀課文第一部分

1、整體：

請你靜靜地讀讀課文1～6自然段，哪些地方你感受到了中華不振?

2、對話部分：

⑴ 指名：

你從伯父的話中體會到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。

(出示。)

⑵ 研讀：

──沒事可不要到那個地方去玩啊!

你從哪裏讀出了中華不振?

那個地方是怎樣的一個地方?聯繫上文説是?聯繫下一句説是?

沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權利自由出入。可見──

可見其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見──

朗讀指導。

(語重心長、提示把那個地方重音。)

誰來讀讀這句語重心長的話?是啊，那個地方是一個痛恨的，深深留在記憶裏的地方。把它讀重一些試試。

──那裏是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處説理去!

你從哪裏讀出了中華不振?

任何一個國家都有法律，現在外國人來了卻沒法説，可見洋人大於舊中國法律。可見──

連小孩也被欺負，可見──

在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見──

讀到這裏，你的心中湧起了一種怎樣的感受?你憤怒嗎?

讀出你的憤怒吧!

──為什麼?中華不振啊!

也來讀讀這句。為什麼?後面停頓長些，感情表達會更強烈。

伯父的此時心情，僅僅是憤怒嗎?你來讀一讀。伯父還長歎了一聲──

朗讀指導。無奈，沉重。

我們在這裏也感受到了中華──

⑶ 你們想想，當時他們是這樣對話的?請你就近找同桌來練練這組對話。

同桌角色朗讀。

指名讀。

⑷ 男女角色朗讀感受。

3、周恩來的疑問：

你還從那裏看出了中華不振?

課件出示。

範讀。齊讀。

4、帝國主義句：

你還從那裏看出了中華不振?

出示。

齊讀。

五、小結書寫

同學們，周恩來並不是一生下來就有博大的胸懷，遠大的志向。12歲那年的遭遇，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產生了震撼。所以修身課上，當巍校長問同學們為什麼而讀書時，周恩來站了起來清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──

(課件出示。)

同學們，讓我們記住這句閃爍着強烈愛國熱情的話。請大家拿出書籤，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。