《左與右》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的《左與右》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《左與右》教學設計1

【教學內容】

教科書第36~37頁例3及相應的課堂活動。

【教學目標】

1會辨認左、右方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置，體會左、右方向的相對性。

2培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

3體會所學知識在現實生活中的應，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

會辨認左、右方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學準備】

【教學過程】

一、引入新課

教師：我們前面認識了上、下、前、後，下面我們一起做個反動作練習的小遊戲，遊戲之前誰來説説什麼是反動作？

學生回答後，師生共同做反動作遊戲，從中練習上、下、前、後等方向。

二、教學例3

1．認識左、右

教師：大家喜歡做這樣的遊戲嗎？喜歡的請舉手。

如果全班學生都舉右手，教師則問學生舉手的這隻手是左手還是右手；如果有的學生舉左手，有的舉右手，則按以下的方式組織教學。

教師：同學們有的舉這隻手，有的舉那隻手，你能告訴老師你舉的哪隻手嗎？

如果學生表述不清楚，教師則

出示例3上面的舉手圖。

教師：和圖上這個小男孩舉一個方向的手的小朋友站起來我看一看，把你們的手舉起來，看看和小男孩舉的是一個方向的手嗎？

教師：圖上的小男孩告訴我們，你們舉的這隻手是左手。和小女孩舉一個方向的手的小朋友站起來我看一看。

學生站起來後。

教師：把你們剛才舉的手舉起來，看看和小女孩舉的是一個方向的手嗎？你們舉的這個方向的手叫什麼手呢？對了，圖中的小女孩已經告訴你們了，這隻手是右手。這就是我們這節課要學習的內容——認識左右。

教師板書課題。

教師：我們都有兩隻手，左手和右手。下面請同學們和老師一起舉舉你的左手，再舉舉你的右手（老師背對學生舉起）。大家能説説我們在生活中常左手和右手做哪些事情？

學生舉例略。

教師：左手所在的這個方向是小朋友的左邊，右手所在的方向是小朋友的右邊。

下面請小朋友左手指一指你的左邊，説一説你左邊有哪些小朋友，再右手指一指你的右邊，説一説你右邊有哪些小朋友。

學生指、説略。

教師：還有哪些器官分佈在我們身體左邊和右邊呢？你的左手和右手分別摸一摸，説一説。

指導學生邊摸邊説，比如左手摸着左耳説：“這是左耳。”再右手摸着右耳説：“這是右耳。”

學生獨立活動後再抽學生回答。

教師：對了，現在小朋友們分辨左右時是自己的左右手來分辨的，自己左手的方向就是左邊，右手的方向就是右邊。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手舉給老師看一看。

2．練習鞏固

教師：剛才小朋友已經學會左手和右手來判斷左和右了，下面我們就來做個機器人遊戲，我做遙控器，同學們做機器人，我發出指令，比一比哪個機器人做得又快又準。機器人準備好了嗎？

學生準備好後，教師發出指令讓學生做一做。

（1）伸出你的左手擺一擺，伸出你的右手擺一擺。

（2）跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。

（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。

（6）左眼眨三下，右眼眨三下。

出示第36頁小紅與蘋果圖。

教師：小朋友剛才做得不錯，下面我們來看看這幅圖，你能説一説蘋果在小紅的哪一邊，筆盒在小紅的哪一邊？小紅的右邊還有哪些東西？小紅的左邊呢？

3綜合練習

（1）找鄰居遊戲。

教師：我們在前面學習了前、後，這節課又學習了左、右。下面我們這些知識來做個找鄰居的遊戲。誰先説説什麼是鄰居？在我們的教室裏，誰是你的鄰居？

遊戲方法：

教師任意找一位學生A站起。

A説：我的前面是××（全班同學一起説是B）。

如果説對了，B站起來説：“答對了”。

A可以問自己前、後、左、右4個方向的鄰居。

教師找3～4人，共同做這個遊戲。然後每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。

教師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以後共處的日子裏可要相互團結、相互幫助。

（2）“找朋友”遊戲。

教師：同學們都找到了自己的好鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪裏，只要符合我要求的就是我的好朋友。

教師説要求，由學生確定誰是老師的好朋友。如老師説：“每排從左數第二個同學都是我的好朋友。”或“從前面數第四個同學都是我的好朋友。”或“從左數第5個，從後數第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。”等，全班學生説出這些學生的名字。

三、體會左、右的相對性

教師：現在讓我和我的好朋友握握手，現在全體起立，請一、三、五排同學向後轉，伸出右手和你對面的同學握握手。好，握着別鬆開，你發現什麼了呢？你的朋友伸的是右手嗎？為什麼你的右面和你的朋友的右面不一樣呢？

學生討論出，這是因為轉動改變了方向，一、三、五排同學向後轉後，他們的右面變成了沒有轉動學生的左面。

教師：從中你發現什麼？

教師：這個發現很重要。看看你們的書第36頁，圖上的小朋友都是背對着你們坐的。你知道編書的叔叔阿姨為什麼要這樣畫嗎？

讓學生理解畫上的學生所看的方向和我們看的方向是一致的，他們的左右和我們的左右方向相同。

教師：如果書中的這些小朋友轉過身來，他們的左右方向和我們的左右方向是一樣的嗎？

四、鞏固練習

指導學生完成第37頁的課堂活動。

完成第2題時，指導學生把書轉動，使騎車人背向着自己，再來判斷騎車人的左右。

五、課堂小結

教師：這節課學習了什麼內容？從中你知道些什麼？

《左與右》教學設計2

第一課時左、右

一、教學內容：

一年級下冊P1左右。

二、教學準備：

1、課件、問題卡片。

2、在教室中間空出一條走廊。

3、要求學生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。

（三）教學目標：

1、創設情境，讓學生體驗左右的位置關係，理解其相對性。

2、通過活動培養學生用“左右”的數學知識解決實際問題的能力。

3、以生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

（四）學情分析：

活動一：引出“左右”

1．我們人的身體中有一部分非常的靈巧，我們可以用他們做許多的事情。我們都有兩隻手，左手和右手。你們能區分自己的左手和右手嗎？

現在動一動你左手的食指；

再動一動右手的大拇指；

用左手做一個真棒的動作；用右手作一個拉鈎的動作。

好了，左手在哪呢？

右手呢？【課件展示：左右】

把你的小手手心朝下放在桌子上，觀察兩隻手的大拇指是對在一起的；左手的大拇指指向右邊，右手的大拇指指向左邊。

活動二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我們每個人都有兩隻手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什麼？左右手是好朋友，團結起來力量大。

②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？

③你怎樣來記住左、右。

2、學生學做機器人，老師當遙控器，請機器人按遙控器的指令做動作。

伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；

伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

左手抓右耳，右手抓左耳；

左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、顯示課件（一個背對學生的小女孩），找出這個小女孩的左右辮子、左右手、左右腿、左右身。

活動三：體驗左邊和右邊。

1、按要求擺學具。

通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，從矛盾衝突到解決問題，讓學生切身感受到認識“左右”的必要性和重要性。

學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，因此教師讓學生充分體驗自身的左和右，通過遊戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，從而感知左和右，體會到生活中處處有數學。

教學流程設計意圖

現在請同學們拿出學具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、

小刀、橡皮、鉛筆盒，並回答下列問題。

從左數尺子第（），從右數尺子是第（）；

尺子的左邊有（），右邊有（）；

尺子在（）的左邊，在（）的右邊。

2、請大家把學具打亂，再隨便擺一次，然後再回答以上問題給同桌聽。

3、觀察你這排同學，回答以下問題。

從左數我是第（），從右數我是第（）；

我的左邊有（），右邊有（）；

緊靠我左邊的是（），右邊是（）；

我在（）的左邊，在（）的右邊。

活動四：理解“左、右”的相對性。

1、請你轉個身，看看現在你的左右各是誰？

2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向左轉或向右轉，再看看這時你的左右各是誰？你有什麼發現？（對回答最精彩的學生給予表揚，並與他握握手。）

3、與老師握手，你用哪一隻手？老師用哪一隻手？你有什麼發現？（面對面，我們的右手不在同一邊。）

4、出於禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，進一步體驗。

5、我想請大家舉右手，我也想舉右手，你説我該舉哪隻手？你請老師做個什麼動作，一眼就看出是左手還是右手。（轉身）然後我們都舉左手，你發現什麼？（面對面，左手不在同一邊。）

6、師生面對面，看着桌上的學具，請學生回答對方的左右邊各有什麼？

教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學生：現在我們面對面，請問我的左邊有什麼？我的右邊有什麼？

活動五：鞏固左、右。

1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。

同學們有沒有看過幸運52？李詠叔叔説請在我的描述中搶答這是什麼，現在我們就來玩這個遊戲，每組派一人進行搶答。

①出示

師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請問它是（）。

（哪一個學生搶答成功，説明理由後老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）

②出示一幅圖，一個男孩面對大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，後面是超市。

師：星期天，媽媽帶小明去一個地方，這個地方就在小明的右邊，請問他們要去哪？

③出示一幅圖，三個動物三個家

師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨着小貓的右邊住，用線連一連，給動物們找到家。

2、辯論：老師和一個同學走樓梯，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？説明理由。

活動六：鞏固感知的概念

1．你的小臉上有沒有左、右啊？

眼睛有左眼和右眼；

耳朵有左耳和右耳；

眉毛有左邊的眉毛和右邊的眉毛；

2．不僅我們的身體上有左右，我們的生活中也有左右。

看，小兔子在自己的房子前面停下，還記得它從哪邊來的？（左邊）【課件展示：左右】

這時正好小雞也回家，看它是從什麼方向回來的啊？（右邊）【課件展示：左右】

他在自己的屋子前面停了下來。

誰能用左右説一説現在這兩隻小動物的位置？

小雞在小兔子的右邊，小兔子在小雞的左邊

《左與右》教學設計3

一、教材分析

（一）本節教學內容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學生學習了“上下”“前後”的`位置關係之後安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然後再説一説左手、右手能做什麼。這樣安排，給學生充分提供了經歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發展區尋找知識的聯繫點，這符合小學一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。

（二）教學目標

新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些經驗，要認識到現實生活中藴涵着大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。

1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。

2．通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關係，體驗其相對性。

4．培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

5．結合教學內容對學生進行“樂於助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教學重點難點

教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會 “左、右”的相對住。

二、對學生的認識

小學一年級的學生，方位感不強，而“上下” “前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，教師應採用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課採用愉快式教學方法為主，運用大量的遊戲、討論、競賽等形式引人學習內容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經驗出發，通過遊戲、觀察、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。

四、學法選用

根據小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節課學生的學法定格為：釋疑學習法、發現學習法、討論學習法等。

五、總體設計

一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善於記憶具體事物，不善於記憶抽象的內容。根據這一特點，教學中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。兒童要理解抽象的數學知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，説一説左手、右手的作用，聽口令做遊戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經歷形成左、右方位感的過程。

第二層：感知羣體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

根據學生的座位，創設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，説自己的前、後、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數學。

第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

讓學生判斷教師舉的是哪隻手，創設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養了學生解決問題的能力，遊戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

第四層：聯繫實際，拓展運用。

聯繫學生的生括實際，讓學生用學到的前、後、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的範圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數學。

教學設計

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第3－4頁。

教學目標

1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。

2．通過學生參與多種形式的教學活動，使學生經歷建立”左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關係，體驗其相對性。

4．培養學生運用“左、右一的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

5．結合被學內容對學生進行“樂於助人”的思想品德教育和安全教育。

教學重難點

正確辨別左、右的位置關係，體驗其相對性。

教具準備

課件。(轉自數學 吧 )

教學過程

一、感知自身的左右

1．創設問題憎境。

師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

問：小朋友們．剛才我們是用什麼拍掌的？

2．體驗左、右。

（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

（3）説一説。

師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什麼？用左手做什麼呢？

（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧

自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

（5）生説。（要求學生摸着説）

（6）揭示課題。

3．小遊戲。

聽口令，做動作：

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、後面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知羣體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數，第個同學是誰？從右往左數，第 個同學又是誰？

師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。

（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？

（4）同桌互相説一説：你的左面、右面都有哪些同學？

（5）全班交流。

2．解決生活中的實際問題。

（l）創設問題情境：一隻小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、後、左、右的知識幫小豬找家。

（2）學生展開討論。

（3）計算機演示結果。

（4）對學生進行安全教育和樂於助人的思想品德。

三、體驗左右的相對性，加強理解

1．創設問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪隻手呢？

（2）同桌互相説一説：你是怎樣想的？

（3）全班交流、驗證。

師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2．遊戲鞏固認識。

（l）師生齊舉左手。

（2）師與生演示：

老師的右手搭在同學的哪隻肩上？

老師的左手搭在同學的哪隻肩上？

學生的右手搭在老師的右肩上。

學生的左手搭在老師的左肩上。

（3）兩生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自己的右手搭在對面同學的右肩上。

自己的左手搭在對面同學的左肩上。

（4）全班齊做。

3．解決生活中的實際問題，增強應用意識。

（1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？

（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

（3）彙報：計算機演示結果。

師小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序走。

四、聯繫學生生活實際，拓展運用

1．計算機演示：小白免用前、後、左、右的知識介紹自己的卧室。

2．學生運用前、後、左、右的知識介紹生活中的情境。

五、師小結，全課結束

《左與右》教學設計4

活動目標：1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

3、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

活動準備：動物圖片

活動過程：

一、猜謎導入，感知自身的左右

1、區別左右

教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這麼多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這隻手是——(右手)

教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。(教師檢查)平時，你們的右手做些什麼事情呢?教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，説説左手一般做些什麼事情?

小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

2、找一找

教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友。

3、遊戲

教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個遊戲，這個遊戲就叫“我説你説你做”我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。

教師：來，來，來，舉起你的右手來。 幼兒：我的右手舉起來，逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

4、鞏固熟悉左右

剛才小朋友玩的開心嗎?其實不管什麼時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能説説你的左邊有什麼?或者坐着誰?右邊呢?練説(用左右説一句話)

二、探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

教師：有5只小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。(出示五隻小動物的圖片。)

提問：

1、有幾隻小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?

2、從左邊數起，第3個是誰?

3、從右邊數起，第4個是誰?

4、小貓排在第幾個?(可以從左，也可以從右看)

5、小鳥在哪一邊?追問：在誰的左邊?在誰的右邊?練説：小鳥在()的左邊，在()的右邊。6、總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例説明。

7、練説：我在誰的右邊，在誰的左邊。

三、聯繫生活，應用左右

今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠()邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能説到做到。

1、整隊。

2、聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

3、換個方向，認識左邊和右邊。

4、走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。