一年級上冊《左右》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的一年級上冊《左右》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級上冊《左右》教學設計1

教學目標

1以生活中有關左右的真實情境激發學生的學習。

2培養學生運用左右的數學知識解決實際問題的能力。

3認識左右的位置關係，理解其相對性。

教學重點

認識左右的位置關係

教學難點

理解左右的相對性

教學過程

一由生活實列引入

小朋友們，你們喜歡上數學課嗎？喜歡的同學請舉手。看一看，你們舉的是左手，還有是右手？

關於左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來認識左右。

二理解左右

1找朋友

想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時，左手在幹什麼？

左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學們先在小組裏説説。

學生彙報。

2遊戲：聽口令作動作。

（1）教師發口令，學生做動作。（由慢到快）

如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

（2）同桌兩人一人發口令，一人做動作。

3擺文具。

（1）擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。

（2）説一説：擺在最左邊的是什麼？最右邊的是什麼？從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？橡皮的左邊有什麼？右邊有什麼？

（3）學生模仿教師提問。如：從左數，第三個文具是什麼？尺子的左邊有什麼？等等，並請其他同學回答。

（4）任選兩種文具，説一説：誰在誰的左邊？誰在誰的右邊？

4練習（1）請每一橫排從左數的第2個同學站起來，請你跟右邊的同學我握手。

（2）請每一橫排從右數的第2個同學站起來，向左邊的同學問聲好。

三體驗左右的相對性

1三名同學上台，背對大家。

問：第二個同學在左邊，還是右邊？説明比的標準不同，左右也不同。

2請34名同學上台，與全班學生面對面站》

聽口令：舉起你的右手。

問：為什麼你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？

3觀察講台上的粉筆盒和數學書。

問：誰左誰右？如果站在老師這個角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？説明觀察的角度不同，左右也不同。

四解決問題

1找朋友家。（60頁圖）星期天，小剛想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住記號房嗎？

2書61頁第三題，他們都是靠右走的嗎？

3書61頁第5題，猜一猜：一共有幾輛車？

一年級上冊《左右》教學設計2

【學習內容】

人教版本第二單元位置第2課時。

【學習目標】

1、認識左、右，感知左、右的位置關係，能用左、右描述物體所在的位置。

2、初步掌握判斷左、右位置的方法：明確以“誰”為標準，“誰”的左右。

【學習重點】

建立左右的標準，能初步掌握判斷左、右位置的方法。

【學習難點】

1、明確左右的標準；

2、能正確用左右來描述物體的位置。

【設計特色】

通過學生個體先進行獨立思考，進而同桌為單位進行討論、分析，並解答老師提出的一個關鍵性問題“為什麼不同的人的左右是誰就不一樣？”整理出判斷左右時必須明確是“誰”的左右，以誰為標準去判斷。

【學習過程】

環節

呈現

學生活動

學習目標

問題情境

一、遊戲引入。

1、老師口令，生做動作：

（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。

（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。

（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……

2、小結：在剛才的遊戲裏多次出現了兩個字，什麼字？（左右）同學們，你能猜到我們今天將要學什麼？

3、板書：左右

根據老師的指令作出相應的舉動，遊戲中產生學習的興趣。

以學生喜歡的遊戲活動入手，喚起學生學習的願望。

獨立探究

獨立學習任務：

每個人觀察一下自己的左邊、右邊分別是誰？

每個人都要認真地觀察。

先認清自己的左右分別是誰，為發現判斷左右的標準的學習做好準備。

協作學習

協作學習任務：

1、以同桌為一組，互相説説自己左右兩邊的人是誰。

2、想一想：自己的左右兩邊的人為什麼和同桌的不同。

先把獨立學習的結果在小組內彙集，接受組內其他同學的評價，發現錯誤及時改正。然後通過觀察、思考與交流，得出判斷左右時，知道是“誰”的左右很重要。

把大家觀察與思考的結果在組內彙集，得出判斷之前必須知道是誰的左右。

建構模型

把握好“誰”的左右，也就是以誰為標準去判斷左右。

應用拓展

左右的`相對性。

1、疑問：剛才在遊戲時，同樣是舉右手，為什麼老師舉的右手和你們的不同？（方向）

2、追問1：為什麼會出現這樣的現象？

3、追問2：怎樣才能和你們的右手在一個方向呢？

4、小結：當方向相反的時候，就會出現以上的情況，把我們的方向調到一樣的時候，就可以使我們的手的方向一樣。

在教師引導下明確左右時有相對性的，當方向改變時，左右會隨之發生改變。

一年級上冊《左右》教學設計3

教學目標

知識與技能

1、在生活中看關於“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

通過有趣的活動，激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

過程與方法

通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力，使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達，認識“左右”的位置關係，體會其相對性。

情感態度

與價值觀

在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，樹立起學習數學的信心，培養學生的愛國主義精神

教學重點

認識“左、右”的位置關係，能正確確定“左、右”的位置，使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達

教學難點

在活動中體會左右的相對性。

教學準備

教學課件等有關內容圖片

教學過程

一、創設情境，導入新課

今天老師和小朋友們一起玩一個遊戲説反話。前對（），上對（），多對（），左對（）

左右也是一對錶示位置的詞語，今天我們就一起來學習“左、右”

二、自主探究、合作學習

師：請小朋友們看看自己的小手，想想它們分別有什麼作用平時寫字拿筆的是那隻手，另一隻呢

1、體驗左、右

師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪隻手

誰來説一説，在生活中，你常用左生做什麼右手做什麼呢

2、感知生活中的左右

（1）找一找

你所坐的這一排最左邊的是誰最右邊的是誰這一排中從左往右數，你是第（）個同學，從右往左數，你雙是第（）個。

（2）數一數

師：從左邊數，你的右邊有幾個同學師：從右邊數，你的左邊有幾個同學師：為什麼同一個人，排第幾會不一樣

3、體驗左右的相對性

二個同學面對面站着，他們分別舉的是哪一隻手。全班交流，驗證。

小結：我們的左右手是好朋友，生活中的許多事情離不開它們。左右這兩種位置關係也是相互依存的。

3、走進生活、解決問題

1、“想想做做”第1題。讓每一個學生説一説自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最後指名回答。（注意敍述完整，多請幾位學生説一説）

2、選同桌兩個小朋友，請其他小朋友説一説誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3、選橫排裏三個小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC），請小朋友説一説B所處的位置。

引導學生討論：為什麼一會説B在左邊，一會又説B在右邊

説明：説B在右邊是相對於A來説的，即B在A的右邊；説B在左邊，是相對於C來説的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要説清楚，説完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光説它在左邊或右邊。

4、聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

四、作業佈置

課本練習二

第2題

5、課堂小結

我們學習了什麼（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

二次備課

板書設計

位置：左右

兩隻小手分左右

左手可以做的事有：

右手可以做的事有：