有關教學設計方案錦集7篇

為有力保證事情或工作開展的水平質量，就需要我們事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編精心整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

一、素質教育目標以上內容源自一點通教學網兒童資訊站

(一)知識教學點

1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中説明的道理，理解以事喻理的論證方法。

(二)能力訓練點

1．加強誦讀，訓練學生的閲讀理解能力。

2．訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

(三)德育滲透點

使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向並堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。

(四)美育滲透點

引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創作美以及故事所揭示的意藴美。

二、學法引導

1．以學生自讀為主，藉助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

2．可將文中故事改編成小説劇表演，也可用複述的方式加以理解。可對這個故事的思想內容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用。可將文章的開頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什麼不同，由學生從寫作和內容的角度加以認識和體會。

4．可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟後再合零為整體背誦、默寫。

三、重點，難點.疑點及解決辦法以上內容源自一點通教學網兒童資訊站

1．重點

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章。可指導學生反覆朗讀文章，根據註解直譯文章，教師答疑並講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。

2．難點

理解以事喻理的論證方法。

解決辦法

教師適時恰當引導學生思考。(見教學步驟)

3．疑點

開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什麼效果?(增強語言的感染力與思辨力)。

四、課時按排

2課時

五、教具學具準備

1．課文朗讀磁帶及錄音機。

2．投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。

3．學生製作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。

六、師互動活動設計

1．指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。

2．準確直譯文章。

3．理清文章結構，明確主旨。

七、教學步驟

教學設計方案 篇2

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程 ：

一、談話導入

課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能説你瞭解的珍珠鳥什麼樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

2、在組內討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動範圍發生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的範圍由籠裏到屋裏，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“櫃頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有着絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”。這句話什麼意思，説説你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

四、總結

説説你讀了這篇課文後有什麼感想？在寫作上有什麼收穫？

五、擴展閲讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀後説説文章主要寫了什麼內容，要表達什麼思想感情？

附：板書設計

珍珠鳥

二、教學目標 ：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

教學過程 ：

一、導入 新課

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什麼鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知

1．錄音範讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什麼事？

三、小組學習

小組討論：

1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什麼？

五、全班彙報小組學習收穫

六、學習最後一自然段

1．齊讀最後一段。

2．談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。

七、擴展

1．談體會：學了這篇課文，誰為説説作者寫這篇文章想告訴我們什麼。聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

教案點評：

課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界，説明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據“閲讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最後一句話的理解。之後讓學生談談自己的理解，聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

探究活動

讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發揮自己的想象，並寫下來。

教學設計方案 篇3

一、教學目標

1、讀讀背背，記住5句名言。

2、讀懂短文內容，瞭解盤古開天地的神話故事。

3、培養學生的閲讀能力。

4、培養學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。

二、教具準備：插圖

三、課時安排：3課時

第一課時

（一）讀一讀，背一背

1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什麼？是什麼意思？

2、指讀名句，討論交流每句寫什麼，談理解。 （1）人要立下高遠的志向。 （2）人要立志，才能成就事業。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照後人。

（二）閲讀短文

1、出示閲讀提示 （1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。 （2）思考：天和地傳説中是怎麼樣創造出來的？盤古死後，他的身體都變成了什麼？讀了短文，你受到了什麼教育？（學生自讀）

２、檢查自學情況。（反饋） （１）指讀短文，説説短文説了一件什麼事情。 （盤古開闢了天地，他獨自支撐天和地，最後累死了。） （２）思考２題（學生回答，師生評議） （受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）

３、總結，擴展。 （１）説説從這個故事聯想到哪些人，哪些事？ （２）指名有感情的朗讀。 第二課時 一、導入新課 同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在瞭解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。

四、明確要求 自讀“要求”，交流。

１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。

２、評一評，看誰朗讀的最有感情。

3、組內朗讀交流，互相評議。

4、選出讀的最好的同學在班上交流 。

5、評一評：看誰朗讀的最有感情 。

教學設計方案 篇4

　教學要求：

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　教學重難點：

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備：

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示台、

2、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。

教學時數：

兩課時

　教學過程：

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字

1、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

2、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的

哪些字？(指名説説)

如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課後練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）

（3）遊戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、裏、果”

1、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、複習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：

哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的'內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，説説你知道了些什麼？

（2）看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔）

理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃

啦！”要突出感歎的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有？）

結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裏覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己説給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裏的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生後會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留着冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼説的。

4、自由準備後在小組內先講。

5、指名上台講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

教學設計方案 篇5

虎灘小學數學備課案二 年級

第一單元 加與減（主備人：吳金花）

《秋遊》教學設計

一、教學內容：新北師大版小學數學二年級上冊第4~5頁《秋遊》。

二、教學目標：

1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什麼是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關係。通過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。

2、學情分析：結合學生的生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思考方法。

3、具體目標

（1）能從具體的情境中獲取信息，發現問題。 （2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，並能夠準確地進行計算。 （3）感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。 教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。 教學難點：列豎式計算連減法。 （教學準備：課件、練習本等。） 三、過程設計

教學設計方案 篇6

教學要求：

1．瞭解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

2．找出各節中概括節意的句子，瞭解並體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

3．掌握本課15個生字，積累課後要求“讀讀寫寫”的詞語10個。

4．學習用“每當……就……”的句式造句。

5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

教學重點：讀懂每一節意思，瞭解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

教學難點：認識先概括後具體的結構段式

教具準備：小黑板

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．出示小黑板：

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

2．師用曲線劃出“黃山風景區”。

同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。

3．師介紹：

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精闢評價。古人還有“天下名景集黃山”之説。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峯，其中蓮花峯、光明頂、天都峯三大主峯都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇鬆、怪石、雲海和温泉。

（1）“聞名”是什麼意思？“聞名中外”是什麼意思？

（2）除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

3．理解“奇特”

奇特什麼意思？黃山風景區什麼很奇特？（石頭）

板書：奇特

這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

4．板書課題：

*15、黃山奇石

（奇特）

二、範讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

用“——”劃出，交流

板書：

仙桃石

猴子觀海

15．黃山奇石

金雞叫天都

（奇特）

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

三、自學課文

1．自學生字；

2．標序號，讀通課文；

3．完成課後2、3題。

四、檢查自學：

1．注意“狀”和“琴”的寫法。

2．“形”和“雄”的部首（右邊）

3．指名分節朗讀課文。

4．交流課後2、3題。

“每當……時候……就”的上半句表示時間，後半句是説在這樣的時候，誰（或者什麼）會產生什麼情況。“就”是連接詞，並且還有必然性的意思。

五、熟讀課文，理解第一節

1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什麼？在全文中起什麼作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明瞭題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。

3．齊讀課文。

六、佈置作業

1．抄詞並家默；

2．熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，説説：課文介紹了哪些奇特的石頭？

2．交流板書：

仙桃石

猴子觀海

15．黃山奇石

金雞叫天都

（奇特）

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

二、學習課文

（一）第二節“仙桃石”

讓我們來讀懂這一節的意思。

1．請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。

2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪裏？請你用曲線劃出有關詞句。

歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨着下面的石盤子”；⑤牢，儘管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那裏”。

3．在引讀和提問中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到——（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什麼關係的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。

（繼續讀）儘管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關聯詞是什麼關係的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。

4．齊讀並小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，瞭解了仙桃石是塊奇特的石頭。

（二）第三節

過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。

交流板書：形象逼真

2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（一動不動，蹲，彷彿在觀看）——擬人手法。

（三）第四節

過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

板書：特別有趣

2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、心情的詞。自讀體會。

4．引讀：

“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峯，再回頭看那“金雞”時——（那隻……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭為什麼會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

5．齊讀第4節

（四）第五節

1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什麼？

2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。

三、總結

三、佈置作業

1．背誦第四節；

2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。

教學設計方案 篇7

一、導入課題。

我們一進入教室，就置身於汪洋大海之中，誰能就這幅圖畫面（黑板上的海底世界圖）説説。

二、藉助重點句，指導分段。

１、聽課文錄音，思：海底世界怎樣？劃出你認為最重要的一句話。

２、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產豐富。

３、課文是從幾方面來寫海底世界的？

４、結合“按事物的幾個方面分段”的方法嘗試分段。

三、學習第一段。

１、學習第一自然段。

（１）指名讀，劃出這段中你認為最能反映海底世界景色特點的兩個詞。

（２）創設情境。

學生當潛水員。

（３）在深海里發現什麼？

出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在遊動。”

２、學習第二自然段。

（１）自由讀，思：圍繞哪一句話寫？（海底的動物常常在竊竊私語）“竊竊私語”是什麼意思？

（２）幻燈出示：

海底的（動物）常常在（竊竊私語）

有的像（ ）一樣（ ）。

有的像（ ）一樣（ ）。

有的像（ ）一樣（ ）。

有的還好像在（ ）。

（３）這些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。

（４）創設情境。

聽海底動物的聲音（錄音）

（５）延伸説話（儘量用上疊詞）

有的像（）一樣（）

有的像（）一樣（）

有的像（）一樣（）

（６）引讀

它們吃東西的時候……，行進的時候……遇到危險……。

師：海底靜中有（聲音）有（動）。

（７）指導背誦（出示重點詞）

四、學習第二段。

１、快速閲讀４、５、６自然段，想想寫什麼？

海底特產豐富。不但有（），有（），而且還有（）。

２、再讀課文，準備説話。（抓住特點）

海底特產豐富。不但有（）的動物，有（）的植物，而且還有（）的礦藏。

３、讀好第４自然段。

（１）扶：“海蔘靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進４米。”

師：寫海蔘什麼特點？人哪幾個詞看出來？這幾個詞，我們可以讀得突出一點。

（２）放：“有一種魚身體像梭子，每小時能遊幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。”（學生自己練讀）

（３）練習讀寫“烏賊和章魚”的句子。

４、訓練：

（１）這一段在寫法上有什麼特點？

（２）練習：

校園裏的花朵真多，有（ ），有（ ），也有（ ）。（花朵的色彩多種多樣），有（ ），有（ ），還有（ ）。最（ ）的（ ），最（ ）的（ ）。

五、總結課文。