有關教學設計方案集錦5篇

為保障事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案屬於計劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統文化是財富”，反方觀點“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統文化價值的態度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。

1.對待傳統文化的態度

教師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留着基本特徵，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的發展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步，妨害人的發展。

2.教師和學生一起歸納：

如何繼承傳統文化，正確的態度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中， 有符合社會發展要求的、積極向上的內容，如“卧薪嚐膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發揚。也有不符合社會發展要求的、落後的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。

【設計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啟發學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問題，學會發展的眼光看問題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，。樹立正確“看待傳統文化價值的態度，引導學生形成正確的文化繼承觀。

3.學生踐行，迴歸生活

【作業設計】為落實新課程生活化理念，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最後環節，教師設計一個開放性作業，要同學們能走進生活，學以致用。

投影：請在課堂探討的基礎上，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經典遊線路，線路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，並配好解説詞。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、引導學生體會抒發感情的表達方法。

２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。

３、學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和藴味。

【教學重難點與突破方法】

１、教學重難點：

體會抒發感情的表達方法。

２、突破方法：

與課文結合，反覆體會，老師適時指導。

【教學準備】

１、生回家充分預習，讀熟日積月累。

２、回憶課文內容，準備交流平台。

【教學程序】

一、交流平台

１、生齊讀交流平台要求，思考：

交流平台讓我們交流什麼？

２、師生共同討論，交流的內容：

⑴ 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？

⑵ 自己的習作是怎麼表達思鄉感情的。

３、生討論，共同總結。

二、日積月累

１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什麼的？

２、討論得出結論：

積累表達鄉思的詩句。

３、生在小組內討論，這些句子都是什麼意思？

４、全班總結：

悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。

浮雲終日行，遊子久不至。這句詩中的遊子指的是李白。所謂浮雲遊子意，人們拿浮雲比遊子，是説他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮雲整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜裏，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。

家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢裏，什麼時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的'梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。

５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是通過寫什麼樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？

６、生討論。

７、生交流這些句子的原詩是什麼樣的？

（有能力的就多交流，沒有的多積累。）

三、趣味語文

１、生自由讀文，説説主章主要講的是什麼？

２、生討論，這個故事趣在哪裏？

３、師出示全詩：

題李凝幽居

賈 島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野生，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

４、生講其它趣味語文故事。

【同伴互評】

此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可説。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利於學生語言的積累。

如果能拓展一些相關的資料在裏面，相信會給學生帶來更多的知識。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

1、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

4、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第3～6自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學準備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

課時目標

1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

3、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。

4、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

教學重點

學會生字詞，讀通課文。

難點把握

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什麼會不一樣。

教學準備

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

教學過程

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?

(生説)

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。

(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)

讀了課題，你心中產生了哪些問題?

(引導學生自主提出問題。)

二、自學課文

1、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

(允許同桌或小組討論。)

2、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?

(指名中下生讀一讀)

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀?

(播放課文錄音。)

⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。

3、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

結合回答板書：

上來、變化、下去

⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼?

結合學生回答，教師板書：

霞光、顏色、形狀

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

1、師範讀課文第一自然段。

2、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

板書：

大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白鬍子──金

從這些變化中你發現了什麼?

(是霞光照在地面上使顏色在變。)

這些顏色為什麼變得不樣?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式説一説。

4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢?説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

(學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。)

5、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

(這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

四、課堂小結

五、作業

1、抄寫生字詞語每個3遍。

2、完成課堂作業本第2題。

第二課時

〖課時目標

1、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

教學重點

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

難點把握

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

課前準備

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

教學過程

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

1、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好?為什麼?

(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。)

引導：

正是因為這樣，我們把這些雲叫做──(火燒雲)

2、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，説説火燒雲的什麼在變化。

(顏色形狀)

3、學習火燒雲的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什麼感覺?

(顏色真多呀!)

⑵ 這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試着把這些顏色分分類，説説為什麼這樣分。

(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是隻有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

(還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。)

引導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。

(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

② 你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎?

⑷ 天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?

(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?

(學生自由朗讀第三自然段。)

(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)

⑹ 火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點?你是從哪裏看出來的?

(四個“一會兒”)

過渡：

火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

4、學習火燒雲的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點?

(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接着)

⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

板書：

樣子

它是怎樣變化的?

板書：

變化

它又是怎樣消失的?

板書：

消失

教師引讀。

⑶ 你覺得這裏什麼地方寫得好?為什麼?

(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等)

⑷ 指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣?

重點讓學生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景?請你學着作者的寫法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?

(大約5分鐘)

寫完後指名交流。

⑻ 同學們想象得真美!火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

(千變萬化、千姿百態、形態萬千──)

⑼ 火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業

1、摘錄你所喜歡的句子。

2、完成課堂作業本第3題。

第三課時

課時目標

1、學習火燒雲下去的部分，使學生對火燒雲這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，並按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

教學重點

會補充提綱，並按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

難點把握

如何補充提綱。

課前準備

課堂作業本。

教學過程

一、複習導入

火燒雲在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒雲説給大家聽一聽嗎?

(指名説)

引導：確實，正如同學們所説的，火燒雲很美，可是一會兒工夫，火燒雲就下去了。

二、學習火燒雲下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想：

你讀懂了什麼?

2、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?

(指看不真切)

這説明什麼?

(火燒雲瞬息萬變)

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣?

(留戀、惋惜)

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

指名讀。

3、引導：

是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。

(學生閉眼，播放課文錄音。)

三、指導學生按提綱背誦

引導：

同學們已經被陶醉了，我們試着把課文背出來好嗎?

1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課後第3題的提綱。

(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

教師巡迴指導，尤其重視中下生。

2、指名學生説説自己列的提綱，學生討論補充完善。

3、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴ 先嚐試着按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然後同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

(給學生一定的時間)

⑷ 誰來嘗試着背3～6自然段。

指名中上學生背。

⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

4、小結：

同學們真聰明，這麼快就能把課文背出來了。相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

【教學後記】

《火燒雲》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒雲的顏色和形狀的變化，再現了火燒雲的美麗景色，表達了人們看到火燒雲的喜悦心情。文章按照火燒雲“上來了”、“變化着”、“下去了”這個順序寫的，對火燒雲的顏色和形狀作了細緻的描寫。

在講解這篇課文時，我採取了“嘗試教學法”，並在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

教學設計方案 篇4

【教學要求】

1、學會7個生字，認識1個偏旁，會認9個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容。通過了解鄉村建設的變化情況，使學生知道黨和人民重視教育，希望孩子們幸福快樂地成長，從而教育學生為建設四化努力學習。

【教學重點、難點及解決辦法】

重點：課文生字及知道新房子是什麼樣的?哪一座最漂亮?

難點：明白小學堂為什麼最漂亮。

解決辦法：

1、小組交流。

2、看農村變化的錄象片。

【教學用具】教學掛圖、生字詞卡片

【課時安排】 2課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、導入語：今天老師帶同學們到山區的農村去看一看，大家看這裏的房子哪座最漂亮。(看錄象片)

學生答：圖中間有三層樓的房子最漂亮。

2、揭示課題。板書6哪座房子最漂亮(學生齊讀)

二、自讀生字，初讀課文

1、藉助拼音輕生讀課文，讀準字音。要求學生把要學會的7個生字用·畫出，用──畫出要求認識的9個字。多讀幾遍，記住字音。

2、在讀中檢查字音掌握情況，注音讀準三拼音節和輕生音節。zuò piào liàng qiáng chuāng kuān xiāng guǒ qián niǎ

3、出示生字卡片，檢查讀音。

⑴ 兩 青 白 前 花 果 香

⑵ 哪 座 房 最 漂亮 牆 寬 窗

4、再讀課文。

三、圖文對照，理解課文

1、在學生已經初步瞭解課文內容的基礎上，讓學生自己説到了農村之後看到了什麼?教師隨學生説出示掛圖，講解。

2、提出疑問，逐步理解。

⑴ 新房子是什麼樣子的?(學生通過看圖回答，再引導看書，書上是怎樣説的?)讀一讀，指導學生讀出喜愛的語氣。

⑵ 讀詞：青青的 白白的 大大的 寬寬的

問：這些詞是説新房子的什麼?

⑶ 師問：新房子周圍是什麼樣的?自讀第二句，你是怎樣理解花國香和樹成行的?

學生答後，師述：一座座房子的前面鮮花盛開，果樹飄香;房子後面綠樹一行一行，非常整齊好看。

⑷ 再讓學生看圖：問，哪座房子最漂亮?學生齊答。

⑸ 指導讀第三、四句。範讀，讀好問句和答句，讀出自豪的感情。

3、運用比較，想象解決難點。

⑴ 提問：過去的農村是這樣嗎?為什麼回有這麼大的變化呢? 生自由説。

⑵ 讓學生指一指哪是小學堂，把新房子和小學堂比一比，展開想象。小組討論：小學堂是什麼樣的?它好在哪裏?為什麼小學堂會建的這麼好?

四、總結全文，深化主題

教育學生不辜負黨和人民的希望，為建設四化努力學習。

第二課時

一、朗讀，試背課文

小組讀，指名讀，評議後看圖試背全文。

二、識記生字，指導書寫

1、看田字格中的生字，認讀要求學會的7個生字。

2、學習新偏旁：(艹字頭)

3、利用偏旁、熟字，筆順識記字型。(鼓勵學生説出不同的方法)

教師重點指導：青：注意下面的月第一筆撇變豎。

香：上禾下日禾中的豎寫得短些。

前：上邊是 下邊分左右兩部分，左邊月右邊刂。

兩：由一、冂 、人、人組成。人要頂住

4、觀察字在田字格中的位置，注意關鍵筆畫的書寫。

學生在田字格中描寫、收寫。師巡迴指導。

三、做課後練習第3題

口頭填空、再寫下來，然後讀一讀。(可不按課文內容填)

四、複習鞏固，佈置作業

1、檢測新學的7個生字;認讀要求認識的8個。

2、檢查朗讀、背誦。個別讀背;全班會背。

3、畫一幅花果香、樹成行的鄉村美景

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、有感情朗讀並背誦古詩。

2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。

教學難點：體會詩句所描寫的意境

教學準備：教學課件

學生課前準備：收集有關長江、李白的資料。

教學過程設計：

一、讀詩導入，瞭解長江。

1、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀。

2、你對長江瞭解有多少？（彙報有關長江資料）

二、朗讀古詩，初悟詩意。

1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。

2、師範讀。

3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。

三、品讀理解，感悟詩情。

1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。

2、彙報詩題。

（1）“望”是什麼意思？

（2）“天門山”指什麼？

（3）看作者把詩題的意思補充完整。

3、彙報第一句。

（1）指名解釋第一句（一、二名學生彙報）。

（2）啟發提示。

理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。

（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？

4、彙報第二句。

（1）指名釋意古詩（一、二名學生彙報）。

（2）看最後一句古詩，你認為李白現在在哪兒？現在能更完整地説出詩題的意思嗎？

（3）這“一片孤帆”從哪裏來？作者正往哪行駛呢？

（4）點撥難點。

A：“出”字是一個表示什麼的詞？；

B：用動詞寫天門山你有什麼疑問嗎？；

C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？；

D：用“出”字有何絕妙之處？；

E：學生討論彙報，並提出彙報交流要求。

聽別人的發言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。

5、解釋整首詩的意思。

6、通過整首詩看出李白在讚美什麼？表達了一種什麼情感嗎？

四、拓展知識，豐富積累。

1、彙報交流有關李白資料。

2、能背出李白寫的其它古詩嗎？

五、結語昇華，提出希望。

古詩是我國文化寶庫裏的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫裏一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。

課後同學們多積累古詩，這節課就上到這裏。（宣佈下課）