《推薦一本書》教學設計範文

教學目標：

1、通過交際實踐，使學生懂得什麼是好書，能主動、清楚、明白地把自己讀過的一本好書的主要內容或看法、體會介紹給他人。

2、能用普通話交談，學會傾聽，學會一些交際方法，培養學生文明、和諧的交流素養，鍛鍊和提高口語交際能力。

3、進一步認識讀書的價值和意義，激發學生熱愛閲讀、熱愛書籍的情感。

教學重點：

能具體、生動地把書的有關內容，向大家介紹清楚、明白。

教學難點：

並説出自己的感受和想法，努力用語言打動他人。

課前準備

佈置學生帶一至三本自己讀過的、喜歡的書。

教學過程：

一、創設情境，激發交際情趣

1． 同學們喜歡讀書嗎？

2． 那麼，我想知道，你為什麼喜歡讀書？

學生可能會從這些方面來談：

讀書可以學到知識；讀書使人聰明；讀書使人有才幹。

3、是呀，書籍能讓我們懂得很多，看看名人他們怎麼看待讀書的。齊讀名言。

4．我還想知道，你都讀過哪些書？

5、今天我們就來向別人推薦一本書。

【只有通過精心設計交際情境，讓學生“跳出”課堂，自然的進入有目標的口語交際活動中學習交際才有可能取得效果。】

二、明確口語交際要求

1、讀題

2、這次口語交際有什麼要求？

三、探討怎樣推薦好書

1、剛才同學們都説了很多你讀過的書，那在這些書裏面，你最喜歡哪一本呢？ 電腦出示：我喜歡讀的書有??,有??,還有??,其中??我最喜歡。

同桌説説

2、為什麼喜歡讀這本書呢？

電腦出示句式：我最喜歡讀的書是??，因為它??

同桌説説

3、對於這本你最喜歡的書，我要你推薦給別人看，你打算怎樣向別人推薦呢？

（1）、播放多媒體動畫，啟發示範。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論是什麼事，都充滿天真無邪的兒童情趣。讀着讀着，我常常忍不住捧腹大笑，併為文中藴含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

（2）、小靈通是怎麼向別人推薦《童年真好》這本書的呢？

（3）、在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為： 電腦出示：

(1)內容方面：可以介紹書的主要內容，也可以談談自己對這本書的看法，如內容、語言、作者等方面的特色，還可以談談自己的收穫；

(2)形式方面：採用豐富多樣、引人入勝的推薦形式；

(3)要説得清楚明白，最後還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀後也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學的閲讀慾望。

[策略：推薦畢竟是一項帶有一定技巧的事，與其直接告訴，不如引導啟發。創設的交際情境，具體有：看看想想説説，聽聽練練説説，議議評評説説。針對學生介紹不具體、不吸引人等情況，以實際例子引導學生懂得如何介紹才算具體，如何才易於打動人。向別人推薦的`第一句話和最後一句話應該怎麼説。在引導學生掌握關於口語交際的要領，“怎麼推薦”的探討中促進學生的思維不斷地開闊，個性自由地發展。教師依據學生的閲讀心理來個現身説法，再組織學生交流討論，從中總結出推薦一本書的基本方法，為後續學習打好基礎。]

四、現場推薦

1、個人練説。看來，推薦一本書還真有學問呢！老師先給大家3分鐘時間作準備，小聲跟自己説説推薦書的理由。

2、在學習小組中推薦你最喜歡的一本書，比一比誰介紹得最好，在小組嘗試“特別推薦”之前，友情提醒（課件出示）

第一，以學習小組為參賽單位。記住：三人同行，必有我師。

第二、以不同的形式來推薦好書。記住：每個人都擁有屬於自己的舞台。

第三、各小組展示，班級將評出“星級推薦手”。記住：一份耕耘，一份收穫。

3、分組交流，合作討論。

4、教師參與到各小組的活動中，進行有效的點撥、指導。

[策略：教學設計體現實踐性和層次性，本環節則側重於引導學生怎樣有禮貌地與對方交流，針對對方的交流內容應如何應對。（1）自我嘗試練説。讓學生嘗試有感情練説，加強口語規

範性和準確性的訓練。（2）小組討論互説。充分展示，互説互評。同時做到講究文明禮貌，説話時態度舉止要大方，能夠清楚明白地表達自己的意思；聽話時要認真，有不懂的問題要提出來；對説話有困難的同學要給予幫助，從中培養和提高口語交際能力。]

形式一：向朋友介紹。大家通過解説書的書的主要內容，對這本書的看法，自己的收穫，向朋友推薦自己喜歡的一本書。

形式二：新書推介會。大家以“營業員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優點、特色説具體、説生動，並隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，願意看自己推薦的書。

形式三：好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

形式四：講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請同學合作。

形式五：小記者採訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容，以引發學生對書的好感和興趣。

5、小組彙報後，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法説清楚、説明白；另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果。不足的地方該如何矯正、補充?

6、組織學生評出最佳推薦手、最佳創意，予以表揚、獎勵。

7、每人制作一張“好書推薦卡”，簡單的寫下你推薦的理由，拿着書去向你的好朋友推薦吧，説完送卡片給你的好友。

【這一環節主要為學生人人蔘與交際搭建平台，突出口語交際的互動性和交際性特點。可分三步進行，第一步是個人練説，落實先想後説的教學目標，同時也為小組交流作準備；第二步是小組交流，實現生生互動，讓學生在互動中學習，在互評中提高，培養合作意識；第三步是送推薦卡給好友，全班交流。這樣學生多維互動，多次練説，為學生創建了一次次相互交流、學習評價的機會，有利於學生口語交際能力的發展。】

五、好書的標準

1、剛才老師説讓大家制作好書推薦卡，何謂好書？劉向説過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”同學們需要有選擇的讀書，就像小樹的成長離不開陽光和雨露，同學們的成長也離不開好書的滋養，下面我們就來一起研究什麼樣的書叫好書。

大家在小組內討論交流一下。

2、學生髮言聯繫自己實際談看法。

3、師依據學生回答概括如下：A內容健康的書；B語言優美的書；C啟迪智慧的書;D教人做人的書；E使人獲得有益知識的書。

【在討論過程中，教師要隨機參與到各小組的活動之中，適時點拔，注意引導學生開擴思路，不要把“好書”定格在某一類書上，避免千人一面。要深入挖掘好書的“好 ”，是內容好，還是語言優美，是思想積極向上，還是能豐富知識增長技能。】

六、擴展延伸，鞏固提高

課後向同學、父母或鄰居小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好電視劇、一處好風景。

【通過拓展延伸，加強課內外語文學習的有機聯繫，便於學生在運用所學知識解決實際問題的同時，鞏固和提高口語交際能力。同時昇華學生的認識和情感，引導學生把讀書活動深入持久地開展下去，為培養學生終身學習的習慣奠定基礎。】