《語文園地五習作》公開課教學設計

【教學目標】

１、將寫好的作文讀給同學們聽，在四人小組內評價交流。

２、學會自我評價和評價他人的習作。

３、根據別人的建議修改自己的習作。

４、在賞讀習作的基礎上，寫出自己的評價。

【教學重點】

根據自我評價和他人評價修改自己的習作。

【教學難點】

在學習交流中學會評價別人的習作，並寫出評價語。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、複習舊知導入新課

１、師：我國歷史悠久，古蹟眾多。通過第五單元的學習，長城、頤和園、秦兵馬俑都給我們留下了深刻的印象，截至２００３年 ７月，我國已有２９處景觀被列為《世界遺產名錄》。今天就讓我們隨着同學們的導遊詞一起暢遊世界文化遺產吧！

２、師：上節課我們習作的要求是選擇介紹一處世界遺產，然後選取最有特色的內容向大家介紹。回憶一下，習作要求是什麼呢？（打開書自己讀一讀）今天，我們就在課堂上互相讀一讀作文，提出修改建議，使自己的作文更具體，並寫出評語。

二、自我評價

１、師：先讓我們讀一讀自己的習作，請你們回憶自我評價的要求。

２、生：互相回憶，彙報評價要求。

３、師黑板板書：

自我評價要求：

１、一讀、找錯字、錯標點；

２、二讀、找病句，用得不恰當的詞；

３、三讀、畫出好詞好句；

４、四讀、看內容是否與習作要求相符；

５、五讀、寫出自評價語。

４、師：現在請你們先按照要求１、２、３，小聲朗讀或默讀自己的習作，找錯字、錯標點、病句，並畫出好詞好句。

５、生：學生讀自己的習作，根據要求修改習作。師巡視指導。

６、師：通過自己的修改，説説自己都改出了幾處錯誤，並把你畫出的好詞好句讀給大家聽。生：學生彙報對自己習作的修改，並大聲讀出好詞好句，並能對其發言進行評價。

７、師：剛才同學們在自己的習作中認真地進行了修改，並讓大家欣賞了自己習作中的好詞好句，現在請你快速根據要求４、５，給自己評價語。

８、生：與同桌交流，再在全班交流。

９、以一篇文章為例，在全班進行評價。夥伴評。

１０、師：同學們剛才認真讀自己的習作，進行了細緻地修改，那麼你們還想聽聽別人的建議，讓我們在四人小組內討論討論吧。請看大屏，誰來讀讀評價要求。

（指名讀）

三、小組交流（他評）

１、師：請同學們按照大屏上的評價要求，在四人小組內相互交叉評價，別忘了在寫評價語時先寫優點再寫不足，書寫工整，四人小組討論時不要影響他人學習。

２、生：在四人小組內交流評價，寫出評價語。

３、四人小組的學生彙報交流，聽的同學認真聽並可以補充或提出不同的修改建議。

四、修改自己的習作

１、師：在剛才的自我評價和小組交流中，你們一定學到了不少寫作文的方法，現在你就請對自己的習作再原文上進行修改。

２、生修改習作。

五、師生總結

１、師：通過這節習作評價課，你的收穫是什麼？

２、生活：

⑴ 知道好作文是要多次修改的。

⑵ 導遊詞的語言應該通俗易懂。

⑶ 多讀課外書能積累好詞好句。

⑷ 怎樣才能把文章寫具體。

３、師：是的！最後老師送給你們一句話，（大屏）：好文章是改出來的，希望在反覆推敲中早日見到你的大作喲！

柳暗花明又一村

──習作評改課課後反思

習作評改應是師生情感交流的橋樑，也是學生通過多種反饋對自己的文章做出較為正確審視的一個過程。第七冊五單元的'習作要求學生們學些一份導遊詞，並模擬小導遊向大家介紹。在評改課上，我指導學生們通過自評、小組評的方式重新修改習作，在評改過程中，不僅能使學生認識到自己文章中的優點和不足，同時還培養了學生修改作文的能力，使他們逐步懂得好文章是修改出來的道理。

在自評一環節，我讓學生們説説通過評改所找到的錯字、錯標點及好詞好句，這一彙報環節是對剛才自我評改過程的較好展示，激勵了認真評改的孩子，為其他同學做榜樣，同時也是對自評環節的檢查。

在小組評改的環節中，小組成員針對一篇習作進行補充評價並提出修改意見，在小組中，由於學生的學習能力有差距，可以以點帶面，以優帶差的方式，讓同學們互相學習，在同樣的習作要求中，看看同伴是怎樣行文的，最後以交叉閲讀的方式再精度一篇習作，提出修改意見，寫出評語。在評改的過程中，其實就是取長補短的過程。

四年級的習作評改還處於初期，學生的評價能力還有限，所以老師的指向性要明確，使學生很清楚自己要做什麼，其次，給學生的分項要求要化繁為簡，小任務，小目標，力爭把每個環節做實在，其三，就一篇習作採取一至兩個評價方式就可以了，不要它表達求全；最後，探索的道路往往是艱辛、困難的，今天的評價模式也許會佔用一些課時，也許學生們不可能人人做到實效性評價，但老師一定要捨得花時間，花氣力，因為新鮮事物往往都要經歷一段適應期，相信這種多元的、開放的評價模式一定會給我們的習作課堂注入活力，在我們疑惑山重水複疑無路時，多元評價方式使我們柳暗花明又一村！