《為你打開一扇門》教學設計6篇

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《為你打開一扇門》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《為你打開一扇門》教學設計1

教學目標：

1、熟讀課文，整體感知課文內容

2、在精讀課文的基礎上，學習。體會課文中優美豐富的語言

3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛文學。

教學重點：

1、指導學生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。

2、找出並理解全文的中心句。

3、引導學生理解題目的含義。

教學難點：

引導學生體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，激發熱愛文學閲讀文學作品的興趣。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、導入

世界上有各種各樣的門。每扇門裏都有一個神奇的小小世界。推開家裏的門，和家人在一起，我們能感受到家的温馨；進入博物館，琳琅滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學們，告別了小學生活，你們已經步入了中學時代。就好像站在一扇門口，滿懷着好奇，興奮地憧憬着。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

二、作家簡介

這篇文章是一篇書序，是作家為《中國學生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉插隊。1977年考入華東師範大學中文系。曾在《萌芽》月刊擔任文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家，現為上海市作家協會副主席。

三、整體感知

（一）文章的語言十分優美，詞彙豐富多彩，同學們在閲讀時要用心體會，下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閲讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下註解，隨時在書上劃下。

（二）同學們剛才速讀了全文，文章的詞彙比較豐富，老師做了一個整理，同學們一起來學習一下

1、讀準字音

（1）詮釋（2）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益

2、詞語積累

（三）帶着問題聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什麼“門”？

四、理解與感悟

1、思考題目“為你打開一扇門”的含義

答：為你打開一扇門是一種形象化的説法，意思是把你領進文學領域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”，寄語了作者的一種良好的願望。“打開一扇門”，世界上有無數的門，而這一扇則是無數門中的一扇，由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你：指青少年，用第二人稱拉近了與讀者的距離。

主要含義就是作者引領青少年，走進文學的殿堂，領略文學的無限風光！

2、概括各自然段的內容，劃分文章結構

3、思考：為什麼要打開這扇門？

齊讀第四段

4、思考，怎樣打開這一扇門？

文中一句原話

五、體會文章語言

大家有沒有發現這篇文章讀來朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節奏明快，極富感染力和號召力。

分析語段第四段

1、輕聲誦讀，説説語言特點

第四段，排比的運用，讀來朗朗上口，文學意義層層深入四個比喻，從四個不同的側面，表現了優秀的文學作品與時代和歷史的密切關係。排比和比喻綜合使用，整個語段生動形象，還充滿氣勢

2。找其它排比語段分析

六、課後作業

姬四海

《為你打開一扇門》教學設計2

一， 教學重點：

1， 文學的內容和閲讀的意義。

2， 擬人的手法和對話方式。

3， 優美的語言。

二、教學難點：

文學的內容，閲讀的價值

三，課時安排：

3課時

四，預習要求：

1，對下列詞語注音

詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊

2，閲讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時

疏導：

趙麗宏，男，上海作家。

指導：

人稱代詞：第一人稱 我

第二人稱 你

第三人稱 他（她它）

疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

明確:第三小節。

疏導：

求知——獲得知識。

閲世——獲得生活的經驗。

獲得知識的好處有哪些？

一， 導入新課：

1， 找學生將課題寫在黑板上。

2， 學生快速閲讀課文並思考：

課題中的“你”在文中指的是誰？

集體討論明確：

青少年讀者；文學

二， 討論文章的結構：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

明確：1－4 和讀者對話

5－11 和文學對話

討論5節的內容和結構上的作用：

明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

以及寫作這段文字的目的。

結構上的作用：承上啟下——過渡

齊讀第五小節。

三， 討論第一部分：

1， 快速閲讀第一小節思考文中“門”指的是而什麼？

明確：知識

2， 作者為什麼建議我們打開門並走進去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……

激動人心……

樂趣無窮的過程

3，這些關着的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節

4，下面我們就來打開一扇門：門上寫着“文學”

四，總結第一課時：

1， 明確要記的詞語：注意讀音

詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學

五，佈置課後作業：

閲讀第四節，思考其內容。

疏導：

不想進去的人結果會怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡

指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

六，教學後記。

《為你打開一扇門》教學設計3

(一) 教學目的：

1. 引導學生運用自己閲讀文學作品的收穫去理解和領會有關文學的內涵。

2. 反覆誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，並品味優美的語言，養成積累詞語的習慣。

(二) 教學重點、難點：

1. 文學的內容和閲讀的意義。

2. 找出並理解全文的中心句。

3. 引導學生理解題目的含義。

4. 學習並掌握豐富多彩的語彙和比喻、擬人等修辭方法。

(三) 教學時數：

二課時

·教學設計·

第一課時

教學過程：

一、 預習：

1. 給下列加點字注音。

詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)

跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)

帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)

2. 解釋下列詞語。

詮釋：説明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

憧憬：嚮往。

裨益：益處。

潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。

危言聳聽：故意説嚇人的話使聽的人吃驚。

廣袤：廣闊，寬廣。

跌宕：這裏指起伏、上下。

真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。

敲門磚：比喻藉以求得名利的初步手段，達到目的後就可拋棄。

二、 導入：

1. 引入：

教師--教;學生--學

教師先在黑板上畫一個門的簡圖，問：同學們，你們看這是什麼?

學：這是一扇門。

教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門裏都有一個神奇的小小世界。推開家裏的門，和家人在一起，我們能感受到家的温馨;進入博物館，琳琅滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

2. 作者簡介：

教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。

趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生於上海。期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。80年代以來，先後出版散文集、詩集、報告文學集等共30餘部。作品多次獲全國文學獎。

3. 解題：

教：大家來看一下，這裏(題目中)的你指的是誰?

學：讀者(明確：青少年讀者)

教：對，關鍵是這一扇是什麼樣的門?彆着急，在我們學習了文章之後自然會得到解答。

教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以後，請你們告訴我題目中的門指的是什麼。

明確：題目是一種形象化的説法，意思是把你領進文學領域的入口處。為字引出行為的對象--你(青少年)，從中寄寓着作者的一片誠意和良好的願望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大着呢，但作者要為你打開的正是無數關閉着的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。

三、 閲讀課文，整體把握：

下面請同學的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節，怎樣分成兩段。(討論文章結構，概括段意)

學生討論、交流。

明確：

全文共11段，按親近文學、領悟文學的思路展開，可分為兩大部分。

第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對文學的理解。

第二部分(5-11)，以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。

四、 學習第一部分：

1. 下面請學生朗讀，討論層次結構。

這一部分可分為兩層：

第一層(1-2)，概述世界上有無數關閉着的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。

第1自然段分析：

教師引導，學生思考。

生詞：閲世：經歷世事。

瀏覽：大略地看。

衰：衰弱。

教：同學們，打開這些門與不想打開這些門之間是什麼關係嗎?

學：(明確是對比關係)

教：這樣寫有什麼好處嗎?

學：(明確揭示打開門的必要性)

明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數關閉着的門給人一疑--哪來那麼多的門?為什麼都關閉着?接着每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界給人二疑--世界上有那麼多未知的領域?然後用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強烈的對比，給人三疑--二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什麼?這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關閉着的門的強烈慾望。

第2自然段分析：

教：只要...只要...的句子，説明了什麼?

學：(明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫;二、有探索與瞭解的願望。)

教：這一節説明了打開這些門的可能性。

明確：第2自然段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接着話鋒一轉，用只要......只要......一定會......的句式，點明瞭打開這些門的兩個充分條件。

這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門的蓄勢。

第二層(3-4)，點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的`理解。

第3自然段節分析：

教：這一段的作用是什麼?

學：(明確：初步點題，引出下文)

門--文學之門

明確：第3自然段由無數轉到一扇，初步點題，寫明這扇門是文學之門。

第4自然段分析：

生詞：

縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

心聲：發自內心的聲音;心裏話。

結晶：這裏比喻珍貴的成果。

裨：bì益：益處。

共識：共同的認識。

教：高智商的野蠻人，對立的概念，內涵深刻，道出了對文學一無所知者的本質特徵。

修辭手法：

暗喻：本體與喻體都出現，中間用喻詞

詞是、成了、變成等連結。典型形式為：A是B。

舉例：書是我們學習的伴侶。

書本例子：文學是......是......;一個民族的文學......是......是......等

教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現真情實感。(強調)

排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。

舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

書本例子：一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。

明確：第4自然段簡要闡述文學的特徵、內涵、功能以及文學與人的發展的關係。全段共13句話。

教：⑴句闡述文學的特徵，⑵-⑷句闡述文學的內涵，⑸-⑻句闡述文學的功能，⑼-⒀闡述文學與現代人的發展的關係。

這些議論性的語言，有助於青少年讀者從理性的高度瞭解文學世界的概貌，明確閲讀優秀文學作品、親近文學對於現代文明人增長知識、提高修養、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學之門的自覺性。

五、 訓練鞏固：

文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當的比喻，作者把文學比作一扇門。這樣的標題有什麼好處?你知道還有人把一本好書比作什麼嗎?

學生討論、交流。

明確：

題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域(指文學)的無限風光。這種説法形象生動。

人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學生積累名人名言。

六、 作業佈置：

1. 背誦文學是人類感情的最豐富最生動的表達......凝聚着人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。

2. 選用課時作業設計。

第一課時作業設計

一、 給下列加點字注音。

詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )

跌宕( ) 真諦( ) 心絃( ) 肅穆( )

二、 按原文填空。

文學是人類感情的_____________的表達，是人類歷史的___________的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的____________，是這個時代的 _______________，是這個時代千姿百態的 和_____________，是這個時代的精神和_____________。優秀的文學作品，傳達着人類的____________和_____________,______________着人類美好的感情和燦爛的智慧。

三、 選詞填空。

1.親近文學，閲讀優秀的文學作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。

(A、提高修養 B、豐富情感 C、增長知識)

2.閲讀文學作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。

(A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)

3.你是現實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。

(A、斑斕 B、折光 C、閃光)

四、 仿寫。

例：只要你願意花時間，花功夫，只要你對門裏的世界有探索和了解的願望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

仿寫：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

第二課時

教學過程：

一、 複習舊課：

學生談自己對文學的理解，可以結合自己的閲讀感受來談談自己的體會，答案應該是多種多樣的。

二、 繼續學習課文第二部分;

學生朗讀課文，概括段意。

討論、交流後，明確。

第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學的對話。

第6自然段，稱道文學能形象地展現客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。

生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。

肅穆：嚴肅安靜。

五光十色：形容色彩鮮豔，式樣繁多。

第7自然段，稱道文學能生動展現古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。

第8自然段，稱道文學用藝術的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

第9自然段，稱道文學反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心絃，引起內心強烈的共鳴。

第10自然段，稱道文學對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養。

第11自然段，稱道文學神奇而聖潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應文章題目，將對文學的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學，告誡人們切不可將文學當作追名求利的敲門磚。

教：為什麼在《致文學》中對文學的對話用了第二人稱你?

學：(明確：這裏是擬人的手法，把文學當作人來寫，表現作者與文學的親切關係，也強調文學與人生是相互貼切的。)

教：作者與文學的對話要告訴我們什麼?

學：(明確：強調打開文學之門的必要性)

三、 品味語言：

學生閲讀課文，找出自己最喜歡的語句，並談談理由。

學生交流、討論。老師點撥，明確。

詞彙豐富多彩，用語靈活多變，體現了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如世界上有無數關閉着的門。每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界。前一個世界指自然界和人類社會的一切事物的總和，後一個世界則指領域。又如，課文運用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對象是青少年讀者，從第5自然段開始到結尾中的你指代的對象則是文學。後者用擬人的手法，給人以親切感，增強

文章的感染力。

同一意思用不同的語句來表達。如閲讀文學作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對此，在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學，閲讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。後文則把它説成你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦。

教：本文語言表達凝練含蓄、形象準確。語言豐富多彩，靈活多變。

比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達更加優美，富於激情，給人以親切感，增強文章的感染力。

四、 概括中心意思：

這是一篇書序，作者憑藉對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》一書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什麼，形象生動描繪了文學的感染力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。

五、 小結：

文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩大部分在內容上相輔相成，結構上前後照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯璧合，渾然一體。

六、 作業佈置：

1. 課後練習二。

2. 選用課時作業設計。

第二課時作業設計

一、 填寫短語。

潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈

深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____

跌_____命運 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

二、 解釋詞語。

1. 裨益：_____________________________________________________

2. 廣袤：_____________________________________________________

3. 帷幕：_____________________________________________________

三、 仿寫句子。

1. 你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。

你是___________________________________________,是_____________;

你是___________________________________________,是_____________。

2. 不管是壯闊雄奇的，還是精微細緻的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。

不管是_____________________,還是____________________,

不管是_____________________,還是____________________,

你都能有聲有色地展現。

四、 課文中説：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞台上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學作品中説出幾個不同的角色。

喜劇：_________________________________________________________

悲劇：_________________________________________________________

五、 摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言。

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

《為你打開一扇門》教學設計4

一、教學目標：

1、瞭解把握文學，並萌生對文學的興趣；

2、品位並積累優美的文學語言；

3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中瞭解文學，學會合作。

二、教學重點及難點：

瞭解把握文學，並萌生對文學的興趣

三、課時安排：三課時

四、教學方法：誦讀法、討論法

第一課時

一、教學目標：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀並書寫文中字詞；

二、教學過程：

（一）學生朗讀課文，並對照註釋把不認識的字詞標註在文中相對位置。（用圈點讀書法）

學生自己解決字詞教師補充：

閲世：經歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個地方來回地走。

洞開：（門窗）大開。

千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。

憧憬；嚮往。

肅穆：嚴肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子裏或舞台上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

跌宕：這裏只起伏、上下。

真諦：真實的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分組朗讀自己體會課文。

初步體會什麼是文學？

（三）作業：

1、抄寫生字詞，一個三遍。

2、準備材料，辦手抄報。

3、熟讀課文。

第二課時

一、教學目標：

1、能把我瞭解文學的意義、作用。

2、能夠對文學產生興趣。

3、積累優美好詞好句。

二、教學重點及難點：

能夠對文學產生興趣。

三、教學方法：分析討論法

四、教學過程：

（一）導入：全體朗讀

同學們，在《一千零一夜》裏有一個關於們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門裏看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門裏只要你願意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。

（二）、請同學朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什麼門？（學生討論完成）

文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（三）請同學讀3－4段；

思考：1、什麼是文學？

2、如何理解文學這個概念？

3、文學與我們有什麼關係？

4、如何才能打開文學這扇門？

學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。

（四）全體朗讀第4段，並背誦。

（五）作業：造句

徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕

第三課時

一、教學目標：

1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

2、檢查學生背誦課文情況。

3、朗讀比賽

二、教學重點：

檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

三、教學方法：討論法

四、教學過程：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦。個別抽查。

（二）文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你瞭解到的文學作品。

（同學自由發展）

（三）六個小組分組朗讀《致文學》

評出最優秀的一組，教師適當點評。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚頓挫。

（四）作業：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。

《為你打開一扇門》教學設計5

預習：

一、按照要求讀課文：

1、初讀課文，標註節次，生字注音。

2、再讀課文，理解課文大意 。

3、三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。

二、完成預習書面作業：

1、抄寫詞語2遍

憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽、千姿百態

2、打開文學這扇門，裏面的世界有哪些新奇美妙的風景？摘錄原文詞句回答。

教學設計：

教學重點 難點：

1、感受文學的魅力和作用

2、分析文章巧妙的結構

教學方法：

朗讀、賞析

教學課時：

兩課時。

流程設計：

一、導入。

世界上有無數關閉着的門，打開它們，走進去，就能發現大自然和人世間許許多多奇妙的景象，文學，就是其中非常重要的一扇大門。（板書）

關於這篇課文，有人説過這樣三句話：這篇文章的語言是多麼美妙啊！這篇文章描述的門裏的世界是多麼奇妙啊！這篇文章的結構安排是多麼巧妙啊！下面，我們就圍繞這三句話來學習課文。

二、這篇文章的語言是多麼美妙啊！

1、積累一批雅詞。

迷醉 探求 凝聚 憧憬 結晶 風景線 新奇美妙 潛移默化 危言聳聽 大有裨益

2、欣賞一個文題。

課文的標題《為你打開一扇門》，特別吸引人，你覺得原因是什麼？

講析：比喻的説法，形象生動；“你”第二人稱，親切自然；“門”，還是全文的線索。

3 、品讀一個美句。

一個民族的文學，是這個民族的歷史 。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優秀的文學作品，傳達着人類的憧憬和理想，凝聚着人類美好的感情和燦爛的 智慧。

結合學生的閲讀積累，講析。如：《三國演義》就反映了東漢末年羣雄並 起的歷史……

分析修辭及作用，明確：比喻，形象生動地描述事物；排比，增強語言表達的氣勢。

三、這篇文章描述的門裏的世界是多麼奇妙啊！

主問題：打開文學這扇門，裏面的世界有哪些新奇美妙的風 景？

走進文學這扇門，你將得到什麼收穫？

要求：用摘錄原文詞句 方法回答問題。

講析：摘錄課文中現成的詞語或者句子來回答問題，是一種解答問題的方法，要注意摘錄時的完整。

四、這篇文章的結構安排是多麼巧妙啊！

老師講析：什麼叫文章結構？（搭積 木）

明確：全文的 遞進式結構；第4小節的並 列式結構；3－5小節的總分總結構。

五、結語。

誦讀《致文學》兩節文字 （探究練習一）。

《為你打開一扇門》教學設計6

一、教學目標

1、瞭解課文：字詞、主旨、寫法；

2、納入網絡：學透、學活、學會；

3、創新運用：能改、善比、敢超。

二、教學設想

1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；

2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步瞭解文學；

4、教具：多媒體、小黑板；

5、教法：啟發、討論等；

6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；

7、課時：3課時

三、教學過程

第一課時

課時目的：研習課文

課時內容：

（一）導入新課

（二）檢查預習

1、讓學生解題

提示：

（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好願望

（2）你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

（3）門——文學之門比喻新穎別緻，生動形象

（4）打開——指拉開，使門洞開，題眼

2、檢查字詞

注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

3、檢查背誦

齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚着人類美好的感情和燦爛的智慧”。

4、概括歸納

預習要注意什麼？

提示：

（1）三思：A題目要弄清，B註釋要弄清，C課後練習要完成

（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍

（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關

（三）研習課文

1、理清思路

（1）總體感知：作者要為你打開一扇什麼樣的門？怎樣才能打開這扇門？

（2）分段。

提示：分幾部分並沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前後照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。

（3）最重要的段

提示：第四段。

本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑑別功能。

分層：

層意：特徵/意義/小結

2、理解主旨

（1）中心句：親近文學，閲讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）文學的特徵：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恆性。

3、瞭解寫法

提示：（1）文體特徵：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多説明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。

（2）內容特徵：本文與普通序言不同，作者憑藉對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，儘可能地吸引讀者，激起他們閲讀文學作品的興趣，引導青少年朋友瞭解文學、親近文學、熱愛文學。

（3）手法特徵：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

（四）瞭解作者。

（五）小結：

學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

第二課時

課時目的：

個性解讀

課時內容：

（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

（二）自由評價

提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪裏寫的欠妥？為什麼？

（三）深入質疑

提示：

1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重複。

2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

你是一扇神奇的大門，所有願意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

（2）世界上有無數關閉着的門。

每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界。

（四）提出見解

提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，瞭解假、惡、醜，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

（五）小結：

要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

第三課時

課時目的：

創新運用

課時內容：

（一）導入：

（二）改寫

1、把文章改寫成“文學自述”

2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”

（三）擴展

1、閲讀聯想：課文中説：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞台上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中説出幾個不同的角色。

2、理解遷移：文中説“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯繫你讀過的文學作品，説説它怎樣潛移默化地影響你的。

3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

春是_____

家是_____

3、延伸閲讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

（四）運用

學習題目的比喻説法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。

如：書——窗口、眼睛、階梯、麪包、朋友

理想——航燈、生命、風帆

愛——陽光、春雨、星光

（五）課堂小結

課前課上課後

預習研習運用

學懂學活創新

讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。