《貞觀之治》教學設計6篇
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作為一位傑出的教職工,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的《貞觀之治》教學設計,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《貞觀之治》教學設計1
第二課“貞觀之治”教學設計
一、課程目標
列舉“貞觀之治”的主要內容,評價唐太宗,知道武則天
二、教學目標
知識與能力:瞭解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實,為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
過程與方法:通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價,培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
情感態度與價值觀:通過本課的學習,使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策,促進了唐朝的繁榮,從中體會到傑出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
三、教學重點、難點
教學重點:“貞觀之治”和女皇武則天。
教學難點:如何客觀地評價唐太宗、武則天等歷史人物。
四、相關圖片:李世民、唐朝三省六部制、武則天
五、教學過程
導入:
方案一:回憶導致秦朝滅亡的史實等,引申出隋朝的滅亡
方案二:回憶歷史上的盛世時期,如文景之治、光武中興等
唐朝的建立:
學生編演小品:“玄武門之變”
“貞觀之治”
學生小組討論概括:“貞觀之治”出現的原因
方案一:討論:唐太宗和隋文帝的相同之處
方案二:學生通過課外閲讀,講述唐太宗的故事
女皇武則天:
撰寫:武則天無字碑的碑文(評價武則天)
討論:談談你對女皇武則天的評價
《貞觀之治》教學設計2
[教學目標]
1、知識與能力目標:
通過本課學習,使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實,為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
2、情感態度與價值觀目標:
通過本課的學習,使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策,促進了唐朝的繁榮,從中體會到傑出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
[重點和難點]
本課的重點是“貞觀之治”。
難點:如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。
[教法、學法]應用多媒體,運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、唐朝相關多媒體、唐太宗、武則天人物圖
[教學過程]
1、複習提問:
隋朝大運河開鑿的目的、起始位置。
2、導入新課:
教師可以先引導學生理解隋煬帝的殘暴統治,激化了社會各種矛盾,導致農民起義的爆發。在農民起義過程中,618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵,618年攻佔長安,建立唐朝。
3、講授新課:
一、唐朝建立和貞觀之治
1、618年李淵稱帝,建立唐朝,都:長安,李淵就是唐高祖。
2、繼唐高祖之後,李世民做了皇帝,年號貞觀。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教訓,認識到皇帝要勤於政事,大臣要廉潔奉公,政府要輕徭薄賦、發展生產,統治才能鞏固。
4、唐太宗以善於用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。,人稱他們是“房謀杜斷”。
5、唐朝時沿用並發展了隋朝的三省六部制、科舉制(以進士科最為主要),唐太宗重視文化教育,大力興辦學校。
6、唐太宗時期,政治比較清明,經濟有所發展,國力逐步強盛,歷稱當時的統治為“貞觀之治”。
“貞觀之治”一目是本課的重點,包括三方面內容:一是唐太宗開明的治國思想。二是唐太宗治國的政策和措施。三是治世局面的形成。可以先由教師講清“貞觀之治”這一概念。然後展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,指出他親眼目睹隋朝的覆滅,親身參加反隋鬥爭,認識到君民關係如同舟水。和學生一起討論這段話的含義後,教師小結:由於唐太宗對君民關係認識較為深刻,貞觀年間,他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。
二、女皇武則天:
唐太宗的兒子高宗多病,皇后武則天掌權,高宗死後,武則天做了皇帝,繼續推行唐太宗發展生產的政策,她還破格提拔許多有才能的人,後來的姚崇、宋就是史稱她的統治有貞觀遺風,武則天是我國曆的女皇帝。【郭沫若這樣評價她“政啟開元,治宏貞觀” 】
三、開元盛世:
武則天之後玄宗即位後中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象,史稱“開元盛世”
四、全課學完後請學生就本課內容,談談對唐太宗和武則天統治的看法。
五、教師小結:
唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施,促進唐朝的繁榮強盛,對他們的統治應給予肯定。
六、問題探究:
想想上學期所學的歷史知識,比較一下唐太宗和漢文帝有什麼共同之處?
七、作業:
製表:設計表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。
附:板書設計
一、唐朝建立唐朝,立和貞觀之治
1、618年李淵稱帝,建都:長安。
2、繼唐高祖之後,李世民做了皇帝,年號貞觀。李世民就是唐高祖。
3、唐朝時沿用並發展了隋朝的三省六部制、科舉制(以進士科最為主要),唐太宗重視文化教育,大力興辦學校。
4、 “貞觀之治”。
二、女皇武則天:武則天是我國曆的女皇帝。
《貞觀之治》教學設計3
(一)教學目標
通過本課學習,使學生了解或掌握唐朝的建立和統一。唐太宗吸取隋亡的教訓,任用賢良,虛懷納諫,推行三省六部制,發展科舉制,輕徭薄賦,"貞觀之治"。武則天的統治。"開元盛世"。
通過引導學生思考和探究"貞觀之治局面形成的原因",培養學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,並分析興亡之間起主要作用的因素,從而培養他們正確分析歷史事實的異同點,正確把握歷史規律的能力;通過引導學生對唐太宗、武則天和唐玄宗進行簡單的評價,培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學習,使學生認識到唐太宗、武則天、唐玄宗等是我國古代傑出的政治家,從中體會到傑出人物對歷史發展所起到的推動作用,以及對歷史傑出人物的人格品質的感悟。
(二)重點難點
重點:“貞觀之治”、武則天和“開元盛世”。
難點:對唐太宗,武則天,唐玄宗的評價。
(三)重點難點和疑點的解決辦法
(四)教學創新點
1.首先學生帶問題自學5分鐘,對本課有個概括的感性認識。
2.有條件的學校組織學生觀看唐太宗、武則天、唐玄宗的錄象資料。
3.教師可用歷史故事導入新課。有關資料可以在文本素材裏去找。
(五)板書
教學過程
一、導入
先提問:隋末農民戰爭爆發的原因是什麼?結果怎樣?學生回答後讓學生閲讀課前提示,介紹“貞觀”、“開元”年號,指出唐太宗、武則天、唐玄宗是唐朝前期的三位傑出的皇帝。唐朝的繁榮強盛發生在他們的統治時期。
二、講授新課
1.晉陽起兵
隋末農民起義遍及全國,隋朝政權搖搖欲墜。李淵父子於617年起兵晉陽。同年11月李淵攻克長安,與民眾約法十二條,除去隋朝苛政。618年李淵即皇帝位,改國號為唐,他就是唐高祖。唐朝正式建立了。
2.唐朝的建立和統一全國
經過激烈的爭權戰爭,到624年,唐朝大體上統一了全國。在統一全國過程中,在黃河流域進行的具有決定意義的戰爭,都是李世民負責指揮的,其表現出了非凡的軍事才能,成為當時最傑出的軍事家。當時,統一全國是歷史發展的必然趨勢,是人民的渴望,是經濟發展文化繁榮的前提。李世民順應歷史潮流,完成統一事業,對歷史的發展起了積極作用。
3.貞觀之治
繼唐高祖之後,李世民做了皇帝,年號貞觀。李世民就是我國古代傑出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間,政治比較清明,社會安定,經濟恢復發展較快,國力強盛,百姓生活有所改善,史稱“貞觀之治”。
教師指導同學們閲讀教科書歸納整理唐太宗的政績主要內容。
第一個方面,開明的治國思想。唐太宗親歷隋末的社會大動盪,親眼目睹隋朝的覆亡,這對他政治思想的形成有極大的影響。他以隋亡為戒,接受隋末農民起義的教訓,成為中國歷史上一位比較善於學習歷史經驗,具有開明思想和政治遠見的帝王。還認為要使唐朝治世長久,就必須“居安思危”,“善始慎終”。
第二個方面,唐太宗善於用人。由於唐太宗確實是以才取人,甚至破格用人,所以貞觀時期,人才濟濟,出現了一批對國家的治理有傑出貢獻的著名將相,如房玄齡、杜如晦、魏徵、李靖、李勣等。這些猛將謀臣為李王朝發揮了自己的聰明才智,保證了唐朝政治穩定和各種政策的施行。這與“貞觀之治”局面的形成是密切相關的,也是“貞觀之治”的主要內容之一。
第三個方面,太宗重視納諫。他以隋煬帝拒諫飾非以致國家滅亡為鑑,虛懷若谷,從諫如流,可以説在中國歷史上沒有任何一個皇帝在這一點上可以與他媲美。他把自己比做石中之玉,礦中之金,把進諫的人比作良工良冶。在他的倡導和鼓勵下,貞觀時期諫臣盈廷,先後向太宗進諫見於記載的不下30人。其中魏徵一人“所諫前後二百餘事,凡數十萬言。唐太宗甚至把貞觀時期政績的取得説成是“皆魏徵之力也”。正是這些進諫,避免和防止了很多錯誤,對“貞觀之治”的政績起了極其重要的作用。
第四個方面,太宗重視發揮國家機關的效能。唐朝沿用隋朝的三省六部制。貞觀時,增加了宰相的人數。這樣既避免宰相專權,又能集思廣義。唐太宗還大力精簡中央、地方各級行政機構和官員。提高了行政效率,節省了財政開支,有利於減輕人民的負擔。
第五個方面,大興學校,發展科舉。為了廣開選官的途徑,唐太宗繼承並發展了科舉制度,這是唐代最主要的選拔人才的制度。通過考試選拔官員,為一般地主提供了做官的途徑,擴大了唐朝統治的階級基礎。
第六個方面,輕徭薄賦,發展生產。太宗繼位後多次頒佈減免全國或部分地區租賦的法令。並用免除幾年賦役的辦法招誘逃亡農民歸業。唐初社會經濟衰弊凋殘,貞觀初期,洛陽以東直至沿海,“茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條”。全國人口鋭減,政府掌握的户口僅200多萬户,不到隋盛時890多萬户的1/3。但到了唐太宗死後3年的統計,户口增至380萬户,貞觀時期平均每年增長近七萬户,是唐代人口增長最快的時期。
貞觀末年,唐朝成為一個強盛的封建國家。境內政治比較清明,經濟初步繁榮,民族關係融洽,社會升平,歷史上稱為“貞觀之治”。
4.女皇帝武則天
武則天本人“兼涉文史”,“精明強幹”,“能屈身忍辱”,頗有抱負。唐高宗多病,皇后武則天開始干預朝政。武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周,自稱為大周聖神皇帝,並自造“曌(音“照”)”字為名。
武則天執政時期,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。但是,為了神化自己的權威,她大肆崇佛,廣建廟宇,浪費了大量的人力物力。她放手招官,使官僚集團急劇膨脹,加重了人民負擔。她重用武氏家族,這些人窮奢極欲,為非作歹,更與武則天本人的腐朽生活和對權勢的貪婪分不開。這一切必然會加劇階級矛盾。(在此教師可引導學生討論,學會用歷史唯物主義觀點評價人物。)
5.“開元盛世”
繼承唐太宗、武則天的業績,並將其發展推向頂峯,這就是中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。
1)政治上,唐玄宗特別注意選賢任能,且從基層做起,親自考核新任命的縣令,斥退不合格者。
2)經濟上,唐玄宗重視農耕、墾荒,大力興修水利。農業生產大大發展。(可讓學生背誦杜甫《憶昔》)所以全國人口大增,户數是唐太宗時期的3倍,可謂豐衣足食,人丁興旺。
小結:自唐朝建立,從唐太宗到武則天再到唐玄宗,都勵精圖治,使唐朝政治清明,經濟繁榮,文化發達,達到封建社會前所未有的盛況,使唐朝不僅在中國歷史上佔有重要地位,而且在世界史上也有極為深遠的影響。由此可見,在確定適宜社會發展的基本國策的前提下,政令、政策的相對穩定,是社會持續發展的重要因素。
《貞觀之治》教學設計4
【教學目標】
通過本課學習,使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實,為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價,培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學習,使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策,促進了唐朝的繁榮,從中體會到傑出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。
本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國曆少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑑的開明思想和政治遠見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗採取一系列改革措施,有利於社會的發展,符合歷史發展的趨勢,促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
本課的難點是:如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對於初中學,他們評價一個人物,往往會帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發,而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導,使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,即遵循實事求是的原則,看他對歷史發展,尤其是經濟發展所起的作用。
【教學過程】
導入:引導學生回憶隋朝的繁盛,然後思考“為什麼如此繁盛的`隋朝很快就滅亡了”,使學生理解隋煬帝的殘暴統治,激化了社會各種矛盾,導致農民起義的爆發。在農民起義過程中,618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。
一、唐朝的建立(略講)
隋朝太原留守李淵在太原起兵,618年攻佔長安,建立唐朝。
時間:618年開國皇帝:唐高祖李淵都城:長安
出示《唐朝疆域圖》,強調唐朝長安城的位置。
二、貞觀之治
出示材料:
[貞觀十八年(644年),太宗]又謂曰:“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰:“不知。”曰:“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》
學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論:由於唐太宗對君民關係認識較為深刻(認識到人民羣眾的力量),貞觀年間,他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。
從政治、經濟兩方面歸納唐太宗採取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏徵三個人物,也可以讓學生講述有關魏徵的小故事,加深印象,增強趣味性。)
1、注重總結歷史經驗教訓,重視人民羣眾的力量;
2、注重發展生產,減輕人民負擔;
3、崇尚節儉;
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時期,政治比較清明,經濟發展較快,出現繁榮景象,國力逐步強盛。歷稱當時的統治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天
武則天是中國曆的女皇帝。(強調)
展示武則天畫像,邊引導學生看圖,邊簡介武則天經歷。
重點介紹武則天的統治,主要體現在兩方面:一是重視發展農業生產,二是破格提拔有才能的人。最後,引用郭沫若對其統治評價的話:“政啟開元,治宏貞觀。”
討論:談談對唐太宗和武則天統治的看法。
小結:唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施,促進唐朝的繁榮強盛,對他們的統治應給予肯定。
《貞觀之治》教學設計5
一、教學目標
1、知識與技能:瞭解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治,培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點,正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法:多媒體播放影視片斷及文獻資料,學生查找唐太宗、武則天相關資料,採用合作探究式學習方法。
3、情感態度價值觀:認識唐太宗、武則天的開x想及開明政策,促進了唐朝的繁榮,從中體會傑出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。
三、課前準備
學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。
四、教學過程
(一)創設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動探究新知
Ⅰ、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像,簡介武則天經歷,強調
唐朝的武則天是我國曆的女皇帝。
2、教師出示探究問題:郭沫若評價武則天的統治“政啟開元,治宏貞觀”,為什麼如此評價?學生小組合作學習,概括出武則天的統治體現在兩方面:一是重視發展農業生產,二是破格提拔有才能的人。教師簡評並銜接新知識:武則天的統治,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實是個治國之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期,為什麼會出現這種治世局面呢?
Ⅱ、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導學生回憶隋朝的繁盛,思考“為什麼如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文,理解隋煬帝的x統治,激化了社會各種矛盾,導致隋末農民大起義。618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。同年,在太原起兵反隋的李淵攻佔長安,建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文,瞭解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫,教師補充“玄武門之變”後,李世民即皇帝位,是為唐太宗,年號貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題:你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閲讀課文,分小組合作,討論學習,再推選發言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上,因勢歸納出四個方面:
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料:舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。學生討論這段話的含義,教師小結:唐太宗親歷隋末的社會大動盪,親睹隋朝的覆亡,他以史為鑑,居安思危,深刻認識到君民關係有如舟水,貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開x想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策,經濟上輕徭薄賦發展生產,戒奢從簡;政治上合併州縣減輕人民負擔。教師簡述:這些開明的治國政策,有利於社會的發展,符合歷史發展的趨勢,促成了“貞觀之治”的出現。
C、唐太宗善於任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。
有關最的諫臣魏徵,由學生表演一段課本劇,加深印象,增強趣味性。
教師簡述:這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智,保證唐朝政治穩定和各種政策的施行,對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”,感受經濟繁榮景象,認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。
在學生自由發言的基礎上,強調評價歷史人物,要遵循實事求是的原則,看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開x想及開明政策,促進了唐朝的繁榮,為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
(三)練習與探究設計表格,列出並比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
(四)鞏固與小結
1、複習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課,知道了什麼?懂得了什麼?
《貞觀之治》教學設計6
【教學目標】
通過本課學習,使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實,為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價,培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學習,使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開x想及其開明政策,促進了唐朝的繁榮,從中體會到傑出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。
本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國曆少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑑的開x想和政治遠見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗採取一系列改革措施,有利於社會的發展,符合歷史發展的趨勢,促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
本課的難點是:如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對於初中學,他們評價一個人物,往往會帶有感x彩,從“好”或“壞”出發,而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導,使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,即遵循實事求是的原則,看他對歷史發展,尤其是經濟發展所起的作用。
【教學過程】
導入:引導學生回憶隋朝的繁盛,然後思考“為什麼如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”,使學生理解隋煬帝的殘暴統治,激化了社會各種矛盾,導致農民起義的爆發。在農民起義過程中,618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。
一、唐朝的建立(略講)
隋朝太原留守李淵在太原起兵,618年攻佔長安,建立唐朝。
時間:618年開國皇帝:唐高祖李淵都城:長安
出示《唐朝疆域圖》,強調唐朝長安城的位置。
二、貞觀之治
出示材料:
[貞觀十八年(644年),太宗]又謂曰:“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰:“不知。”曰:“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟……”——《貞觀政要?教戒太子諸王》
學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論:由於唐太宗對君民關係認識較為深刻(認識到人民羣眾的力量),貞觀年間,他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。
從政治、經濟兩方面歸納唐太宗採取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏徵三個人物,也可以讓學生講述有關魏徵的小故事,加深印象,增強趣味性。)
1、注重總結歷史經驗教訓,重視人民羣眾的力量;
2、注重發展生產,減輕人民負擔;
3、崇尚節儉;
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時期,政治比較清明,經濟發展較快,出現繁榮景象,國力逐步強盛。歷稱當時的統治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天
武則天是中國曆的女皇帝。(強調)
展示武則天畫像,邊引導學生看圖,邊簡介武則天經歷。
重點介紹武則天的統治,主要體現在兩方面:一是重視發展農業生產,二是破格提拔有才能的人。最後,引用郭沫若對其統治評價的話:“政啟開元,治宏貞觀。”
討論:談談對唐太宗和武則天統治的看法。
小結:唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施,促進唐朝的繁榮強盛,對他們的統治應給予肯定。
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