貞觀之治課件

引導語：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什麼如此評價?下面是小編為你帶來的貞觀之治課件，希望對你有所幫助。

教學目標：

1、知識與能力：

掌握隋朝末年的農民起義和唐朝建立的基本史實，以及唐太宗的“貞觀之治”和武則天統治。

2、過程與方法：

指導學生閲讀課文，思考和探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養

學生綜合分析歷史問題的能力。

引導學生梳理知識，通過對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養學

生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

3、情感態度價值觀：

形成正確的歷史觀，評價歷史人物，主要看其是否推動社會發展、歷史進步。

教學重點

1.唐朝的第一個盛世——“貞觀之治”

2.女皇武則天

教學難點

恰當評價唐太宗、武則天等歷史人物

教學流程：

一、春的故事(幼年)

相傳有一年春天，一位父親帶着他年幼的兒子外出春遊，遇見一

位相士，相士看了看年幼的孩子對他的父親説到，這個孩子“龍鳳之姿，天日之表，其年將二十，必能濟世安民矣”，説完就不見了，回 家以後，父親就把兒子的名字定為——李世民!

師：(設計意圖)由故事引出本課核心人物李世民，從而導入新課。

生：懷着極大地興趣開始本課的學習。

二、夏的激盪(青年)

師：故事中孩子的父親叫李淵，他是何人?

生：(閲讀課文後回答)是唐朝的'第一位皇帝，也就是唐高祖。

師：(設問)那麼，在整個反隋和平定天下的過程中，誰立下了汗馬功勞呢?

生：李世民。 師：對，是他，李淵的第二個兒子，戰功顯赫、功勛卓著的“秦王”李世民。弟弟的顯赫卻引起了哥哥(也就是太子李建成)的猜忌，兄弟之間矛盾逐漸尖

鋭，最終在公元626年的夏天爆發了一場激烈動盪的——玄武門之變。

生：根據課前預習情況，選派代表生動講述玄武門之變。

師：適時播放影視資料，渲染氣氛，表現這場“夏的激盪”。

三、秋的豐碩(中年)

師：(過渡語)經歷了玄武門之變的“秦王”，兩個月之後成為了大唐帝國的第二

位皇帝，也就是唐太宗。

生：觀看唐太宗的畫像，感受一代帝王的風範。

師：(佈置任務)閲讀課文P8，思考貞觀之治出現的原因。

生：迅速閲讀課文，快速找出答案。

生1：唐太宗從波瀾壯闊的農民戰爭中認識到人民羣眾力量的偉大。

生2：政府要輕徭薄賦、發展生產。

生3：皇帝要勤於政事，善聽不同意見。

師：一言概括之，

“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”

師：唐太宗將皇帝比作舟，將百姓比作水，充分認識到了人民羣眾力量的偉大!

太宗皇帝説道做到，請同學們閲讀課文P8—P9，

搜索太宗皇帝的“治國之策”。

生：仔細閲讀課文，獨立認真思考，

小組成員熱烈討論，選派代表回答問題。

生1：減輕賦税

生2：戒奢從簡

生3：合併州縣

生4：善於用人

師：大處着眼，小處入手，從兩個方面解讀太宗皇帝的“治國之策”。