山中訪友教學設計（精選3篇）

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的山中訪友教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

山中訪友教學設計1

【教學目標】

1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、瞭解想象的寫法，體會想象的妙用。

4、把握文章內容，感受作者的思想情懷。

【教學法重點】

朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;瞭解想象的寫法，體會想象的妙用。

【教學難點】

瞭解想象的寫法，體會想象的妙用。

【教學方法】

注重培養學生自學能力，引導學生採取“自主、合作、探究”方式學習本文。

【教學用具】

多媒體。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

教學過程

設計意圖

一、新課導入

1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。

2、全班齊讀文中導語。

二、展示本課學習目標(投影出示)

三、出示課件檢察學生預習情況

四、朗讀課文

1、朗讀指導。(投影出示)

2、學生自由朗讀。

3、全班齊讀。

五、閲讀課文，思考下列問題(學生先自學，後小組進行討論)

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?並舉例子説明。

3、摘抄你認為優美的句子，加以品味體會。

六、分組進行片斷朗讀

七、課堂小結(請學生談談本節課的收穫)

八、佈置作業

1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閲讀鞏固課堂所獲知識。

讓學生產生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?

讓學生明確學生目標。

初步瞭解課文。

學生根據思考題研讀課文，並進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。

加深對課文的理解。

讓學生主動總結所學知識。

山中訪友教學設計2

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、藴含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學習作者運用畢業、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學重難點】

感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

【教學準備】

教學掛圖。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知課文內容

三、檢查自學情況

四、説説課文講了一件什麼事

五、聯繫有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

第二課時

一、複習導入

二、作者在山中拜訪了哪些朋友?

三、課文為什麼以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五、在理解的基礎上更深入地體會作者熱愛大自然的感情

山中訪友教學設計3

教學目標：

1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。

2．感受美景，培養熱愛大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯想等修辭手法表達感情。

教學準備：

製作簡單的教學課件（或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞；錄音機和課文錄音帶。

教學過程：

第一課時

一、導入：大家好。暑假有沒有到什麼風景名勝去旅遊啊？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？

二、聽課文錄音（或範讀），出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，瞭解大意：

1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，──訪問，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了（ ），然後走進（），訪問了（）（）和（）；接着，我們在山中又熱切地與（）（）（）（）（）（）打招呼。

2．我們訪問好朋友，帶着怎樣的心情？──好心情。

除了看到好朋友，好風景，作者的.好心情還表現在什麼地方？

出示（或板書）：（）落花──（）落葉──（）石頭──（）雷雨，（填上一個動詞）於是告別的時候，作者帶回了滿懷的（好心情）（好記憶）。

四、細讀課文，欣賞體味：

（過渡語）如此的好風景，不要那麼快地離開吧，讓我們回過頭去重遊一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。

1．細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰？──老橋。“拜訪”與“訪問”有什麼不同？──還有帶着恭敬的心情。

2．老橋為什麼讓我恭敬？──德高望重。説説這個詞的意思。

為什麼説老橋德高望重？找出相關的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務大眾、恆久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。

反覆引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……

4．這個句子用了什麼修辭手法？

──比喻。把（）比作（），突出了老橋（）、（）的精神。

五、總結學法：

初讀課文，理清（結構）大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。

第二課時

一、複習導入：

1．聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時用了什麼學習方法？──這節我們就繼續運用第二種學習方法去學習。

二、自讀四、五自然段。

1．説説哪個句子讓你最喜歡？為什麼？

體會擬人、反問、設問、排比和聯想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

3．假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳粧嗎？──你會怎樣迴應我的問候呢？（指名説）

4．同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白雲，雲雀。

三、（過渡）雲雀在嘰嘰喳喳地談論好風景，“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

拾起一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了──

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什麼。

3．口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像（），又像（），滿世界都是雨，頭頂的巖石像（）。我站立之處成了看雨的（），誰能説這不是天地（）？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能説這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

5．小結這部分內容：

（1）作者願意離開這些朋友嗎？你是否有過類似的體驗？

（2）這部分內容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優美的句子？

（3）課文結尾怎樣與開關呼應？

四、總結全文：

1．作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。

2．作品“語言優美，情意深長，聯想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。

3．能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內容嗎？

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業：

1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2．填空：

（）的山泉（）的溪流（）的瀑布

（）的懸崖（）的白雲（）的峽谷

（）的雲雀（）的紋理（）的氣勢

（）的額頭（）的身影（）的身軀

3．造句：

德高望重……

津津樂道……

4．摘抄優美的句子。