《神筆馬良》教學設計

作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《神筆馬良》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《神筆馬良》教學設計1

知識、能力目標：

１、認識本課的６個生字。

２、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪裏，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

３、能正確快速的朗讀課文，並能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

４、能分辨什麼是善，什麼是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

教學重點：

瞭解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

課時安排１課時

教學過程：

一、導課，揭題

今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪裏呢？好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認讀生字，瞭解課文內容。

１、自瀆課文，瞭解課文內容。

２、指名朗讀課文：（説説這篇課文主要講的是一件什麼事。）

３、指導朗讀。教師適當範讀，讓學生注意語氣。

三、探究性學習。

引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做鬥爭的。

理清課文的脈絡以後，進行討論：馬良為什麼不為大官畫金山？為什麼只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？

（鼓勵學生大膽的説）

引導學生討論，説説馬良是個怎樣的人？

四、總結課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪裏？

（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在於馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛鍊才會有那樣的結果。

（要學習馬良的這種精神，而不是隻羨慕那隻筆。）

五、説説如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？

（引導學生用“神筆”來描繪自己的願望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）

《神筆馬良》教學設計2

教學目標：

1、學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，並找出自己感興趣的事情。

2、學習馬良為窮人造福，為民除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

3、能理解文章的主要內容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

教學重點：

1、能理解文章的主要內容。

2、學會邊讀邊思地學習課文，養成良好的讀書習慣。

教學難點：

抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會做些什麼？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習《神筆馬良》。（板書課題）

二、整體感知課文內容

出示自學思考題：

1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

三、檢查自學

1．指讀課文，糾正字音。

2．交流自學思考題2題。

馬良用神筆為人們做了4件事：

①畫了一頭大耕牛。

②在監獄牆上畫門救出窮人。

③為農民畫水車。

④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。

3、説一説馬良是一個什麼樣的孩子？

（勇敢、機智、愛憎分明。）

4、説一説文中的大官是個什麼樣的人？

（貪得無厭、欺壓百姓等）

四、再讀課文，朗讀理解。

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會做些什麼？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

六、總結

1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好願望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

2．你應向馬良學習什麼？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

七、佈置作業：

你知道故事過後還會有什麼事發生嗎?請同學們回家續編故事

板書設計：

神筆馬良

畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）

愛憎分明

畫大海畫船畫風（恨壞人）

教學總結：

《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最後用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的嚮往和不懈追求。

全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什麼樣的人？”

學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的發散思維訓練對學生來説奏效了。

學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢裏等看守睡熟後在牆上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脱，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執着，熱愛繪畫，持之以恆。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。

本課結束之前，引導學生説一説：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什麼呢？”再次啟發學生創意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的.語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字裏行間閃爍。

《神筆馬良》教學設計3

教學目標：

1．初步學會按照課後思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

2．能根據問題回答課文的主要內容。

3．學會17個生字，理解18個詞語的童思。

4．初步培養愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。

教學重點與難點：

教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

教學難點：課後第3題，比較兩個句子有什麼不同。

課時安排： 4課時

第1課時

一、教學目標

1．瞭解課文大意。

2．學會本課的17個生字。

3．初步理解帶生字的詞語的童思。

二、教學過程

（一）、揭示課題，明確要求。

同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。你們想知道馬良這支神筆是怎麼得到的，馬良用神筆做了些什麼嗎?請看課文。出示課題：神筆馬良。

這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

（二）、教學生字，理解新詞。

1、先讓學生找出生字所在的句於，讀一讀，再説説帶生字詞語的意思，教師糾正。

犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

硬(yìng)，不讀g，反義詞為"鬆"、"軟"。

恨(hèn)，心裏恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

旱(hàn)，太陽高掛天空，地上乾巴巴。

澆(jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最後一筆為點，不是捺。

綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

粗(cū)，反義詞"細"。

湧(yǒng)，大誨湧起波濤。水一下子湧了出來。人們爭先恐後湧出大門。

斜(xié)，傾斜，不正的意思。這裏指船向一邊歪斜。

咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。

衙門，舊時官員辦公事的地方。

吆喝．大聲地叫喊。

2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

（三）、課堂作業。

《作業本》第l、2、3題。

答案當堂反饋。

第3題答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、緊張。

（四）、課外作業。

抄寫生字3遍。

第2課時

一、教學目標：

1、閲讀課文第1——4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

2、用"因為……，所以……"説説白鬍子老爺爺送給馬良神筆的原因。

3、讀懂這部分出現的幾個感歎句。

二、教學過程：

（一）、講讀課文第l——4自然段。

1、默讀課文，思考為什麼白鬍子爺爺要送神筆給馬良．

2、討論，交流。説説為什麼白鬍子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白鬍子爺爺才肯把神筆給他。)

3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地説：……"。

刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什麼就畫什麼"。

4、自由讀課文第1——4自然段，然後用自己的話簡單地説説馬良這支神筆是怎樣得到的。

各自説，指名説，自願站起來説。

5、找出第1———4自然段中帶"！"的句子，想一想應該用什麼樣的語氣讀。

①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學！(氣憤、堅決的語氣)

②我才不呢！我專給咱窮人畫！(堅定、輕視的語氣)

③我多麼盼望能有一支神筆啊！(急切、渴望的浯氣)

④馬良真高興啊！(高興的語氣)

①奇怪，公雞活了！(驚奇的語氣)

完成課後第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。

（二）、作業。

1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。

第3課時

一、教學目標：

1．理解全文內容。

2．帶着課後第1題的３個小問題學習課文。

二、教學過程：

（一）、討論馬良學畫畫的目的。

上節課我們知道，白鬍子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，並且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什麼?(馬良專給窮人畫。)

（二）、講讀第5——14自然段。

1、默讀第5——14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什麼)，幫助(誰)(做什麼)"句式簡單地把一件事説清楚。

3、教師總結交流結果。參考答案如下：

①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

②馬良在監牢裏畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

③馬良畫水車，幫助農民澆地。

④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過説一説?(用上"首先，……然後，……接着，……最後，……"句式説一段話)

（三）、課堂作業。

課後第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。

作業反饋：

第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

指名把這幾個句子讀一讀。

（四）、聽寫句子。

(1)找出描寫大海的句子。

馬良又加上粗粗的幾筆風，大海湧起滾滾的波濤。

風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

(2)找出自己認為難寫的字練一練。

(3)聽寫句子。

第4課時

一、教學目標：

1熟讀課文，把故事完整地説出來。

2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

二、教學過程：

（一）、分段説故事。

(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

(2)下列幾件事中，你能清楚地説給別人聽嗎?

①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

③馬良得到了一支神筆。

④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

⑦馬良用神筆懲治了大官。

（二）、故事能手大賽。

（三）、小組討論。

主題：馬良畫畫為了什麼?這對我們有什麼啟發?

（四）、作業：完成《作業本》中的問題。

板書建議：

23、神筆馬良

盼筆 —— 得筆 —— 用筆

（ ） （ ） （ ）

（對於長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）

《神筆馬良》教學設計4

目標：

１、通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

２、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

準備：

１、多媒體課件；

２、作畫紙、筆人手一份。

過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

１、小朋友，你們知道這是誰？是什麼時候的小朋友？你是怎麼看出來的？

２、他的名字叫馬良，你們看馬良在幹什麼？用什麼畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎麼用樹枝呢？

二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容

（一）到底是怎麼樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什麼就畫什麼。”（看動畫）

１、馬良喜歡幹什麼？他想向大官和畫師要什麼？結果怎麼樣？馬良有沒有放棄？他是怎麼做的？

２、對於馬良的做法，你是怎麼想的？你覺得馬良是個什麼樣的孩子？

３、小結：馬良他不管別人怎麼説，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的願望一定會實現的，對嗎？

（二）繼續講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

１、馬良終於有了一支筆，這個願望是怎麼實現的？

２、這是一支什麼筆？有什麼神奇的地方？

３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會發生什麼事情

（三）邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

1、（畫小羊）發生了什麼事？猜猜馬良會怎麼做？

2、（畫耕牛）同上

3、（畫水車）同上

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎麼樣？

5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

（四）幼兒畫畫續編故事結局1、大官聽説馬良有一支神筆，帶着官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們説氣人不氣人？如果要把這麼多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什麼東西呢？

2、幼兒作畫

現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什麼好辦法。

3、幼兒講述

三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述

1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他並不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們願意用自己的本領來幫助有需要的人嗎？

2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

《神筆馬良》教學設計5

　教學內容：

二年語文上冊快樂讀書屋四《神筆馬良》

教學目標：

1、認識9個生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。

3、通過閲讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。並用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。

教學重點、難點：會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。

教學策略：讀中感悟，讀中表達。

教學流程：

一、激趣導入，板書課題。

同學們，你們每天都在用手中的筆記錄着你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什麼？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、拼音漢字對照着讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。

2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。

三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。

1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀後思考:馬良

怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然後練説。（要求：語言簡潔、明瞭。）

馬良用神筆_____________________________

馬良用神筆______________________________

馬良用神筆_______________________________

2、賞析課文，説説馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀後用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

3、試講這個故事。

先在小組內講，再選出代表在全班講。

四．拓展延伸，昇華情感。

師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什麼？

（充分發揮想象，説出自己的想法。注:由於每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）

五：總結收穫。

1、説説學了這篇課文，你有哪些收穫？

2、把你最想説的話寫在練筆本上