《圓明園的毀滅》優秀教學設計模板（精選5篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《圓明園的毀滅》優秀教學設計模板（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

《圓明園的毀滅》優秀教學設計1

【教學目的】

１、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

２、感受強烈的愛國主義情感。

３、學習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

１、瞭解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏。

２、體會圓明園毀滅之慘痛。

【教學用具】

１、圓明園圖片。

２、電影錄音。

【教學過程】

一、引探準備

１、檢查預習，以舊引新：

⑴同學這節課我們繼續學習第課，來大家一起讀讀課題。

⑵齊讀課題。

⑶上節課我們初讀了課文，誰能説説通過初讀你都知道了什麼呢？讀了其它各段，你還知道了什麼呢？

２、導入新課：

⑴老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請提出來。

⑵生速讀課文。

⑶提出不懂的問題，並引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。

解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。

３、解決學生在初讀課文提出的問題：

為什麼説圓明園是園林藝術的珠寶，建築藝術的精華呢？我們還得從它當年的佈局看起。

二、引探過程

１、教學第二自然段：

⑴請生朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什麼意思？在本文中“星”和“月”指的又是什麼？

⑵指名回答。

⑶用圖片幫助我們更進一步瞭解圓明園的佈局。

（出示圖片。）

眾星拱月本來指的是很多星星圍繞着月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

⑷瞭解圓明三園的分佈情況：

我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那麼他們又是怎樣分佈的呢？出示圖片：

左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起，就是圓明三園。

⑸瞭解圓明園的佈局讓我們再齊讀這一自然段。

２、學習第三自然段：

⑴圓明園不光佈局獨特，那裏還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，並畫上記號。

⑵生自由讀，並説説都有哪些景觀。

⑶各小組自由欣賞景觀圖片，並互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點？

⑷生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。

⑸請生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。

⑹誰能説説圓明園中的景觀都有哪些特點呢？（多）

理解重點句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。

⑺除了多的特點外，還有哪些特點呢？

生：風格各異，珍貴。

⑻範讀本段：

是啊！這兒的景觀真多，並且各有各的特點。漫步在這裏真像漫遊在天南海北，飽覽着中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你們聽老師讀。

⑼齊讀本段。

３、學習第四自然段：

⑴圓明園不但建築宏偉，還收藏着許多珍貴的歷史文物呢！為什麼説它是當時世界上最大的博物館、藝術館？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。

⑵理解重點句：

“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”“上自”和“下至”是什麼意思？

⑶從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年，經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，説明這些文物怎樣？

生：很珍貴，也很多。

⑷所以説它又是世界上最大的博物館，藝術館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

出示圖片，演示園中的收藏品。

４、學習第五自然段：

⑴圓明園獨特的佈局，風格各異的景觀，還有這麼多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？

生：看不到，因為他被毀滅了。

⑵就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恆斷壁，讓我們一起回顧歷史。

（教師簡介火燒圓明園經過，並播放火燒圓明園的錄音片斷。）

⑶聽完錄音，你有什麼想説的？

生自由説感受。

⑷是的，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試着讀這一自然段。

⑸師範讀。

⑹就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

你覺得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎麼讀，還可以加上動作。

請生讀。

三、引探實踐

１、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想説？

２、生自由發言。

３、在我們的網站上有個留言板，大家可以打開留言板，寫下你想説的話。

４、生讀自己寫的內容。

《圓明園的毀滅》優秀教學設計2

【教學目標】

１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、把閲讀、感悟、想象結合起來，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學重點】

引導學生讀文、感悟、想象，瞭解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文藴含的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、揭題，板書課題

二、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解説：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看着這座萬園之園化為一片灰燼……

１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什麼手段毀滅圓明園的？

（讓學生提。）

２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關於圓明園被毀滅的情況？

（交流。）

３、那麼，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

（學生自學。）

４、你讀懂了什麼？

（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

５、朗讀指導：

⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

（學生談。）

⑵ 指名讀。

⑶ 聽錄音，談體會。

⑷ 全班讀。

三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

（學生自由讀，再討論。）

你讀懂了什麼？

（學生自由發言。）

１、圓明園規模宏大，有眾星拱月的佈局：

（通過理解“眾星拱月”來體會。）

２、景觀美麗，有風格各異的建築：

（通過文中介紹的園中不同特點的建築之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建築藝術，體會圓明園確實是世界園林奇蹟，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。”）

圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優美的語言把它描述出來？

（學生自由想象後發言。）

３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

小結：

⑴ 圓明園的過去是多麼的輝煌。

板書：

輝煌的過去。

⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？

（對祖國燦爛文化的熱愛。）

４、朗讀指導：

⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？

（學生自由發言，師點撥總結。）

⑵ 聽錄音朗讀。

⑶ 學生分組朗讀。

５、課外，同學們還收集到哪些關於圓明園輝煌的圖片及文字資料？

６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想説些什麼呢？

（學生暢所欲言。）

四、再放錄像，討論完成課後問題

過渡：然而，就是這麼一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建築藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼？

（同桌交流，自由發言。）

２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什麼用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

（引導學生探究理解。）

３、學習第一自然段：

（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

五、自由朗讀課文，體會思想感情並背誦

【板書】

２１、圓明園的毀滅

眾星拱月的佈局 掠

輝煌的過去 風格各異的建築 毀滅 毀

（熱愛） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

《圓明園的毀滅》優秀教學設計3

教學目標：

1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，説説自己的體會。

3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

一、揭題導入，奠定基調

1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

二、整體感知，敏化感悟

1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀後説説你都知道了什麼？

2、讀後交流，在交流中深入感受課文。

三、提挈課文頭尾，激發情感：

（一）針對第一自然段的內容。（讀了第一自然段，你知道了什麼？）

（1）接着學生的回答追問：書上怎麼説？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什麼叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什麼滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什麼？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

（二）針對第五自然段的內容。（讀了最後一個自然段，你知道了什麼？）

（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）

（2）什麼化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建築藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）

（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什麼滋味？（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什麼？強盜！）

（4）把積鬱在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導讀兩遍

（三）緊扣課文重點，體悟情感：

針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什麼？）

（1）接着學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什麼意思？哪個字解釋“全”？

（2）圓明園憑什麼舉世聞名？（板書：“宏偉建築”）圓明園還憑什麼舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

針對第三自然段的內容。

（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？找到寫建築的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建築景觀一共用了多少個“有”？

（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什麼？有什麼？有什麼？有什麼？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什麼？

（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建築和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪裏？（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀——抽生讀重點句：

（5）感悟重點句：

“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”

漫步園內，你彷彿看到了什麼？（交流後有感情地誦讀此句）

（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內，你還想出來嗎？（交流後有感情地誦讀此句）

三、拓展背景，加深理解

1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料後你對圓明園會有更深的瞭解。自己讀一讀，看看你有了解了什麼，你對圓明園的什麼產生了深深的震撼？

（生看材料）

2、師：看了材料，圓明園的什麼給你留下最深刻的印象？

交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什麼深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建築，規模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。

我被圓明園的建造時間震撼了。（為什麼？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

3、但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消雲散了！

四、激情寫話，激盪感情

過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

1、圓明園中沒有了什麼？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——

2、圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

回扣理解第一自然段

齊讀，説説圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生聯繫板書説。）

3、面對這把罪惡之火，你有什麼話想説？寫下來。

學生交流：

4、教師總結：這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶；這把火，燒燬了建築藝術的精華：這把火，燒燬了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

《圓明園的毀滅》優秀教學設計4

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

課時安排：

2課時

課前準備：

1．課前蒐集圓明園的相關資料.

2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

教學過程：

第一課時

一、構建話題，激發情感。

1．同學們，雨果曾説過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什麼呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》瞭解圓明園的昨天與今天。

[以雨果對圓明園的盛讚，引發學生的閲讀慾望。]

2．板書課題，齊讀課題。

3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，瞭解圓明園。

二、初讀課文，自學生字新詞

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閲讀的概括能力。]

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

2．讀後交流，在交流中正音，學習生字。

a．認讀生字與寫字。

（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可採用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較複雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

b．體會詞語的含義。

不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語説明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精緻靈巧；“剔透”，剔除多餘的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建築，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍牆和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建築，還有西洋景觀”中所説的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建築，佔地面積達100多畝。

三、細讀課文，瞭解圓明園的建築風格。

1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些瞭解？

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。

⑴針對第二自然段

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什麼？

（在全世界都非常有名，這裏指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

②結合學生回答，flash課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵針對第三自然段的內容

①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？

（指名讀第三自然段）

②圓明園的哪些建築給你留下了及其深刻的印象？

請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③與你的同桌交流一下你的感受。

[學生靜心涵詠文本想象畫面後生生交流，有助於對文本的理解，加深體驗。]

④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什麼樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭台樓閣；有象徵着 的“買賣街”，也有象徵着 的山鄉村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”説一句話。

b、園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

①代表我們民族特色的建築課文中列舉了哪些？

②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前蒐集的有關資料和圖片。）

[交流課前蒐集的資料和圖片，既有助於調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]

③指名讀圓明園的景物，腦海裏想象着畫面。

c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的讚歎——學生齊讀：

漫步園中，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間彷彿置身在幻想的境界裏。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、讚美之情。

四、置留問題，佈置作業

1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建築嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

第二課時

一、複習引入。

1．通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。

（ ）的圓明園

預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建築雄偉

3．過渡：園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”

（教師引讀，學生齊讀。）

二、深入領悟圓明園的歷史文物。

1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚歎。

2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

3、圓明園中的文物到底有多麼珍貴，他們究竟有着怎樣的價值？請大家讀一讀閲讀材料。

課件：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏着不計其數的孤本祕籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水台上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以説一説。

5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。]

三、研讀“毀滅”，激盪情感。

1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？

請同學們讀一讀課文的第五自然段。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

（憤慨、痛恨、痛惜……）

3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

重點感悟：

a、課件出示：

他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什麼？

（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

②請大家帶着你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

b、大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

學生練讀，教師範讀 ，學生跟讀。

（“大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什麼？

（建築藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

四、體味“不可估量”的損失。

1．指名讀第一自然段。

2．課件：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

同學們，你們怎麼理解這句話？

（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

（痛惜、痛恨、悲哀）

4、指名讀，齊讀。

五、回憶課文，感悟寫法。

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

六、激盪情感，課堂練寫。

1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對着這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

寫的時候可以用上課文中一些詞語：

舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

宏偉建築 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

[利用積累的詞語，扣人心扉的.畫面，激盪靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

七、激發學生不忘國恥，振興中華。

1、交流寫話內容。

2、教師總結：

面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

板書設計：

21、圓明園的毀滅

宏偉建築 ……不僅……還有……

舉世聞名 化為灰燼

珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶

《圓明園的毀滅》優秀教學設計5

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設計理念】

閲讀是一種生命活動，是一種感悟，是一種體驗。本設計注重以讀激情，以讀感悟，充分體現閲讀教學“以讀為本”。激發學生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學的難點。為了突破這一難點，教學過程中，緊扣“圓明園是怎麼被毀滅的？”這一問題，讓學生反覆朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發學生的“恨”。再讓學生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落，激發學生的“愛”。通過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，並談一談自己的腦海裏浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１、課前蒐集圓明園的相關資料。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入，奠定基調

１、請同學們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。加着重號的兩個字，你發現了什麼？

〔學情預設：〕

生：兩個字讀音相同，字義不同。

生：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”。

師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”。

２、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。

３、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那麼活潑了！）

二、整體感知，敏化感悟

１、默讀課文，邊讀邊做記號，留下思考的痕跡。（你認為寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方，都可以做記號，並且可以加上批註。）教師巡視。

［設計意圖：創設輕鬆自由的學習氛圍，將學寫批註的指導滲透其間］

２、默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。

3、讀後交流，在交流中整體感知課文。

〔學情預設：〕

師：讀完兩遍課文，我發現每位同學臉上的表情更加嚴肅了。你們能談談此刻的感受嗎?

生：我覺得英法聯軍一點人道主義都沒有！

生：我覺得英法聯軍是無恥的強盜！

生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

生：我痛恨英法聯軍的無恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無能！

師：（板書“恨”字）同學們，你讀到課文哪一段最“恨”呢？

生：第5自然段。

三、研讀“毀滅”，激盪情感

1、請同學們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來。

2、你能説説這段話中哪句話最能引起你的憤恨？

（學生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時點撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統統＂.＂任意＂等關鍵詞，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。）

⑴ 課件出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

① 同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什麼？

（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

② 請大家帶着你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。（學生讀的時候，老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個字加圈。）

③ 價值連城的國寶被掠走，可恨嗎？人拿不動的就用牲口搬，大車運，可恨嗎？實在運不走的就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒燬罪證。罪證能銷燬得了嗎？一起把最後一段讀一讀。

〔設計意圖：通過反覆的朗讀，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。〕

⑵ 大火連燒了三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①大火連燒三天的結果是？

板書：化為灰燼。

②什麼化為灰燼了？

（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建築藝術的結晶。）

③ 課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什麼滋味？

（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什麼？強盜！）

④ 把積鬱在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來！

學生練讀，教師範讀 ，學生跟讀。

（“大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

〔設計意圖：品悟語言，以情促讀，以讀激情。〕

四、研讀“輝煌”，體悟情感

1、請告訴我，為什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那麼大的恨，那麼大的怒呢？讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話回答這個問題。

〔學情預設：〕

生：因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

師追問：“舉世聞名”是什麼意思？哪個字解釋“全”？

2、 圓明園憑什麼舉世聞名？

板書：“宏偉建築”。

圓明園還憑什麼舉世聞名？

板書：“珍貴文物”

師：圓明園不但建設宏偉，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館，收藏着珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一箇中國人痛心，使每一箇中國人都會對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨。

3、針對第三自然段的內容。

⑴ 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？找到寫建 築的自然段自己讀。

（自由讀──指讀第三自然段。）

⑵ 仔細數一數，這段話寫圓明園的建築景觀一共用了多少個“有”？（７個）

⑶ 請你大聲地告訴大家，圓明園中有什麼？有什麼？有什麼？有什麼？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什麼？

⑷ 假如作者要寫盡圓明園的全部建築和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪裏？

（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。

⑸ 感悟重點句：

“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”

漫步園內，你彷彿看到了什麼？

（交流後有感情地誦讀此句。）

（播放課件，師配樂誦讀）

漫步園內，你還想出來嗎？

（交流後有感情地誦讀此句。）

⑹（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學們，你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消雲散了！

五、對比朗讀，感悟“愛”與“恨”

1、圓明園被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書拿起來，再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來！

2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們又會以怎麼樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段。

3、圓明園上當時世界上最大的博物館、藝術館。如果它完好無損地保存着，我們每個中國人現在看了該是多麼地自豪。可惜，它被英法聯軍毀滅了！讓我們永遠記住這一天，“1860年10月6日”——讀！（再次齊讀第5自然段）

六、激情寫話，激盪感情

就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼。

課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。

面對這把罪惡之火，你有什麼話想説？

１、學生動筆寫句：“這把火，燒燬了。”

2、組織學生交流。

3、教師總結：

這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶；這把火，燒燬了建築藝術的精華：近把火，燒燬了耗資５億３千萬兩白銀、歷時１５１年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。