圓明園的毀滅教案模板七篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的圓明園的毀滅教案7篇，希望對大家有所幫助。

圓明園的毀滅教案 篇1

一、 創境揭題

師：一百五十一年前，在我們神聖的國土之上曾雄踞着一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以讚美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她讚不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——

生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

師：面對這樣一個課題，你有什麼疑惑或者有什麼想説的嗎?

生：圓明園為什麼會被毀滅?

生：圓明園是怎樣被毀滅的?

生：這麼美的園林被毀滅了，真是太可惜了!

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感歎，還有無盡的思考。透過課文字裏行間的描述，我們來追尋當年的情景。

二、 讀文習詞

師：現在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什麼嗎?請齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

師：帶着這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

(生自由讀文，師巡視)

師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。

生：殿堂、瑰寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?

生：灰燼、銷燬、損失

師：嗯，讀得正確、清楚，敢於挑戰最厲害的同學，説明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪裏?

(生讀，隨機正音)

師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤台、山鄉村野、瑰寶

師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。

(生寫字，師巡視)

師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示

生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(範寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰願意來展示?

(請生上台展示，生自作講解)

生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師範寫)

師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?

生：……

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀着讀着就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——

(男女生分讀詞語)

師：現在，有發現了嗎?

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什麼呢?

生：圓明園被毀滅的情景、過程。

師：對呀，大家的觀察很敏鋭!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?

生：……

師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……

生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。

師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容着墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶着我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日後，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。

三、 朗讀背誦

師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

(生自由練讀第三自然段)

師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

生：圓明園中，……

師：這位同學讀得怎麼樣?誰來給他評價一下。

生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。

師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什麼呀?生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀麼?

生：想!

師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了麼?男生起——

(男女分角色朗讀)

師：男女搭配幹活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行麼?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨着美妙的旋律，用聲情並茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

(師生合作讀)

師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了麼?

生：不但……還……

師：這組關聯詞是表示什麼關係的呢?

生：……

師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關係

師：也就是説，上一段已經為我們介紹了圓明園的宏偉建築，這一段就是介紹圓明園的——

生：文物收藏

師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什麼句?

生：過渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

生：上自……奇珍異寶

師：所以，評價她是——

生：當時……藝術館

師：總—分—總的結構，一目瞭然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試着背一背

(生嘗試背誦，師巡視)

師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——

(師引讀生背誦)

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課後，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

(全體齊讀)

四、 解讀主旨

師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什麼呢?誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。

師：這一段寫了什麼?

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什麼意思?

生：無法計算，難以估計

師：也就是説，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?

生：兩個(板書兩個“不可估量”)

師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!

生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最後這樣寫道“這個奇蹟已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢迴圓明園……下課!

課後感想

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心佈局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

一、複習鞏固，提煉中心。

小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什麼?

2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行佈局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

二、認定目標，明確方法。

有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知慾望，學生才能真正成為學習的主人。

達爾文説過“最重要的知識是關於方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。

三、理思路，抓重點。

教學程序是：1、理清課文的敍述順序;2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最後形成統一認識。重點部分抓準之後，再理出重點部分的敍述順序。

四、品析詞句、積累語言。

這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對錶達中心的作用，然後彙報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。並在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

五、練習表達，遷移運用。

為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反覆朗讀，進一步強化感受，再讓學生説出最想説的話題，最後讓學生以此為中心寫一個片斷，儘量使用這節課和平時積累的詞語。

總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。

圓明園的毀滅教案 篇2

《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學生愛國主義情感，激發學生審美情趣的好教材。

由於語言文字的侷限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅藉助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基説過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利於激發興趣、協商會話、協作學習；豐富的資源有利於學生的主動發現、主動探索，實現自主學習。基於以上認識，我決定在網絡環境下實施這一課的教學，利用網絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀，利用網絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

本課的教學過程主要包括以下幾個環節：

1、上網瀏覽，豐富知識儲備，激發學習興趣。

圓明園歷經了百年滄桑，經歷了興衰鉅變，有着豐厚的文化底藴和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據網絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網址，指導學生在網上進行超文本和超媒體閲讀，瞭解圓明園的地理位置、佔地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究慾望強烈。

2、藉助學習包，引導學生自讀自究自悟，曉理動情。

學生的現有發展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網絡的交互性，有利於學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據教學目的，事先從網上下載了部分信息，經過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文後，我先引導學生質疑問難，學生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語不甚理解。

緊接着，我馬上組織學生帶着問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體佈局和宏大規模的學生，可以點擊學習包中的“佈局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，瞭解圓明園、長春園、萬春園的具體分佈情況，感受何為眾星拱月般地環繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華的學生，通過點擊“建築”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭台樓閣”、“象徵熱鬧街市的買賣街”，“象徵田園風光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峯夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤台、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤台”的文字介紹，瞭解這些景觀的由來。

同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣為學生提供圖文並茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利於激發學習興趣，實現探索式、發現式學習，實現學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網絡教室中的“電子舉手”功能向教師質疑問難，而教師則可通過“屏幕監控”瞭解每一位學生的學習現狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之後，請他們交流收穫，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發，相互促進。對於學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“複述”按鈕，藉助裏面按課文敍述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕鬆深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

當學生對圓明園的輝煌驚歎不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，最後卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現於學生眼前，學生的情感急轉而下，課堂裏不時傳出一陣陣歎息。我隨即趁熱打鐵，通過“網上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現於課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關於圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

建構主義認為情境、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。網絡就為學生進行多向交流創造了條件。在學習了全文之後，我還組織學生進行了網上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之後最想説的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網上盡情抒發着自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴着對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。

3、拓展延伸，開展實踐活動

課堂學習不是封閉的系統，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶着問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網絡查詢引擎，在網上搜索與圓明園有關的信息，並下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然後製作成網頁，掛在我們的校園網上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地瞭解我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

網絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創新，我們將不懈求索。

圓明園的毀滅教案 篇3

教材簡析：

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

選編本課的目的是，引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

知識與能力

1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷燬、侵略、奉命”等詞語。

4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

過程與方法

引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度價值觀

激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

瞭解一段屈辱的歷史，激發愛國之情。 通過閲讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

課前準備：

1、奧運開幕盛況，神七發射圖片充分利用多媒體課件，把閲讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的聖境。

2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

教學過程：

一、直面毀滅──激發情感

播放火燒圓明園的片斷。

同學們知道片中被火燒掉的是什麼地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

檢查預習。對於圓明園，你瞭解多少?學生交流課前通過讀課文和查閲資料瞭解到的關於圓明園的情況。

師小結：圓明園佔地月347公頃，有640個足球場那麼大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，彙集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

説説 看到火燒圓明園情景的心情。

交流學過的閲讀方法，

學生自由讀課文

導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。

讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。瞭解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閲、收集、交流，學生才能切實瞭解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為後面的學習奠定基礎。)

瞭解毀滅經過。

(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。

(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。

交流：印象深刻的語句。

找全文的中心句。

有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

(瞭解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)

二、再現輝煌──深化情感

理解“不可估量”

1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什麼?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建築啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

4、所以課文説圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

為什麼説圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什麼樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。

5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

6、誰能説一説圓明園是一座怎樣的園林?

抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什麼人們給圓明園這麼高的'評價?(建築宏偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

建築宏偉

① 出示課件，展現圓明園佈局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。

② 圓明園內有些什麼樣的景觀?讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然後學生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建築、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內漫步，會是什麼感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什麼心情?

珍貴文物

① 讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

② 同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料

20xx年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593餘萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國曆史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館裏，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散佈在世界各地的收藏者手中。(附圖)

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒燬了。瞭解了這一切，你是什麼心情?

三、練筆抒情──昇華情感

1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最後定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敍述雨果的《文明與野蠻》片斷

在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成羣的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是説，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，這個奇蹟已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。

金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨着學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

2、閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組説”的方式交流自己的閲讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。

4、閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

5、老師引導學生深入學習課文， 突破教學的重點。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組説”的方式交流自己的閲讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。

課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什麼?可以説，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)

(任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅後圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利於學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步昇華。)

出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)

圓明園被燒得什麼都沒有了，而黑板上也什麼都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果於是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激盪，為後面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)

四、鞏固延伸

1、此時此刻，你想説些什麼?用筆寫下來吧。

2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

3、指名讀出自己寫的話。

師根據學生寫的話相機引導，對於圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

五、討論問題交流感受

寫話的結果如何並不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)

板書設計：

圓明園的毀滅

祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失

教學反思：

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

圓明園的毀滅教案 篇4

教學目標：

1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中藴含的道理。

2、能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養。

3、情感目標：

激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

教學重難點：

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

教學準備：

1、教師：教師製作多媒體課件，製作提供學生學習的資料庫。

2、學生：

利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

教學過程：

教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：

一、引入，確立探究的主體問題

1、讓學生説出自己最想知道，最想了解的是什麼？

2、師生歸納，出示探究問題：

（1）圓明園是怎樣的一座園林？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

（3）圓明園現在是什麼樣子？

圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

1、整體把握，緊扣中心。

（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

歸納探究的問題：

①為什麼圓明園是舉世聞名的皇家園林？

②圓明園為什麼是世界的博物館和藝術館？

2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

3、彙報交流，深化提高。

（1）第二、三自然段的彙報。

①學生彙報。

②教師小結，簡要介紹圓明園景點建築的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、讚美、自豪之情。

（2）第四自然段的回報

①學生彙報。

②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建築，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。

三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。

2、迴歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，並指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

3、迴歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

四、明理，感情昇華。

1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境説話：假如，你現在就在廢墟旁，你會説什麼？

2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。

3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。

五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

圓明園的毀滅教案 篇5

教學目標：

1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。

2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。

過程與方法：引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　教學重點：

背誦課文，並開展演講活動。

教學難點：

在演講的過程中做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

課前準備：

蒐集資料，加以整理，以備上課交流。

教學過程：

　一、複習鞏固

1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。

2、 背誦三、四自然段。

朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

進一步加深對課文的理解。

二、探索交流

1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。

4、 根據評審團的評選結果及同學們的投票情況，評出優秀演講個人若干，並總結獎勵。

推選評審團並演講。

鍛鍊蒐集和整理信息以及表達清提那的能力。

　三、總結髮言

師總結：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等於銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立於世界民族之林。

學生認真聆聽。

激發感情。

板書設計：

圓明園的毀滅

“不忘國恥，振興中華”

　教學反思：

在教學時由於拘泥於課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衞祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅教案 篇6

教材分析：

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落後就要捱打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。

課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景緻、藏品三方面，極言圓明園價值之高。

第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。

第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這裏達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建築，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段後結語印證了這一點。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然採用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館。”為讀者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻。“凡是、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最後的“大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園佔地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。

教學重點：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏；

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

教學時數：

兩課時

教學過程：

一、一讀課文，初步感知

1、（板書：圓明園），關於圓明園，大家都瞭解些什麼？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病飢弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之後，焚燬了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請大家自由讀課文，然後談一談自己的感受。

不可估量：給“估量”換一個詞（估計）

象徵：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞

②、指導“徵”字書寫，並用“徵”組詞。（6種意思）

宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。

統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞

②、用“統”組詞。（3種意思）

銷燬：①、英法聯軍是如何銷燬罪證的？解釋“銷燬”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。

奉命：查字典理解，並用“奉”組詞。（5種意思）

二、二讀課文，深入體會

1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。

2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨着作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那裏的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）

4、調查：學生找句子的情況。

5、第二自然段

如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）

課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環繞）

指導朗讀。

6、第三自然段

如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

你為什麼要用這個詞來形容圓明園中的景？

指導朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師範讀，學生對比，談感受，試讀）

漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們為自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

學生自學

出示自學建議：

1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？

2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。

3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

交流學習結果，並指導朗讀。

同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這麼一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣讚美它：“在世界的一隅，存在着人類的一大奇蹟，這個奇蹟就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什麼心情？再讀。

8、第五自然段

同學們，就是這麼一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間裏，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴説着它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪裏你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。

（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷着什麼感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林裏，進行了幾天的搶掠之後，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什麼心情？

三、拓展延伸、聯繫生活

1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會説些什麼呢？請你把它寫下來。

2、交流。

3、面對着一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什麼呢？我們還應該做點兒什麼呢？

4、隨着我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給後人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴説着那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那裏，關於圓明園，關於那段辛酸的歷史，你還想了解些什麼呢？下課之後，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落後，而要捱打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！

圓明園的毀滅教案 篇7

教學內容：

人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

教學目標：

1。知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，並且提高閲讀能力和自讀理解能力。

2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細緻的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

3。情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法昇華學生的愛國情感，並且激發他們的奮鬥志氣，建立起健康良好的思想理念。

教學重點：

1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

2。對圓明園毀滅的前後描寫的認識，認清當時國情，並且使學生永記國恥。

教學難點：

充分發揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融於一起，激發學生的愛國情懷。

教學思路：

通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然後抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建築宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

教學準備：

1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

2。為每個學生準備1－2張小紙條

教學過程：

1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，並且老師從中提出問題。

師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

生：想。（老師展示多媒體）

師：有同學可以告訴老師在圖片裏你們看到了什麼嗎？

生1：很多漂亮的建築物。

生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。

生3：有的建築物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

師：那麼為什麼這些圖片會有差別呢？是什麼原因造成這麼破爛的景觀的呢？現在，我們就帶着這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

2．通過詞組和造句學習生字詞

老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，並且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

3。略讀首段，引出下文

老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閲讀下文。

4。利用重點詞學習第二段

（老師讓學生齊讀第二段並且讓學生劃出本段的兩個重點成語）

“舉世聞名”、“眾星拱月”

通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的佈局圖。並且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的佈局是“眾星拱月”，然後通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

5．結合多媒體，細講第三段

師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然後找出圓明園有哪些建築物，而各個建築物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

生：開始朗讀第三段。

師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建築物？

生：殿堂、亭台樓閣……

（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）

師：通過建築物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？

生：民族建築和西洋景觀

師：那麼我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，並且用筆劃出其中建築物的特點。

（老師帶讀）

師：圓明園的景觀這麼多，而這可以體現出什麼呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什麼樣的情感呢？

生：圓明園的大；景觀優美；我想去參觀圓明園……

師：園中除了有這麼美麗的民族建築，還有什麼呢？

生：西洋景觀。

師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

（老師展示PPT）

師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那麼，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

生：舉世聞名

師：那麼我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，並且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

6、概括略讀第四段

（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，並且將句子齊讀出來。

（2）結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助於學生的情感認識。

7。活躍氣氛，通過討論學習第五段

師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什麼它會被燒燬呢？我們帶着問題一起朗讀最後一段。

師：有同學可以回答老師的問題嗎？

生：給英、法聯軍燒燬……給大火燒了三天……

師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

師：當他們把東西拿走以後，他們做了一件什麼最不可原諒的事

情呢？

生：10月18日…………籠罩整個北京城。

（老師展示PPT和播放視頻）

師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什麼樣的感受呢？又有什麼話想説呢？現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心裏想説的都寫在紙上。等下老師請你們上講台大聲讀給全班同學聽。

生：……

8、學習拓展，情感昇華

師：同學們説的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那麼為什麼當時我們的祖先沒有阻止他們呢？

生：當時國家落後，沒有強大力量和敵人對抗…………

師：同學們的分析都很對，那麼，對於現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

生：好好學習，認真讀書………………

師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

9。迴歸起點，總結全文

師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

開始問你們的問題。藉此文章，我們不僅瞭解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以後的努力奮鬥定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衞祖國出一份力量。

10。作業

a。要求學生思考，為什麼會建造圓明新園，主要目的是什麼？

b。背誦第三、四自然段

教學板書：

21。 圓明園的毀滅

→ 眾星拱月

舉世聞名 →建築宏偉 → 不可估量的損失

→博物館、藝術館

↓

勿忘國恥