《圓明園的毀滅》教學設計（精選5篇）

作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《圓明園的毀滅》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

《圓明園的毀滅》教學設計1

【教學目的】

１、學習課文，瞭解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。

２、體會文章的思想感情，並體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【重難點、關鍵】

通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

【教學過程】

一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

同學們，有誰去過圓明園嗎？老師佈置大家查閲有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

板書：

圓明園

１、學生介紹有關圓明園的資料。

２、師出示有關圓明園風光圖：

（出示多媒體課件。）

老師給大家帶來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。

剛才，老師聽到大家不住地發出了讚歎聲，是啊，圓明園這麼美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！

可是有一天，卻有人將它毀於一旦，使它成為了一片廢墟！

介紹完後，將題目補充完整。

師：看到這個題目，你想知道些什麼？

如：圓明園毀滅以前是什麼樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什麼樣的？

二、整體感知，提出問題

１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？

２、教師引導，提煉問題：

（多媒體課件出示問題。）

⑴為什麼圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？

⑵圓明園原來是什麼樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建築藝術的精華”？

⑶圓明園被毀滅的經過是怎樣的？

⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？

⑸從這篇文章中，你體會到了什麼？

三、小組合作，選擇問題

給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。

1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。

2、獨立閲讀後，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最後得出小組同學的共同意見。

3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。

（學生彙報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）

四、站在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼

五、實踐活動

１、關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，説説你的理由和主張，到網上發表。

（網址：圓明園遺址公園）

２、通過各種信息渠道（如：看書、上網等），瞭解我國的、本省市的歷史名勝古蹟被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，並做保護歷史名勝古蹟的宣傳員。

《圓明園的毀滅》教學設計2

一 、教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

二、教學重點、難點：

1、讓學生了解圓明園毀滅的經過，激發愛國之情。

2、引導學生讀文，感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。

3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

三、 教學準備：

1、課前蒐集圓明園的資料。

第一課時

一、 引入新課

我們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術傑作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的毀滅》，瞭解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自己默讀課文，瞭解課文主要寫了什麼內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

3、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

4、全班討論課文的分段

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講圓明園怎樣被毀滅的。

三、簡單介紹圓明園。

學生交流課前蒐集的圓明園的資料。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

《火燒圓明園》電影解説詞裏有這樣一段話：有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜看着這座萬園之園化為一片灰燼……

《圓明園的毀滅》教學設計3

【教學理念】

特級教師賀誠曾經説過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照着一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。

【預設目標】

１、運用聯繫上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。

２、通過語言文字的品味、感悟等，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

３、通過質疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。

【教學過程】

一、破題引入，據題質疑

１、揭題：

同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。

２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由説説自己的看法和心情。

３、假設：

如此恢宏的建築，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀於一旦，使它成為了一片廢墟！你有什麼感受？你會發出什麼疑問？

（學生自由彙報，教師小結規類：為什麼會毀滅？怎麼毀滅的？誰毀滅了圓明園？後果有哪些等。）

４、整體感知課文。

二、整體感知，理清文脈

１、自由讀課文，要求：

讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

２、反饋、小結：

用自己的話介紹圓明園的毀滅的後果是什麼？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。

３、引讀課文第一自然段：

正音：不可估量。

先解釋字面意思：無法計算和估計。

三、學習“毀滅的過程”

１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，説説自己的感受。

２、交流感受：

可恨、憤怒、咬牙切齒……

３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

４、學生彙報，教師隨機點撥：

（學生先彙報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最後進行小結。）

例如：凡是、統統、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。

５、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。

四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫法

１、教師反問：

課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什麼還要寫它的輝煌呢？

２、小結寫法：

引讀２～４自然段。

３、魯迅説過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

請細細品讀２～４自然段，説説自己的感受。

４、學生自由彙報，教師歸納：

哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？

（隨機進行詞句的歸類。）

舉世聞名，眾星拱月。

（用簡筆畫表示。）

有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

飽覽、漫遊、置身。

幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

５、感情朗讀，讀出自己的感受。

五、小練筆

觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關於圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。

《圓明園的毀滅》教學設計4

【設計思想】

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解，可以憑藉插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的瞭解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

【素質教育目標】

1、知識與技能：

⑴瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閲讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

經歷材料收集、自主閲讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生紮紮實實理解語文文字，並展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

3、情感態度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；瞭解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

【教學重點】

1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2、瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學難點】

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

2、體會到作者安排材料的匠心。

【教學準備】

圓明園園景的幻燈片。

【教學過程】

一、板書課題，直奔主題

1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

2、學生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什麼。

4、學生圍繞課題質疑。

5、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題）如：

圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？

二、初讀課文，整體感知

1、學生帶着問題快速閲讀課文。

2、小組討論，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3、師生共議，全班交流。

三、細讀課文，達成共識

學習第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

3、老師範讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的佈局。

5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

學習第三、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

2、引導他們把最感興趣的景觀具體並表達出來。

3、此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？

4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

學習第五自然段：

1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

2、採用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

3、學生看錄像。

4、看完錄像後，組織説話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼？”

5、帶着歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

四、集思廣益，突破難點

1、組織討論：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（鼓勵學生大膽發表自己的閲讀感受，珍視獨特的閲讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

2、聯繫當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹？

五、總結全文，昇華情感

1、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

【教學反思】

一、引導學生進行個性化閲讀，張揚個性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對於學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閲讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！

二、創設和諧寬鬆的學習空間，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力於激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬鬆的學習空間裏，學生學得舒心、學得輕鬆也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼？”“讀了題目，你們想了解些什麼？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬鬆的學習空間裏，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，採用靈活多變紮實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

《圓明園的毀滅》教學設計5

【教學目標】

１、認知目標：

⑴學會課文１４個生字和帶生字的新詞。

⑵把閲讀、感悟和想象結合起來，在網絡環境中，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

２、能力目標：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

⑶通過人機交互培養學生的自主學習能力和動手操作能力。

⑷培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

３、情感目標：

⑴通過引導學生了解當年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

⑵在網絡環境中，激發學生自主學習的興趣。

【重點、難點】

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去，用精煉、準確的語言介紹它被毀滅的經過，前後內容一揚一抑，一美一慘，愛恨交織，抒發了強烈的情感。

由於圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【教學對象分析】

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了word基本操作及上網瀏覽、上網搜索信息、網上交流的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發振興中華的責任感。

【教學策略及教法設計】

１、教學策略一：

創設情境，激發情感。充分利用網絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經過真實地再現在學生面前，使學生有了一種身臨其境的感覺，有效地激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

２、教學策略二：

讓學生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標按課文敍述的先後順序調整三幅圖的位置，理清文章脈絡，抓住文章的重點內容。利用網絡的評價功能統計學生的正確率，直觀展示。

３、教學策略三：

提出任務，自主學習，交互學習。在學生初步理解課文之後，提出探究的問題，教師歸納整理，向學生呈現任務，作出必要的説明。學生明確任務和角色，點擊相關內容，進行自主探索學習。利用網絡技術進行語音交流，文字交流，實現交互學習。在同伴互教，小組討論等協作學習過程中培養了團結協作的精神、創新的精神。共4頁，當前第1頁1234

４、教學策略四：

充分利用多媒體網絡傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題；讓學生相互瀏覽各自利用網絡提供的圖片資料製作的電子板報，實現資源的共享，達到深刻理解課文內容，激發強烈情感的目的。

【教學過程設計與評析】

一、導語揭題

曾經有一座園林，花了１５０年的時間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的.歷史文物，是當時世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什麼呢？我們一起來學習──圓明園的毀滅。

評：教師以抒情的導語凸顯圓明園過去的輝煌，利用情感的強烈反差使學生進入預定的情緒，產生學文的濃厚興趣。

二、整體感知

１、聽錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽邊想：課文按順序寫了哪幾個內容？

評：充分利用網絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經過真實地再現在學生面前，讓學生形象感知，融入課文特定的情境之中。

２、學生點擊“順序”，按課文敍述的先後順序點擊鼠標調整三幅圖的位置。學生操作完成，教師轉播一個同學的作業，讓他説説課文依次寫了哪三個內容，然後公佈全班的正確率，進行評價。

評：學生初步感知課文之後，按課文敍述的先後順序點擊鼠標調整三幅圖的位置，理清文章脈絡，抓住文章的重點內容。網絡的評價功能可以為每個學生提供準確的評價，提高學習積極性。

三、重點探究

１、學生提出需要探究的問題，教師梳理，歸納顯示：

⑴圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”從課文哪些地方可以看出來？

⑵圓明園是怎樣被毀滅的？

評：這是“任務驅動”環節，教師對學生提出的問題進行歸納整理，向學生呈現任務，作出必要的説明。

２、學生自主選擇自己感興趣的一個問題，點擊有關內容認真閲讀，結合問題找出相關的語句，把它們複製，粘貼到網上論壇。繼續就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學、老師自由交流。