《看電視》教學設計範文（通用3篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《看電視》教學設計範文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《看電視》教學設計1

【學習目標】

1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學重點】

認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、佈置學生留心觀察父母、家人喜歡看什麼電視節目？

2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎麼辦？

3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。

4、教師準備看電視時不同場面的片斷。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，引入新課

1、引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。

2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什麼節目嗎？（尊重學生看法，只要説的合理，就給予肯定）

3、引導學生髮現明明家看電視中的“奇妙”所在：

揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（藉助拼音認識生字）

2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反覆讀。（生在書中找詞語）

4、學生彙報詞語，師在屏幕上呈現詞語。

三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

教學法：在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什麼地方或場合見到過這些字。

1、學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

2、學生彙報交流，教師點撥引導，例如：學生彙報“精”時，引導學生説説怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。

四、指導書寫

1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

2、幫助學生掌握書寫方法：

3、學生描紅並臨寫生字，要求：

⑴ 書寫姿勢要端正。

⑵ 要按筆順寫。

五、正確流利朗讀課文

〖板書設計

看電視

奇妙？

全家

第二課時

一、複習生字、詞語

二、多種方式朗讀課文，感悟課文內容

1、圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪裏：

學生自讀課文，找一找，畫一畫。

2、學生分組討論，奇妙在哪裏。

師巡視指導。

3、學生彙報交流，教師點撥引導：

⑴ 身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

抓住這一點，詢問學生：

爸爸為什麼這樣做，爸爸表現怎樣？

教師引導學生帶着爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。

⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

引導學生朗讀課文：

體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

如果學生讀不出這種感情，教師範讀指導。

⑶ 關掉球賽，看音樂舞蹈。

引導學生説説：

為什麼會這樣呢？

學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

⑷ 互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

引導學生有感情地讀第五小節。

三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

四、感悟詩歌，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：

培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的薰陶。

《看電視》教學設計2

【教學目標】

１、認識１４生字，會寫６個生字。

２、正確、流利的朗讀課文。

３、知道大家在生活中應該相互的關愛。

【教學重點】

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

【教學難點】

知道全家人在生活中應該相互關愛。

第一課時

一、導入、提題

我們都有一個温暖的家。每天我們全家人都看電視。

提題：看電視。

能談談你的家的`成員都喜歡看什麼節目？

但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裏呢？

打開課文《看電視》。

二、初讀課文

讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢？

三、自讀課文

１、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍。

２、記住生字字音（檢查生字情況：分節讀，正音）

四、生字教學

１、合作學習生字，交流記字方法。

２、出示詞語鞏固生字。

五、寫字教學

“全家”兩字教學。

六、讀懂課文

１、再讀課文，讀懂後讓你上來排順序

爸爸和我────足球迷

奶奶────京劇 聽的入迷 打盹睡覺

爸爸和我────足球 樂的直叫 一起拍手歡呼

媽媽────音樂 舞蹈

２、找出把足球賽轉成京劇的小節？

爸爸再看球賽時想到了什麼？

３、結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

奶奶又怎麼想了呢？找出京劇換成足球這一節？

第二課時

一、複習鞏固生字

二、學習四五小節

１、自讀一二三四五小節

２、細讀：

⑴ 學習第四小節

① 第四小節你讀懂了什麼？（接小節提示形式説明）

② 看到媽媽一臉的疲勞你怎麼想？

③ 指導朗讀

⑵ 學習第五小節

① 自讀

② 指導？號的朗讀

③ 每個人心裏都裝着一個什麼祕密呢？

④ 指導朗讀

三、寫字教學

１、教師範寫

２、學生描紅 交流

３、學生練寫

四、指導整體朗讀

《看電視》教學設計3

【教學內容背景材料】

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情。

【教學目標】

１、認識“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。

２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

【教學重點】

１、寫好６個字。

２、認識１４個字。

【教學準備】

生字卡片、課件。

【教學過程】

一、 談話導入

１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什麼節目？

（指名回答）

你知道爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？

（指名回答）

老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有衝突，你們會怎麼做呢？

２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

看電視是我們生活中很重要的一部分，學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什麼節目？”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意回答，而且有許多話可以説。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？如果你們看的節目有衝突，你們會怎麼做？”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。

３、剛才大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。

４、教師評點，總結：

只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。

二、 認記生字

１、學生自由輕聲讀：

勾畫出課文的生字。

２、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：

齊讀。

男女生對讀。

小組讀。

一排排讀。

３、小組合作分析生字，交流認記的方法：

反饋：（課件）

全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝

妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

（生字卡片、歸類識字）

寶蓋頭：賽、完

提手旁：掉、換

有特點的字的教學：

賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。

掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。

換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。

５、遊戲活動，鞏固生字：

摘果子游戲。

教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯繫，而是生字與生字之間有很多的相同點，於是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發現這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學，記憶深刻。總之，低段的生字教學不一定要採用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。

三、 初讀課文

１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。

２、學生自由讀課文。

３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。

４、每個人心裏都裝着一個祕密，到底是什麼祕密呢？剛才老師為什麼教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

四、寫字指導

１、討論：

要把一個字寫好，我們要注意什麼？

（指名回答）

２、教師在田字格里範寫，並指導。

３、學生練寫，展示，評價，再練寫。

４、教師個別指導。

書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎麼寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的範寫，接着學生練寫，最後展示學生作品評議並再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。

五、延伸

你關心你的家人嗎？請你做個調查，並寫下來。