《十里長街送總理》優秀第二課時教學設計

一、教學要求

1、體會望靈車、追靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。

2、理解課文內容，體會課文內容所表達的思想感情。

3、理解慈祥不約而同的意思，為第三課時造句作鋪墊。

4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。

二、教學重點

從感人的場面，體會人民羣眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

三、教學過程

（一）複習引入

上次我們講到等靈車

[打出投影片]

不管是老人、青年，還是小孩都（）而（）地等待着靈車的到。（板書：焦急、耐心）

提問：説焦急是因為（），説耐心是因為（）。

（以舊帶新，為學習新課作知識和情感的準備。）

看，靈車終於來了。[放錄像]

（通過電教手段，創設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街。）

（二）1、書翻開來，自由輕聲讀第二節，用直線劃出寫靈車到來的句子，用曲線劃出人們的表現。

[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？

從哪裏看出來的？[打出投影片]

[出示卡片]品詞句：你是怎麼理解不約而同的？

四人小組討論，提示從意思、表現、程度等方面展開討論，然後各小組彙報討論結果。

（引導學生相互啟發，有利於拓寬思路，營造既合作又競爭的學習環境。）

上節課同學們還提出了一個問題：為什麼都顧不得擦去腮邊的淚水？

（根據學生的認知結構組織教學，加強了教學的針對性，在讀的過程中引導學生自我解決問題，體會發現的愉悦、成功的快樂。）

行動的一致反映了什麼？

思想感情的一致：對總理的愛戴，失去了總理的悲痛。

下面我們請個別同學讀讀這幾句，看他能否讀出人們當時的心情。

[出示卡片]讀出感情

誰來讀得更好？適當指點，歸納。

自由練讀，齊讀。

2、望着靈車，人們想到了什麼呢？

自由輕聲讀下面一節

[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學生接讀每句剩餘部分。

[打出投影片]比較：1、就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪着毛主席檢閲過多少次人民羣眾。

2、就在這十里長街上，我們的周總理迎送過很多位來自五洲四海的國際友人，陪着毛主席檢閲過很多次人民羣眾。

練讀，讀出自豪感。

那麼，你是怎麼理解慈祥的呢？

出示周總理像，幫助學生理解。

周總理日理萬機，鞠躬盡瘁、死而後己，看着周總理的靈車，看着周總理的畫像，你會想到些什麼呢？

請三到四個同學發言。

然而今天，再接讀這句的剩餘部分。

（以情促讀，通過比較朗讀，想象訓練等手段不斷加温，幫助學生讀好課文。）

體會到什麼？

（開放性的問題，引導學生暢所欲言，營造平等、融洽的'課堂氛圍。）

教師範讀，學生練讀，齊讀。

指導背誦

3、歸納第二段學法，下面我們用這一學法學第三段。

①讀，思：寫人們心情的句子

a、牽動（板書）

b、多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來！

引導理解牽動，如果當時你在場的話，你想説些什麼？

（設身處地的想象，激起學生情感的波瀾，訓練學生的語言表達能力。）

讀這一句

讀第二句，引導學生體會隨着車子遠去，人們的這種願望越來越強烈。

讀這一句，讀好！，請幾個同學比賽，誰讀得好。

（通過開展競賽，提高學生的審美能力，培養語感。）

找出體現這種心情的人們的表現。

②品：人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站着，站着。

人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站着，站着，好像在等待周總理回來。

讀好第二句

③讀這一段，讀出感情

先自由練讀，再指名讀。

能背嗎？請二、三個同學背，並引導學生總結能背出來的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來。

（適當的歸因，幫助學生積累學習經驗。）

（三）簡要小結，完成板書

（四）佈置作業 ：有感情地朗讀課文，爭取背出來。

板書設計 ：

12、十里長街送總理

等靈車→望靈車→追靈車

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焦急、耐心不約而同牽動