聲音的特性教學設計6篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的聲音的特性教學設計，歡迎大家分享。

聲音的特性教學設計1

教學目標

一、知識與技能

1、從實際中瞭解聲音的特性：音調、響度和音色。

2、通過實驗，知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關，不同發聲體發出的音色不同。

二、過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步瞭解物理學研究問題的方法。

三、情感態度與價值觀

1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養學生學習聲樂基礎知識的樂趣。

2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。

教學重難點

教學重點

音調、響度、音色的概念及其影響因素。

教學難點

1、正確區分音調和響度。

2、探究決定音調、響度的因素。

教學工具

多媒體

教學過程

一、創設問題的情境，引入新課

1、引入(1)

(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。

(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悦耳、動聽的聲音叫做樂音。

(3) 教師提問：那麼我們通過哪些方面來描述樂音呢?

2、引入(2)

介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什麼會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧祕，進入我們今天的學習內容。

引入新課：聲音的特性(板書)

二、師生共同活動，進行新課

1、聲音的音調

(1) 教師演示：

①用電子琴彈奏高低不同的音符，讓學生感受有什麼不同;

②用音頻播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調)

(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。

物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)

(3) 探究影響音調高低的因素

①分組實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。

②分組實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發出的聲音。

③讓學生討論、分析得出：音調的高低與物體振動的快慢有關。

(4) 教師幫助學生建立頻率的概念

①我們把物體一秒鐘振動的次數叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。

②音調與頻率的關係：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書)。flash課件展示：音調與振動的快慢、

(5) 學生看書，瞭解人和一些動物的聽力和發聲範圍圖。

(6) 教師提問：人的聽覺範圍是多少?那麼低於20 Hz和高於20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。

次聲波：發聲頻率低於20 Hz的聲音。

超聲波：發聲頻率高於20000 Hz的聲音。(板書)

學生了解：生活中的超聲波和次聲波。

2、聲音的響度

(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。

物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。

(2) 探究影響響度的因素

①教師演示：用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

②學生思考、討論：比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什麼不同。通過上面的探究活動，可以得出什麼結論?

③響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

③教師提問：響度還與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)

④師生小遊戲：教師小聲説一段話，後排學生不知所云，而前排學生能準確説出。

⑤學生得出：響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以説明)

⑥師生歸納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)

3、探究什麼是音色

(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。

(2) 學生小遊戲：讓後排的幾個學生説同樣的話，前排學生不回頭指出説話學生的姓名。

(3) 教師提問：你憑什麼區分不同的樂器和不同的同學?得出：

物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。

課後小結

本節課我們主要的學習內容：

知識：

1、樂音的三個特徵：音調、響度和音色。

2、音調是由發聲體振動的頻率決定的。

3、響度是由發聲體的振幅決定的。

4、不同的發聲體具有不同的音色。

能力和技能：

瞭解示波器在展現樂音特徵中的特殊優勢。

聲音的特性教學設計2

【設計理念】

本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特徵，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特徵對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重採用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，着重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知慾，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

【教材分析】

1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

【學情分析】

1、學生有強烈的活動探究慾望，在方法和環節的把握上不夠成熟。

2、學生對聲音較為熟悉，而對其特徵、規律缺乏認識。

3、學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

【教學目標】

1、藉助生活經驗瞭解聲音的三個要素和聲速。

2、藉助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。

3、通過過程感受激發想象能力和民族精神。

【教學過程】

一、引入新課：

（師）：創設情境，引發心理需求

1、播放音樂（千差萬別的聲音）

2、這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？

（師）：創設問題，引發表現欲和求知慾

問題設置、過程引導：（以打鼓為例）

1、鼓聲是怎樣產生的？

2、怎樣能顯示出鼓面的振動？

3、要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4、鼓聲的強弱可能與什麼因素有關？

5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？

（生）：首戰告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映並解説：示波器顯示聲音的強弱

三、活動2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創設情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗

問題設置、過程引導：

1、你能發出高低不同的聲音嗎？

2、用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？

3、聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4、猜想：聲音的高低可能與什麼因素有關？什麼關係？

5、怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、絃樂器的音調

（生）：閲讀課本（信息快遞），認知概念。

四、活動3：辨別聲音

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生髮音，其餘學生閉目靜聽、識別）

1、辨別不同樂器的聲音

2、辨別不同人的聲音

（生）：閲讀課本：（1）體驗聲音的另一特徵──音色

（2）感受不同樂器發聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

五、階段小結

（師）：引導歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3、聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。

4、聲音音調的高低決定於聲源振動的'頻率，頻率越高，音調越高。

5、聲音的三要素：響度、音調、音色。

六、想一想，議一議

（師）：問題設置

（生）：練習、交流、矯正

1、聲音的三要素是指____、____、____。

2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什麼不同？

4、聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

七、活動4：估測聲音傳播的快慢

（師）：問題設置：

1、光的傳播有多快？

2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什麼事實依據？

3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？

4、給你一把發令槍和一個秒錶，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

&nb

sp； （生）：思考、表述、討論、閲讀

（師）：問題設置、引導想象

1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

2、假如你駕駛着一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什麼異樣的情景？

3、如果聲音在空氣中傳播的速度變為0、1米/秒，我們的世界會有什麼變化？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、

八、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結構、自主表述

（師）：播放結束曲

九、佈置作業：課本P36：1、2、5、6

教後反思：在寬鬆而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特徵》正有條不紊地進行着，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特徵》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中瞭解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反覆感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特徵。

第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及裏、深化思維，培養合作能力和理論聯繫實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體為依託，通過精心備課，理順各知識點的銜接關係，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平台，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峯”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學中，也發現一些問題：

1、學生的表達能力不夠強，一方面是由於對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在於平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏鋭性，這也説明學生物理聯繫生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

聲音的特性教學設計3

一、設計思想

聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現象，如何讓學生在學習過程中培養出高層次的情感態度價值觀呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節課。本節課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，並且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我採用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體採用分工協作探究，每組獨立進行探究，而對於實驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學生，最後學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發展。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．瞭解聲音的特性：音調、響度、和音色；

2．知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關；

3．不同發聲體發出樂音的音色不同。

（二）過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步瞭解和學習物理學研究問題的方法。

（三）情感態度和價值觀

1．體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；

2．通過參與實驗活動，培養學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。

三、教學重、難點

重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素。

難點：音調與響度的區別。

四、教學準備

多媒體課件、鋼尺、鐵架台、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

五、教學過程

教學環節 教學內容 教師活動 媒體應用 學生活動 設計意圖

創設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什麼同是聲音給人的感覺會有這麼大的差異呢？ 播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論並説出對這兩段音樂的不同感覺。 創造課堂情景，激發學生的興趣和求知慾。

引入新課利用多媒體播放兩組音樂：

1、響度不同的同一首歌；

2、音調不同的同一首歌；啟發學生找出他們的不同，分別引入響度、音調的概念。提出問題：為什麼有響度、音調的不同？是什麼因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻 學生欣賞並找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯繫實際，培養學生分析問題、解決問題的能力。

探究實驗

音調和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調與頻率的關係，一個是探究響度與振幅的關係，讓學生利用課前準備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視並瞭解學生的探究活動，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，並回答學生提出的問題，幫助學生得出結論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，並將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最後得出結論。培養學生動手實驗的能力；培養學生觀察、思考和歸納能力；培養學生團隊精神和交往能力。

物體振動快慢不同，產生的音調也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽到的聲音範圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形 學生思考：為什麼我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲音？培養學生運用知識思考分析問題能力

音色 音調和響度都相同的聲音我們還能區分嗎？師生共同聽兩段音樂並説出如何區分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。 （小遊戲）前排指定一位同學不許回頭，後面的同學指到誰，誰説一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

培養學生思考分析問題的能力

總結 通過這節課你學到了什麼？同學們進行交流，老師恰當總結。梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最後總結出本節課的知識點。 培養學生總結歸納的能力

知識反饋 讓學生做課件上自我評價的隨堂測試，檢查這節課的收穫。教師巡迴指導。 課件展示做自我評價中的隨堂測試，自己檢查這節課的收穫。 通過聯繫鞏固

作業

1.《自主學案》P23 1—6。

2.預習2.3《聲的利用》。 有能力的同學還可以做梯度訓練。 鞏固提高

板書

1.音調：聲音的高低。決定於發聲體振動的頻率。

2.響度：聲音的大小，決定於發聲體的振幅。

3.音色：聲音的品質，決定於發聲體的材料、內部結構。

六、教學反思

本節課主要學習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關係時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。

聲音的特性教學設計4

聲現象貼近生活，學生對此並不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學生容易理解，但由於學生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區分聲音的“大小”和“高低”區別。所以在《聲音的特徵》這節課中，讓學生正確區分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設計了《聲音的特性》，講完這節課後，我仔細回顧了教學的全過程，結合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。

一、設計思想

本節課應以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調分別由什麼因素決定”展開。活動前，學生自主設計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調實驗需要觀察的現象。活動中，學生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然後，讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最後，引導學生對“響度由什麼因素決定”和“音調由什麼因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的區別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調概念。

二、教學反思

本節課的教學體現了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及裏，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。培養了學生相互協作和實驗探究的能力。

但在具體教學中，也發現了一些問題：

1. 學生對於日常生活的關注不夠多，物理聯繫生活的能力較弱。

2. 在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學並沒有參與到活動中來，只是看其他同學做。

3. 讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示，只有一個學生參與到活動中來，不利於學生協作能力的培養。

4. 當學生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現的還是不夠沉着。

三、改進措施

在以後的活動中，要明確組內分工，使分工更細緻，強調各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行 演示，讓更多的人蔘與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，並且適時的進行引導，體現教師的主導及學生的主體地位。

聲音的特性教學設計5

教學目的、任務要求:

1、理解人聲音的特性。

2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

3、瞭解聲音的特性在生產與生活中的應用。

學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習

學習過程：

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

一、引入：

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什麼會有這樣的差異，我們學習了這節課後就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

二、這節課我們就來學習聲音的特性這節課（板書課題：三、聲音的特性）

大家知道春晚的小瀋陽唱山丹丹花開紅豔豔時由於調過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調”這裏的“調”就是我們這節課要學習的聲音特性之一--------音調

（板書：一、音調）

1、 音調是指聲音的高低

這裏指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，後者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那麼音調的高低和什麼因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什麼？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什麼？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

學生填寫教學案學習研討的2、3小題並歸納

教師總結：

2、 物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。

物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

赫茲 Hz

大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率範圍的（比如調高了唱不上去，過低了説不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率範圍，大家快速閲讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享並填寫教學案學習研討的4小題。

全班交流教師總結評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。並用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

問這三次回答有什麼不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度

板書並定義（二、響度）

1、 響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

那麼響度又和什麼因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什麼因素有關。

2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大

並用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學案（二）響度與振幅的關係填空部分並思考響度還和什麼因素有關？

響度還跟距發聲體的遠近有關

兩個小遊戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就説“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽説出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什麼樂器演奏的

教師演奏學生來猜

同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色

板書：

三、音色

可以區別不同的人或樂器

小結一下

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

填空一人回答 另一人回答選擇

作業

仔細閲讀P23科學世界：打擊樂器、管樂器、絃樂器

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

聲音的特性教學設計6

一、教學目標

【知識與技能】

知道音調的概念，明確音調的大小取決於物體的振動頻率，並瞭解超聲波和次聲波在生活中的應用。

【過程與方法】

通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步瞭解物理學研究問題的方法。

【情感態度價值觀】

激發學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和敢於質疑、敢於創新的科學態度。

二、教學重、難點

【重點】

音調的概念及音調的決定因素——頻率

【難點】

探究音調的影響因素的過程。

三、教學過程

環節一：導入新課

在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，並提出問題：

同樣是樂音它們有什麼區別?

學生交流討論後得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發聲不同。

教師明確學生的討論結果後繼續提出問題：

聲音的高低指的是什麼，為什麼聲音會有高低之分?

學生在疑惑中帶着問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)

環節二：新課講授

(活動一)探究音調與頻率的關係

教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音。然後改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。

學生會發現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

教師講解：音調是聲音的特性之一，發聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。

學生閲讀教材內容，並分組討論下列問題。

(1)在國際單位制中，頻率的單位是什麼?

(2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關係是什麼?

教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz)，簡稱赫，符號為Hz。

(活動二)超聲波與次聲波

教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什麼同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。

學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的範圍。

教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲範圍是在20Hz~20000Hz之間，高於20000Hz的聲音稱為超聲波，低於20Hz的稱為次聲波。

之後教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。

環節三：鞏固提高

通過問題的形式，加深對音調的理解。

問題：某昆蟲靠振翅發生，如果昆蟲在2s內振動了700次，那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?

環節四：小結作業

小結：教師提問，學生以開火車的形式對本節課的重點知識進行總結。

作業：複習本節課的知識，聲音除了音調外還有什麼特性，並根據這些特性製作一個樂器，嘗試解釋原理。