小學語文竊讀記教學設計

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文竊讀記教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

學習目標

1、瞭解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裏長大的'！”的深刻含義。(重點)

2、比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。（難點）

3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)

教學過程

一、課文導入

同學們，暑假裏我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。

二、整體感知

閲讀課文思考：

1、課文主要記敍一件什麼事？

2、“竊讀”是什麼意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。

第一部分（1—8段）敍述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經歷。

第二部分（9—14段）插敍“竊讀”的起因以及經驗。

第三部分（15—28段）敍述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關愛和支持。

三、課文解讀

品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，並且加以體會。

圈劃：

（1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書櫃的夾縫，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我到底擠到裏邊來了。

（2）一頁，兩頁，我如飢餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

2、“竊讀”到底是什麼樣的滋味？請在文中找到原句。

圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

四、分析人物

1、“我”是怎樣一個學生？從文中哪些語句中看出的。

圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，

2、文章為什麼要特別提到“書店老闆”和“店員”這兩個人？

3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裏長大的！”

五、深入探究

1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什麼？把兩次“竊讀”的經歷放在一起的目的是什麼？

2、怎樣體會作者“竊讀”的複雜滋味？

六、佈置作業

有人評價本文的語言“細膩而靈動”，請圈劃相關語句並分析。