竊讀記第一課時教學設計

【學習目標】

１、認識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

３、重點感悟描寫我動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

【課前準備】

１、課前熟讀課文。

２、自學生字新詞。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、查字遊戲：

師板書竊字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、説竊在字典中的所有解釋。

３、師接着板書讀。

過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？

二、整體感知課文

１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

２、再讀課文，想一想課文記敍了一件什麼事？（我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

３、哪些內容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前後的內容，你能感覺出文章是按什麼順序寫的嗎？（時間順序）主要寫的是什麼，（出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時的_______________。）找出中心句。

三、品味竊讀，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

１、邊默讀課文邊用___畫出描寫我竊讀滋味的語句。讀一讀句子，説一説體會。（小組交流、彙報）

２、交流：

⑴ 我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。

① 畫出句中表示動作的詞。

② 感悟形象：

從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼？

⑵ 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

① 這句話把什麼比作什麼？

② 餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀着，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

③ 你在生活中有這樣的體驗嗎？説一説？

④ 根據生活體驗，相機指導朗讀。

⑶ 我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，還像在説：這雨，害得我回不去了。其實，我的心裏卻高興地喊着：大些！再大些！

① 這句話寫的是什麼？（神態與心理的描寫）你發現了什麼？（一般人物的神態和內心是一致的`，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。）

② 這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又*在書櫃旁，以求暫時的休息。

你從中體會到了什麼？（竊讀累，累也讀，正説明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）

⑸ 我合上書，嚥了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。

① 所有的智慧是什麼？

② 朗讀。

這一系列的動作、神態、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

〖板書設計

竊讀記

（ ）快樂 （ ） 懼怕