《邊城》的教學設計

作為一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《邊城》的教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《邊城》的教學設計1

教學目標

一學會專業的、探究性的閲讀小説。

二瞭解沈從文描繪的湘西風情，品味洋溢着詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。

三把握對人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。

教學重難點

教學重點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。

教學難點：準確地解讀人物，用探究的眼光去發現文章之美。

教學思路

這篇小説是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風情。故事情節並不激烈，很多處有大段大段的民俗風情描寫，教學時擬提示學生注意賞析。課內一課時完成。

主要教學

方法課前佈置任務，分組閲讀，每組完成一個命題，由每組組長統籌，選合適的方式發言，每組至少兩名組員上台發言。任務：第一組閲讀小説，概括本文故事情節，並負責介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閲讀小説，品味風俗之美，向同學們介紹。第三組閲讀小説，體悟人情人性之美，向同學們介紹。每組課堂發言時間十分鐘左右。

一、導入新課

在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標語歡迎您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年。”鳳凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來用心體會這座古城之美。營造情境，喚起學生對美麗古城的嚮往之情。

二、學生活動

請第一組的同學上台。一、組員一介紹本文故事情節。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見面的情景。

這是解讀文本的第一步，這種方式讓學生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。

請第二組的同學上台（風俗之美）第二組組長化身為湘西遊旅遊團長，請組員一展示膠片，分別為“端午節”“新年”“迎婚送親”內容，吐詞雅緻，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰遊感。再請全組成員“划龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最後組長作結沈從文湘西小説特點，並致詞“歡迎你到湘西來”這個命題對學生來講是有難度的，但學生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現代社會的我們帶入到那個依山傍水的有着吊腳樓的小山城。

請第三組的同學發言（人情人性之美）一表演兩段情節。A現代社會，一個女青年用假鈔買票坐車，下車後才發現售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭執，一個不能接受所給的錢，一個卻非把錢送給老人不可。對比中現出人情人性美。二配樂朗誦〈〈邊城〉〉裏對翠翠的描寫：“翠翠在風日裏長養着……”朗誦課文裏第五節後半部分，第六節後半部分。總結翠翠的單純調皮，活潑嬌柔，對爺爺的依戀，信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚朴實，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛。這個命題和風俗之美其實是一脈相承的。風俗美，人情才美。意在鼓勵學生用自己的眼睛去發現美。

三、老師總結一就每組特點進行點評，第一組生動、扼要。第二組形式新，現場感強。第三組表演是亮點，朗誦又將我們帶入到優美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創新意識強，思維活躍。

二閲讀小説要有思考、有探究性的，它不同於一般的閲讀書刊雜誌，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收穫更多。

三對沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補充介紹。請學生課後閲讀〈〈邊城〉〉全文。學生認識畢竟趨於感性，適時進行點撥，上升至理性高度是必要的。

《邊城》的教學設計2

教學目標：

一、知識與技能

1、全面掌握《邊城》的故事情節，培養分析、概括、濃縮篇幅較長的文章的能力。

2、抓住文中的對話語言描寫，深刻體味作者運用散文化語言細膩呈現主要人物形象的特點。

3、品味文中“三美”，即環境美、風俗美、人性美。

4、理解“歌聲”對主人公翠翠的意義，同時合理探究翠翠的命運。

二、過程與方法

1、泛讀與精讀相結合，教師引導，啟發學生自主發現問題。

2、品味鑑賞重點段落精彩語言，合作探究語言內含的精彩故事。

3、採用故事新編法探究原文給讀者留下的懸念。

三、情感態度與價值觀

1、感受沈從文先生清新、典雅的敍事抒情文風，領會作者創造的獨特的主人公魅力。

2、接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和環境美、風俗美與人性美的薰陶。

教學重點

理解“歌聲”的意義，把握翠翠的形象及其身上體現出來的淳樸的人性美。

教學難點

體會文中字裏行間滲透的美學內涵，合理續寫文本故事可能的結局。

教學方法

創設情境法 合作探究法誘導啟發法

教具準備

多媒體投影

教學過程

一、導入

1、在身心疲憊的時候，突然聽到一首優美而恬靜的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，讓你心醉？美妙的歌聲能洗淨人世的鉛華，通俗的歌聲能激盪平靜的心靈，傳遞最真最樸實的情感。同學們，咱們家鄉有沒有這種明白曉暢、通俗易懂的歌曲呢？

學生髮言並主動演唱：

學生甲：威寧草海寬又寬，四面八方都是山。

郎是青山不會老，妹是海水不會幹。

學生乙：苞谷樁樁一排排，要唱山歌坐下來。

要唱山歌唱兩個，不唱山歌你別來。

學生丙：哥在巖上放羊來，妹在巖下掐菜薹。

哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上來。

學生丁：高山青松青又青，我倆情誼比海深。

如果哪天水乾掉，我比妹妹還傷心。

…………

這些都是我們家鄉傳唱的民歌，內容豐富多彩，歌詞表達的情感樸素真摯。今天，我們學習的這篇文章，就是通過歌聲來傳情達意，通過歌聲再現人性之美。讓我們共同聆聽這首沈從文先生譜寫的真摯之歌吧！

2、回顧第一課時的內容（“三情”）。

相依為命——翠翠和祖父的祖孫之情

與君相依——翠翠和天保兄弟的純真愛情

同根相生——天保和儺送的誠摯手足之情

二、教師設置問題情境，引導學生自主探究。

（一）、探究環境描寫，品味環境美。

1、選文有很多關於湘西環境描寫的語句，請結合提示（教師多媒體展示有關湘西風景的圖片）快速尋找出來，並概述所寫景物的特點。

2、作者對環境的描寫，對故事情節的發展有什麼作用？

3、一方水土養一方人，環境的描寫反映人物哪些特徵？

4、根據掌握的信息，描繪整個湘西的自然環境，感受沈先生筆下的環境美。

教師情境啟發誘導：

悠悠的湘西水，流淌在吊腳樓旁，日夜重唱着美妙的歌；青青的山瀰漫着薄薄的輕霧，續寫着湘西人的古老故事；林間飛翔的鳥兒，穿梭的人羣，編織成和諧而寧靜的畫卷。山高水長，鳥語花香，不變的還是那份神韻，這就是湘西人世代演繹的傳奇。

學生活動：分組討論，選代表發言。

（二）、探究“歌聲”的意義，品味風俗美。

1、引導學生尋找選文中有關“歌聲”描寫的語句，同時播放有關湘西民謠，讓學生在音樂中感受湘西的情愛故事。

2、選文中哪一部分先寫到“歌聲”？作者是如何描寫的.？它對翠翠產生了那些心理上的影響？

3、選文第二部分開始説翠翠做了一個夢，她沒有忘記祖父白天講的故事，翠翠在夢中為什麼平時攀折不到的虎耳草卻輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”説明了什麼問題？

4、“虎耳草”在翠翠的情感世界裏有什麼象徵意味？

5、第二天早晨翠翠趕忙把昨晚夢到的情景告訴祖父，祖父為什麼不想把實情告訴她？

6、當祖父把實情告訴翠翠的時候，翠翠此時的心理有哪些變化？

7、翠翠在月光下吹着蘆管，為什麼“覺得吹得不好”？老船伕長長的曲子，為什麼“翠翠的心被吹得柔軟了”？

8、最後，祖父唱了十個歌，翠翠為什麼自言自語説：“我又摘了一把虎耳草了”？

9、教師播放有關湘西少數民族婚禮片段的視頻，結合家鄉少數民族婚嫁的風俗習慣，尤其是苗族對歌娶親的習俗，要求學生就“走車路”“走馬路”的娶親方式談談自己的看法。

10、以翠翠聽歌后心理變化為主線，理清思路，闡述“歌聲”對翠翠造成的影響。

11、選擇原文有關“歌聲”描寫的經典段落，學生分角色美讀，感知翠翠的純美形象。

學生活動：合作交流，解決問題。

教師提示：“歌聲”觸動了翠翠心靈的琴絃，是翠翠魂牽夢縈的“虎耳草”，也是天保外出闖灘悲劇死去的開始，因此，一切因歌而起，一切因等而結束，一定注意分析品鑑。

（三）、回顧全文，看視頻資料，感受人性美。

1、本文寫了“三情”，第一課時已分析，請同學們根據前課的總結，總結人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的體現。

2、教師出示視頻資料：專家解讀《邊城》中的人性美。

三、拓展延伸探討，合理設想翠翠的命運，續寫原故事可能結尾。

教師引導：《邊城》最後説“這個人也許永遠也不回來了，也許明天回來”，面對這樣的結局，如果你是翠翠，你該怎樣把握你的命運？

學生討論，代表發言：

學生甲：我會一直等儺送，哪怕地老天荒，海枯石爛。

學生乙：這是一個“君問歸期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必單戀儺送？與其抱殘守缺，不如果斷放棄，我會改嫁。

學生丙：漫長的等待或許換來的是心靈的再次傷害，我決定離開這讓我傷心的地方，離開渡口，去遙遠的地方追求新的生活。

學生丁：我要主動去找儺送，告訴他，這一生，他是我的唯一。

學生戊：我守在渡口，有一天儺送終於回來了，可是他帶着一個比我更漂亮的女孩，頓時我嗚咽……“等閒變卻故人心，卻道故人心易變”……

…………

四、教師總結：

《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的讚歌，是一首用小説形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。寄寓着沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽為“一顆千古不磨的珠玉”，“田園詩的傑作”。我們對《邊城》小説的解讀雖已告一段落，但人類對愛與美的追求將永遠不會停息。

《邊城》的教學設計3

一、素質教育目標

（一）知識教育點

1、瞭解沈從文描繪的湘西風土人情。

2、感受沈從文小説的語言特色。

（二）能力訓練點

1、訓練學生的想象能力。

2、體會沈從文小説的表達特點。

（三）德育滲透點

走進作者構築的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、重、難點

情景交融的環境描寫和細緻含蓄的心理刻畫。

三、課時安排

1課時

四、學生活動設計

要求學生用劃出文中集中描寫環境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現小説主題的作用。

五、教學內容和過程：

1、重難點的學習與目標完成過程

（1）導入新課

A簡介作者沈從文。

B人物可愛，是沈從文先生小説的一大特徵。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什麼能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

（2）檢查預習，學生快速閲讀課文中幾種描寫環境的內容，並與學生共同探討：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？

文中集中描寫的有四處。（景情結合、烘托）

（3）理清小説的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的淒涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

A翠翠為何要“胡思亂想”？談談你的感受。

B翠翠的夢，有什麼深刻含義？祖父為什麼“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？

C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

D翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到後來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化説明了什麼？

（4）參考註釋，分析課文中出現過的人物形象的共性，進而領悟文章的主旨

2、總結與引申

反覆研讀，體味文章所表現出的“善良的悲劇”。

3、作業佈置

以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。

4、板書設計

翠翠

美麗多情

天真可愛

爺爺

安於清貧

忠於職守