魯教版《甘羅》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的魯教版《甘羅》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

魯教版《甘羅》教學設計1

教學目標：

1、學會本課的生字、理解詞語“挑唆、施禮”的意思。

2、在掌握字詞的基礎上，通過朗讀體會語言的幽默感，感受語言表達中幽默的魅力。

3、通過學習課文啟發學生思考幽默在生活中的妙處。

教學重點、難點：

1、理解課文內容，感受中華語言的藝術魅力。

2、初步瞭解幽默的構成方式。

教學準備：

1、道具、收集自己喜歡的幽默故事。

2、有關甘羅的資料、製作生字課件。

教學時數：

3課時

第一課時

教學內容：

解題、初讀課文，學習生字。

教學過程：

一、揭示課題：

齊讀課題，介紹甘羅。（甘羅從小聰慧過人，12歲出使趙國，煽動趙燕之戰，使秦國不動一刀一槍得了十六座城池，為秦統一六國做出了巨大貢獻。）

二、初讀課文，瞭解課文大意。讀準字音。

三、再讀課文，理解課文內容。

1、自讀，談讀後的感受。

2、畫出自己認為最幽默的一句話。

3、交流感受。

4、教師總結，感悟幽默構成方式。

四、練習有感情地朗讀。

五、學習本課生字、詞語。

1、教師提出生字，領讀生字。

2、學生給生字注音、組詞。

3、教師引導學生理解詞語的意思。

宰zǎi 主管，主持。（宰相宰殺主宰）

武wǔ 武將（滿朝文武武工武鬥）

替t 代替，替換（替手替身替代）

宮gōng 皇宮（宮殿東宮故宮）

施shī 給予（施禮施工施主）

搗dǎo 打擾，擾亂（搗亂搗鬼搗米）

既j 已經（既然既往既而）

六、再讀課文。

第二課時

教學內容：

聯繫上下文體會文中表現甘羅幽默特質的句子，從中體會幽默在生活中的妙處。

教學過程：

一、瞭解故事主人公的情況。

學生介紹甘羅，引起學生學習課文的興趣。

二、自由朗讀課文，給課文標出自然段。

三、指名分段朗讀課文。説一説讀文後的感受，甘羅給你留下了什麼樣的印象。

四、學習1—4自然段

1、指名讀第1自然段。從中找出成語“唉聲歎氣”，並讓學生用自己的話説出這個成語的意思。通過這個成語來體會甘羅的爺爺當時有多煩惱。

2、讀了這個自然段後問問學生產生了什麼問題。學生會想知道甘羅的爺爺為什麼事而煩惱。引導學生帶着好奇的語氣朗讀第2自然段中的問句。

3、過度句：爺爺是怎麼回答的？請學生自由朗讀第3自然段，用自己的話概括出來。（爺爺為秦王想吃公雞的蛋而煩惱）指導學生帶着煩惱憂慮的語氣朗讀這一段課文。

五、學習4—9自然段

1、過度句：甘羅瞭解了爺爺的煩惱後是怎樣做的呢？

指名讀甘羅説的話。“秦王太不講理了。”體會甘羅此時氣憤的心情。感受甘羅是個有正義感的孩子。

2、自讀第4自然段第3句話，説説體會到了甘羅是個什麼樣的孩子。（從眼睛一眨這個詞體會到甘羅是個聰明機智的'孩子。）有感情朗讀這一自然段。

3、同學們一定想知道甘羅是怎樣做的。小組內分角色朗讀5—9自然段，交流一下甘羅的哪句話説的最幽默。

4、學生彙報朗讀，談自己讀文後的體會。

5、教師指導學生朗讀人物間的對話，從中體會甘羅的機智幽默及勇敢。

6、交流：説説甘羅給你留下了什麼印象。在生活中，發生了哪些你認為比較幽默的事，聽到了哪些幽默的話語，這些幽默的人或事在生活當中起到了什麼樣的作用？舉例説明。

第三課時

教學內容：

1、根據課文表演課本劇，體會課文語言的幽默。

2、做課後練習題。

教學過程：

一、小組合作分工，編排課本劇

1、小組內討論，根據課文編寫出小劇本。

（1）時間、地點和人物；

（2）編排故事情節；

（3）人物的台詞；

（4）人物活動提示。

2、組織小組內同學根據劇本排練。

3、彙報表演課本劇。

4、教師給予評價及指導。

二、課後練習

1、書後詞語要求會讀，會寫。

2、寫課堂作業：基礎知識中的幾個多音字及形近字。

三、作業：

1、書寫生字。

2、在日記中寫一寫自己經歷的或看到的幽默的事，或聽到的幽默的話。

四、板書設計：

甘羅

有正義感 聰明 機智 勇敢 幽默

魯教版《甘羅》教學設計2

教學目標：

1、學習新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、瞭解戲劇文學的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學重點、難點：

1、瞭解戲劇文學的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

跟老師一起學：

1、介紹知識導入

戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞台藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（佈景、燈光、道具、服裝、化粧）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、讀課文，瞭解課文內容。

這篇課文屬於戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化為線索展開矛盾衝突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，讚揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇於承擔國家安危的責任感。

3、採取自己喜歡的方式學詞。

（1）給下列畫橫線的字注音。

邯鄲 正襟危坐 覲見 拜謁 和睦 恭請 一戳 秤砣 家喻户曉 放肆 狂妄自大 銅鼎 倏地 祈禱 酬謝

4、強烈的戲劇衝突是戲劇文學的重要特徵，“沒有衝突，就沒有戲劇”。戲劇是通過表現矛盾衝突來展開情節、塑造人物、

揭示生活本質的。戲劇衝突一定要尖鋭、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的衝突是什麼？（甘羅年紀小）

魯教版《甘羅》教學設計3

教學目標：

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。

（3）把握文章的主要內容。瞭解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。

2、過程與方法

（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。

（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質。

3、情感、態度與價值觀

引導學生了解甘羅的崇高品質。教育學生遇事要沉着冷靜，平時要博覽羣書。

教學重點、難點：

1、體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質。

2、通過重點語句，體會任務的思想感情。

教學準備：

有關戲劇的資料及有關少年英雄的資料。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，簡介人物。

1、板書課題。

2、齊讀課題，質疑解疑。

3、什麼是使臣？本文説的使臣是誰？

（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。

4、簡介甘羅。

甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位的人物，曾任秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。後來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死於魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、初讀課文，學習字詞。

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯繫上下文的辦法進行自學。

2、指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。

3、理解課文中的詞語。

家喻户曉：每家每户都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

安居樂業：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。

狂妄自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事？

（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王鬥智鬥勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）

2、圍繞着甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。

3、學生彙報。

課文分為三部分。

第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷的事實來羣説趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。

第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再讀課文，突出重點。

1、自由輕聲朗讀課文。

2、提出質疑，在課文中作上記號。

3、找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受。

五、重點讀悟，體會人物性格。

1、圍繞提綱，交流重點句子。

（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？

（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？

（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什麼？

2、學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。

3、反饋學習情況。

（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽羣書的孩子。

找出體現甘羅特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當點撥。）

（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

找出體現趙王特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當點撥。）

（3）學生根據自己的實際進行回答，只要能説明喜歡的具體原因都可以。

4、那麼，你知道趙王為什麼一看見甘羅就生氣呢？

（因為在趙王眼裏，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

5、文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什麼呢？

（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀或表演。

1、各個小組安排好人物的角色。

2、小組內排練。

3、要讀出每個人物特有的身份與語氣來。

趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。

李陶：正直疑問的語氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結全文，拓展延伸。

1、介紹戲劇。

戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞台藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（佈景、燈光、道具、服裝、化粧）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、你從甘羅身上學到了什麼？

3、教師小結：小小的甘羅，居然出使趙國，並且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業，這是多麼令人佩服的啊，你們有什麼要説的嗎？

4、你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單説一説。

八、佈置作業

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、利用課餘時間排練課本劇，演一演。