《哈里羅》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《哈里羅》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《哈里羅》教學設計1

教材分析：

《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現了當地人民樂觀奔放的性格。歌曲為一段體結構，短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節尾部使用的切分節奏

切分節奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。

教學目標：

1、學唱歌曲，能唱準音調，能用輕巧而富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》。

2、能在歌曲中唱好切分節奏，並體會切分節奏在這首歌曲中的作用。

3、運用歌聲、體態律動、節奏小棒表達無限歡樂的心情。感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。

教學重點：

唱準歌曲中的四個哈里囉，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲 教學難點：

切分節奏的掌握

教學準備：

鋼琴、多媒體、節奏小棒

教學過程：

一、律動：音樂《哈里羅》伴奏音樂

學生模仿教師的動作隨音樂做律動。

師：首先讓我們隨着歡快的音樂動起來。

生：模仿教師律動。

設計意圖：（一年級學生活潑好動讓他們伴隨着歡快的音樂動起來能夠充分的調動孩子們的積極性。同時本課的音樂第一次出現，給孩子們一個最初的印象）。

二、導課：

1、直接導入課題：

師：伴隨着一首歡快活潑的音樂，開始了今天我們這堂音樂課。這節課老師帶給同學們一首外國的兒童歌曲，名字叫做《哈里囉》。在學唱這首歌歌曲的同時我們還要到這首歌曲的家鄉特立尼達，去看看那裏美麗的風光，瞭解那裏小朋友的生活，你願意去嗎？

生：願意！

2、律動：

師：首先隨音樂動一動，你看老師做了什麼動作，你仔細觀察。 擺頭、拍手、拍腿

生：模仿

3設問：剛才伴隨着音樂拍拍手、拍拍腿你的心情怎樣？ 生：很開心、高興等等。

4、學生跟隨教師踏着節拍圍繞座位走一次隊列。

設計意圖：（導入課題開門見山，學生十分清楚要學習的內容是什麼，抓住學生的注意力。直接進入律動和節奏的訓練為下面的學習做好準

備，打好基礎）。

三、歌曲學習：

1、導入：剛才在活動的同時不知不覺中老師把今天要學的這首歌《哈里囉》播放給同學們了，你們注意到歌聲中唱到了什麼？

2、初聽：（提出要求）讓我們靜下來仔細聆聽，看看那個同學耳朵最靈，能把每個歌詞都捕捉到，然後告訴大家。

3、復聽：（提出要求）第一段和第二段只有兩個字不同，誰能捕捉到？這首歌反覆出現最多的一個詞是什麼？

生答：唱歌、跳舞《哈里囉》

設計意圖：（學生已經反覆聽了幾遍音樂，對旋律已經比較熟悉了，這時讓學生自己聽歌詞，能很好抓住學生注意力做到課堂中的動靜交替）。

教師板書課題《哈里囉》

4、歌曲節奏練習，突破重難點切分節奏。

（1）和老師一起做全曲的節奏練習。

（2）教師出示樂器雙響筒敲擊第四樂句節奏 X X X X X

（3）學生拍手模仿節奏口讀：咚噠噠咚噠 X X X X X

（4）加上最後一小節連起來練習

（X X X X X | X XX X O|）

學生邊拍手邊讀啦啦啦啦啦哈里囉

（5）邊打節奏邊隨歌曲原唱大聲喊出哈里囉

設計意圖：（這個難點突破由淺入深，在結尾處老師採用和學生不同的樂器將節奏敲擊出，激發了學生的興趣和積極性，學生都願意來嘗試在這種學習熱情下將難點的節奏突破）。

5、設問：歌中反覆唱的“哈里囉”是什麼意思？

生答:歌中猜想。

師：播放PPT（事先錄好聲音，激發學生興趣）

師：原來“哈里囉”是在特立尼達民族人民高興時喊出的口號，這樣的歌曲唱出來一定非常有趣！

6、教師聲情並茂演唱歌曲，學生進行評價。

設計意圖：（教師深情並茂的演唱歌曲一方面展示的教師紮實的基本功，另一方面起到了示範教學的作用）。

7、學唱歌曲：

（1）、接龍遊戲，教師唱歌譜中黑色的部分，學生唱歌譜中紅色的部分。

（2）重點學唱每樂句最後的“哈里囉”。出示圖片張貼在黑板上。學生在老師的指導下唱會每樂句最後的旋律。

8、填詞演唱歌曲。

9、糾正學生唱歌的音準。

師：為了讓同學們唱的更準，老師設計了一組動作請同學們一起和老師來做一做。

設問：老師為什麼要這樣做？

生：是根據音的高低

生：一邊做動作一邊唱歌

設計意圖：（設計動作讓孩子們掌握音高的關係，輔助學生唱準音高）。

三、表現：

（1）用慢速演唱一遍學生談感受，體會情緒有什麼不同？ 生：抒情、悠揚

（2）用稍快的速度演唱一遍體會情緒。

（3）教師模仿打鼓的樣子請同學們和老師一起伴隨音樂（加鼓聲）演唱歌曲。

設計意圖：（孩子們已經能夠熟練演唱歌曲，這時用不同速度演唱讓學生體會不同的速度歌曲的情緒也是不一樣的。同時用已經做好的加鼓聲的音再次烘托出歌曲所表達的熱烈的氣氛）。

四、拓展：

師：這首歌曲來自一個遙遠的國度，隨着音樂的翅膀我們已經慢慢靠近他了，你想不想親眼去看看究竟是一個什麼樣的國度出了這樣美妙的音樂。

師：PPT介紹特立尼達。

師：無論是生活在哪個國家，無論有着怎樣的膚色，只要有音樂就會有共同的話題就會結識很多朋友。讓我們把《哈里羅》這首歌當做禮物送個在座的各位老師，讓我們在音樂中結束本節課的學習。生：唱着《哈里囉》離開教室。

設計意圖：（此時在結束時讓孩子們欣賞特立尼達這個美麗迷人的`國度，進行審美的教育和德育教育。使本節課在美麗的風景和學生們優美的歌聲中結束，情景教學貫穿始終，使學生們感到意猶未盡）。

《哈里羅》教學設計2

教學目標：

1、通過聆聽與表演，感受樂曲和歌曲的舞蹈性。

2、利用遊戲解決切分音及連線等節奏難點。

3、根據歌曲創編舞蹈動作和歌詞。

教學重難點：

切分音及連線

教學過程：

一、律動《郊遊》

二、欣賞《加付特舞曲》

你的心情是什麼樣的？聽着音樂你想做什麼動作麼？

三、學習並表演歌曲<哈里羅>

1、請同學邀請你的好朋友站成一排，組成一條節奏，給同學拍一拍。

2、老師也來邀請幾個小音符，組成節奏給大家拍一拍。

3、出示連線：在音樂當中，如果想把兩個相同的音時值加起來，可以用一個符號，那就是小連線。

4、看看誰又來和我們做遊戲了？這回，我們給節奏加上音高，並試着把它唱出來。

5，導語：同學們剛才跟着音樂唱歌，跳舞，怕節奏，你們知道麼？在遙遠的拉丁美洲，有個風景秀麗的島國，叫特立尼達，那裏的人們熱情奔放，像同學們一樣熱愛音樂，，現在就讓我們一起聽聽他們最喜愛的一首歌好麼？

A初聽歌曲感受歌曲情緒

B復聽，聽聽出現小連線的地方是怎樣唱的？

C邊聽邊在心裏跟着哼唱旋律。

D跟琴唱音符

E加歌詞唱一唱

F在休止符的地方加上一個動作

G還可以跟着音樂做什麼？創編歌詞

《哈里羅》教學設計3

教學內容

唱 《 哈里羅》

聽 《法朗多爾舞曲》

教學目標

1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的

情緒。

2、整齊地演唱《哈里羅》，並能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。

教材分析

《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節尾部使用的切分節奏“××· ”，伴奏“ ×× ”的設計，以及在第二、四樂節開頭出現的“ ×××× ”使歌曲別具特色，饒有情趣。

教學重點

學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節奏特點。

教學難點

引導學生在“ ×× ”處創編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。

教學過程

一、 聽聽想想——感受音樂

1、 聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸福》的音樂。隨着音樂節奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。

2、 欣賞《法朗多爾的舞曲》

法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最後一段，樂曲描寫了在獲得豐收後人們載歌載舞的歡慶場面。

引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽後，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。

二、 唱唱跳跳——享受音樂

學唱新歌《哈里羅》

1、 完整地聆聽歌曲

2、 要求學生認真看書上有××的地方應做動作。

3、 帶領小朋友一起讀歌詞，並拍手擊兩拍。

4、 用整體聽唱法學唱歌曲

5、 重點難點解決××××0的伴奏設計。

6、 處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。

三、 課堂小結