《我不是最弱小的》教學設計模板

一、從題目入手，統覽全文

１、板書課題，指名讀課文，認讀弱字。弱小是什麼意思？螞蟻和大象誰是弱小的？你還能以這樣的對比的形式舉出一個例子嗎？

２、讀到這個題目，你想問什麼？

學生可能問：

⑴ 這句話是誰説的？

⑵ 我不是最弱小的，那誰是最弱小的？

⑶ 為什麼説：我不是最弱小的？

二、正確讀文，瞭解故事內容

１、借讀拼音讀準生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。

２、指名讀課文。幫助學生讀正確，認讀生字生詞。

３、帶着問題讀課文，説説自己找到的答案。

４、默讀課文，把帶着弱小這個詞的句子畫出來，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰説的'，是在什麼情況下説的。

⑴ 我們應該保護比自己弱小的。

⑵ 這就是説，我是最弱小的了。

⑶ 要是誰也保護不了，那你就是最弱小的。

⑷ 媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

⑸ 不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

結合這５個句子，講講課文的內容。

三、感情朗讀，體會愛的情感的美好

１、指名讀１、２自然段，讀出夏天景色的美好，通過族擁、粉紅色、芬芳撲鼻等詞語，讀出野薔薇的美麗和可愛，通過一朵第一朵讀出野薔薇的單薄和弱小。

２、練習讀課文的後半部分。相機點播指導，使學生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。

一是重點指導讀出薩沙的心理變化：

媽媽，您和託利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢？--不解。

這就是説，我是最弱小的嗎？--不願相信，不甘心。

媽媽，現在我還是最弱小的嗎？--為自己能保護而高興。

二是指導讀出野薔薇的弱小：

大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力垂着頭，顯得更加嬌嫩。

３、分角色讀這一部分。

４、結合圖和自己的理解，深入體會學生的內心。

⑴ 薩沙為什麼要證明自己不是最弱小的？

把句子補充完整：

因為不是最弱小的，所以（ ）。

因為不是最弱小的，所以（ ）。

⑵ 教師小結：

因為不是最弱小的，所以就有可能去保護最弱小的：因為不是最弱小，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以好有能力保護孩子，愛孩子：託利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護弟弟。同學們被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！你也想這樣説嗎？讓我們一起來説：我不是最弱小的！

５、有感情地朗讀課文。

四、認讀生字，書寫生字，抄寫自己喜歡的詞語或句子