《我不是最弱小的》教學反思

課後的第四、五兩題是這樣的：讀讀想想，説説“‘每個人都要保護比自己弱小的人。’媽媽回答説。”及“‘現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？’薩沙問道。”兩句話的意思。還有“你遇到過比你弱小的'人嗎？説説你是怎樣保護弱小者的。”

面對這兩個題目，很明顯“保護”一詞是關鍵詞。如何理解保護？怎麼保護？爸爸把雨衣給了媽媽，這是一種爸爸心中的那種“保護”，媽媽把雨衣給了薩沙，這是媽媽的那種“保護”，薩沙把雨衣給了薔薇花，這是薩沙心中的“保護”。這種“保護”在傳遞着。所以引導學生思考這兩個題目，其實就是思考保護、傳遞保護。

生活中，這種傳遞是存在的，其實每個人的一生都擁有過這種“保護”，但為什麼沒有寫成這樣的文章？也許是因為太普遍了，也許是因為大家感覺到這種保護是一種“應該”，也許是因為我們在傳遞上做的不夠，缺少着思考。薩沙的思考對於學生來説，是一種創造，對於我們老師來説也是一種啟迪，或者説是喚醒。因此，這一課的教學，除了引導學生完成這篇文章的任務外，還應該引導學生思考這種傳遞，思考如何創造性地進行傳遞。我個人認為，這是引領學生成長的重要一筆，不可忽略。

怎麼去引導？一是讓學生想像自己被父母或者他人保護的事，寫成短文。二是引導學生思考着自己如何面對未來新的保護。三是懂得一種感恩，明白愛的存在。因為接受保護本身就有着感恩，就有着愛。媽媽接受爸爸的保護，心中愛着爸爸，我接受媽媽的保護，心中當然愛着媽媽。薔薇花接受着薩沙的保護，同樣也有愛，花也愛着薩沙，這種愛在哪裏？這就是第二段所寫“森林裏是那麼美好。林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。”