《想北平》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《想北平》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《想北平》教學設計1

一、情景互動

有一個地方，她就像我們內心深處的一個夢一般神聖、純潔。她封存了我們童年美好的回憶，那裏留有兒時稚嫩的笑臉。在這片神聖的土地上，無論我們是漂泊在外的孤獨遊子，還是功成名就的高官顯爵，她始終都在召喚着我們，呼喚着我們的乳名。她的名字叫故鄉。它是我們的根，是我們永遠的港灣，是我們不離不棄的老母親。

（通過幻燈片或者一小段錄像資料介紹老北京城的建築佈局、人文生活環境、自然風景，勾起學生對老北京的興趣，使學生對北京特色有感性認識，讓更好地加深學生對課文的理解。同時，由住校生長期在學校居住導入想家，調動出一個在外求學的學子對家鄉的眷戀懷念，醖釀情感，燃起學生對家鄉的那一種渴望，達到情感基調一致，以便學生更好地理解課文。）

二、指導美讀

由於前面做的感情鋪墊，接下來選幾名學生有感情地朗讀這篇課文，然後由教師做一下簡單的點評。需要注意的是北京方言中的兒化音，如：“差點事兒“”空兒”“白霜兒”等，把“京味兒”讀出來。其他學生思考以下問題：老舍的筆下描寫了北平的哪些事物？文中運用了哪些修辭手法？作者説他愛北平，。但是又説不出來，為什麼？老舍先生那一份難以割。舍的情結是如何體現出來的呢？

三、文章分析

第一層講述“我的北平”。

該段統領全文，同時引出下文將要寫的內容———“我的北平”。説明北平與“我的北平”之間的差別，“我的北平”算是北平的牛中一毛。“我的北平”僅僅是我所生活的北平，我所認知的北平，以及用我所看到的北平來書寫我心中想念的北平。

通過對比以下幾句話我們可以很明顯地區分出“我的北平”與北平之間的界限“：設若讓我寫一本小説，以北平作背景，我不至於害怕“”但要讓我把北平一一道來，我沒辦法“”以此類推，我所知道的那點只是‘我的北平’，而我的北平大概等於牛中一毛”。

第二層，寫我愛北平。

將自己對北平的愛比作對母親的愛，但是這份愛又是難以言表的，很難真真切切地表述出來。老舍曾説過：“我一生起碼有二十多位教師吧，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育。”可見，老舍對母親的愛比天還高、比海還遼闊。這種看似很平常的比擬，恰恰道出了作者對北平故都愛得深沉與真切，愛得沉穩，更容易打動讀者的心。老舍先生所愛的是與他心靈所粘合的一段歷史，“……都積湊到一塊，每一件小事中有個我，我的每一思念中有個北平，這隻有説不出而已。”由此可以看出，這些東西已經滲透到他的每一根神經、每一個細胞中，作者沒有直接説有多麼多麼想念，文字裏卻無處不流露出這一份深情，樸實的描寫平易近人。“真願成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血裏，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作為第三段的首句，表達了該段的意思。詩歌是傳達個人感情的一個很好的載體，可以傳達自己對家鄉的思念，可惜作者不能像詩人一般讚頌北平。作為小説家的他，為了自己心愛的北平，日日夜夜思念的北平，他願意變成詩人，去歌頌、去讚美心中的北平，且引經據典，通過杜鵑啼血的典故表現了自己對北平極度的思念。

第三層，説出作者愛北平的理由。

通過與“歷史四大都城”的對比，重點突出北平的特點，北平的美，愛北平的理由和北平的與眾不同。倫敦、巴黎、羅馬中，巴黎更近似北平，但還是不如作者心中的北平。作者筆下的北平有多方面的特點：既複雜而又有邊際，具有動靜結合的特點；北平的建設、佈置、生活環境顯得很自然，讓人覺得很舒適；書多、古物多，“花草”多且廉價；生活貼近自然，給人採菊東籬下的悠然感，讓作者享福。

作者運用對比的寫作手法，以他獨特的表達方式強調自己對北平的愛。顯然，這種對比是有失公平的，老舍向我們袒露的是一種直接的、不矯揉造作的偏愛。用這種直白的偏愛來抒發自己的思鄉情，因為“她在我的血裏”，北平留有他兒時記憶的温存，所以他想念她，想得要落淚。

第七自然段作者以更貼近生活的筆調來寫花菜水果，這正好反映出人到了一定的年紀不圖求更多，只希望能夠安享晚年，享受天倫之樂的心理。如要寫北平，可寫的景物很多，但那時作者為什麼唯獨只寫北京的老城牆、老胡同的院子和樹，以及滿院子廉價的花花草草？這體現了作者大處着眼、小處落筆、以小見大的寫作手法，只有那些融入到他的生活、他的血液裏的小事物和景物才能載得起這麼一份感情，這樣的深情才是最深刻和真切的。作者描述日常生活的果果菜菜，卻寫出如此親切、平易近人的文字，這樣的文字功底着實令人佩服。

最後一段以想念北平，想得落淚結束全文。

“好，不再説了吧；要落淚了，真想念北平呀！”簡簡單單一句話，昇華主旨，點明主題，娓娓道來，給人一種信手拈來的感覺。這是情到深處，不能控制自己想念北平的感情，於是就此擱筆。文章以“想北平”為題，如果只是“寫”就會過於客觀，缺少了作者的感情色彩。而“想”卻有很大的不同，不僅點明瞭他與北京的親近，還有那無盡的愛與念，這正是作者想要表達的意思。寫北平重在平鋪直述，想北平重在思念，從文章的最後一段可以看出，作者並不僅是向讀者展示北平的事物，還要説出它在作者心中的地位。

文中作者常説自己愛北平，但是又説不出來，為什麼要這麼表達呢？作者説不出來並不代表他不愛北平，只是愛得太深，無從説起。在人類情感的表述中，有的可以説，有的可以唱，但有的卻只能是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。

最後，在學習該篇課文的時候，我們還要注意的藝術手法有：以小見大，表現思鄉的內心世界，反映了一個文人的思維方式；運用對比的手法烘托出北京的一草一木、一城一牆，景中含情，借景抒情。這些都是學生在寫作中可以借鑑的寫作手法。

《想北平》教學設計2

一、教學目標

1、培養學生熱愛家鄉的感情。

2、學習本文在對比中突出北平特點的手法。

3、學習本文語言的通俗、純淨而又簡潔、親切的特色。

二、課時安排：一課時

三、教學過程和步驟：

1、導入

模仿幸運52，讓學生在以下的敍述中推測今天要學的課文的作者：

1953年他被授予“人民藝術家”的稱號，得到這個稱號的直接原因是他創作了話劇《龍鬚溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國當代話劇的經典。他是以寫小説為主的，他最著名的長篇小説是《駱駝祥子》。他的作品大都取材於市民生活、世態人情、習俗時尚，運用的羣眾口語，都呈現出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來學習他的散文《想北平》。（順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等）

2、題解

圍繞文題可設計如下問題：

（1）從這個題目，你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的`？為什麼？（1949年以前寫的，因為北京在1928——1949年間稱為北平）

（2）這篇文章老舍是在北平寫的嗎？為什麼？（不在，如在北平就無需用“想”了）

（3）那麼這篇文章到底是哪一年在什麼地方寫的呢？（1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學東方學院任中文講師，1930年回國後任濟南齊魯大學、青島山東大學的教授，抗日戰爭爆發後才南下。由此推斷，老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉北平已有12年了，怎能不想家鄉呢？）

（4）有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重換一個字或詞嗎？（在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點）

3、朗讀全文（可按學號順序朗讀，朗讀時完成以下任務：（1）將容易讀錯的字注音。（2）給文章分段，並概括出段意，同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。（3）在文中劃出你最感興趣的句子）

4、給課文分段，並概括段意。（要求每段的段意用四個字概括，四個字中還要用三個相同的字，那就是“北平”、“真”）

板書：一、（1—3）真愛北平

二、（4—7）北平真好

三、（8）真想北平

5、講析第一段——真愛北平

提問：

（1）文章第一小節老是強調自己知道的北平太少，這與想北平有關係嗎？（反襯下文對北平的感情的深）

（2）第一小節中最令人感動的短語是什麼？（“我的北平”）

（3）作者是怎樣表達他對北平的真愛的？（A、多處説自己愛北平而無法用語言説出來；B、將愛北平與愛母親相提並論；C、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣）

（4）文章第三小節説“真願成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血裏，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”？為什麼？（不能。杜鵑，又名杜宇、子規、蜀鳥。在古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死後靈魂化為杜鵑。於是古詩中的杜鵑也就成為淒涼、哀傷的象徵了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”子規鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝悽斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院裏雪白的梨花上，杜鵑鳥在淒厲地鳴叫着，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫悽清的景物，寄託了幽深的鄉思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲裏斜陽暮”（唐人秦觀《踏莎行》）、“子規夜半猶啼血，不信東風喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、淒涼或思歸的情思。因為杜鵑的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩人常常用以表達思親、歸家之念。這裏要表達的正是作者對家鄉的思念，用“杜鵑”甚為恰當。喜鵲是報喜的，用在此處不妥）

6、講析第二段——北平真好

提問：

（1）北平到底好在哪兒？

（2）作者是用什麼手法來寫北平的好的？（對比）

（3）作者是從哪些角度來寫北平的好的？

板書：

一好：雜而有邊，動中有靜（巴黎：曠而太鬧）——氣氛

二好：勻調自然，不擠不僻（巴黎：好於倫敦、羅馬，差於北平）——佈局}（對比）

三好：物產豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠）——物產

7、講析第三段——真想北平

提問：這個結尾僅一行文字，卻很打動人，你認為這個結尾好在哪兒？

——照應第二小節的“我要落淚”；直抒胸臆，將感情推向高潮。

8、語言欣賞

前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語句，現在我們一起來交流，把你劃的句子讀一讀，並説説你欣賞它的理由。

總結老舍本課語言的特點：通俗、純淨而又簡潔、親切（板書）

9、20xx年北京高考優秀作文《北京的符號》欣賞。

10、口頭作文：我的南通真好

（這是本人申報教授級中學高級教師時在南通借班上課時的教案）