月亮和雲彩教學設計

教材分析：

課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在雲中穿行，爭論究竟是月亮還是雲彩跑得快的事。而李小文用在樹杈裏看月亮的辦法，證明跑得快的是雲彩不是月亮。

設計理念：

美國心理學家布魯納説：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發學生的閲讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在教學中創設環境，喚醒學生的生活體驗，重視閲讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯繫生活，使課堂充滿強大的生命力。

教學目標：

1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首禾。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白跑得快的是雲彩不是月亮。

3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

教學重點難點：

重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什麼事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

教學用具：生字卡、學生觀察記錄

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，引入新課

課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。

1、談話引入：一羣孩子在一個晴朗的夜晚裏在院子裏看什麼呢？

請大家打開書本P82，看看書上的小朋友在看什麼？

（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。）

2、引入新課：他們對着天空在指指點點説些什麼？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）

3、學生齊讀課題

（通過情境引入，激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，感知課文內容

1、學生自學課文和生字

①指名讀課文，其他同學認真聽後評價。

師：你能像他那樣讀嗎？

②學生自由讀課文，找出文中的生字並多讀幾遍。

③同桌互讀課後生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

2、檢查自學情況

①指名認讀生字的音節和詞語

②開火車讀，看看哪節車廂斷節

師：出示課後認讀的生字（音節和詞語卡片）

③學生自由讀詞語，並想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個説個句子的説一説；或説出它們的反義詞）。

（以上環節將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閲讀課文的基礎）。

三、再讀課文，瞭解課文內容。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，並看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

3、想象課文主要寫一件什麼事。

（閲讀教材的每一篇文章都來自於生活，我們應重視閲讀教材與生活的`溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯繫生活，讓課堂充滿活力。）

四、朗讀感悟

1、指名朗讀課文（其他學生聽後評價，激起讀書興趣）

2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什麼？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。

3、指導學生讀第一自然段，並練習用一會兒------一會兒-------説話。

4、再看看書上的插圖，想象他們會説些什麼？生各抒己見。

（將體會建築在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與説等語文實踐活動之上。）

師：我們來看看書上的小朋友是怎麼説的。

5、學生用筆畫出張大勇和李小文説的話並讀一讀，再分角色讀一讀。

過渡：到底誰説的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？

6、指導學生學習第四自然段

指名讀第四自然段：説説李小文是用什麼辦法證實自己的看法的？

五、小結：

學了這課課文，你有什麼收穫？

六、佈置作業：

回家仔細觀察，月亮和雲彩到底誰跑得快？

（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，儘量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見）。

第二課時

一、複習引入：

1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什麼事？（指名回答。）

2、那麼李小文説得對嗎？

學生彙報自己觀察的結果。

二、鞏固生字，指導書寫。

1、師出示本課生字卡片，指名讀。

2、開火車讀，賽讀。

3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。

4、説説怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首禾

（利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）

5、指導書寫

指名説哪個字要怎樣寫才好看，師示範寫在黑板上。

6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。

7、給學過的這些生字組詞，並用快、相兩個字組詞並説一句完整話。

（將寫字分散按排可減輕學生負擔，同時體現了閲讀教學以讀為本的教學策略。）

三、詞語積累

1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。

（學生齊讀課文有助於學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）

2、讀讀詞語花籃中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

四、總結全文

1、學了這篇課文，你明白了什麼？（學生回答。）

2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什麼問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。

課後記：

1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。

2、我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創設輕鬆的學習環境。因為興趣是最好的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的慾望，就能進入良好的學習狀態，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

3、本節課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由於是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在於表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發言，其中有一部分同學好象無所事事。那麼，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。