月亮和雲彩 教學設計範文（通用5篇）

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的月亮和雲彩 教學設計範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

月亮和雲彩 教學設計1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，培養學生遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣和習慣。

教學重難點：

重點是識字、寫字，理解課文第二自然段。

難點是理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤於動腦。

教具準備：

1、佈置學生觀察夜晚的景色。

2、生字詞語卡片和課文的相關圖片。

習慣養成教育點：培養學生正確的書寫姿勢和規範書寫；

培養學生有感情地朗讀的習慣。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什麼？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2、導讀：有一羣小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和雲彩的祕密呢！（教師板書課題：月亮和雲彩）

3、出示生字“亮”，引導學生藉助拼音認讀。

4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“雲彩”。

二、初讀感知，認讀生字

1、教師範讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。

2、學生藉助拼音自由讀。指名讀，教師適當地評價。

3、全班齊讀，反饋讀的情況。

4、教師適當地評價。

5、指名讀，其他同學，再讀課文圈出生字新詞。

6、反饋圈畫生字新詞的情況。

7、學生自由藉助拼音認讀生字。

8、指名讀，學生評議，教師再強調。

9、用生字進行組詞説句練習。

10、遊戲：運用摘雲彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的。情況。

11、再讀課文，讀中鞏固生字的認讀。

三、圖文結合，理解課文

1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和雲彩的什麼祕密呢？請你們自由讀課文，想一想。

2、學生自由反饋。

（1）月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明。

（2）大勇發現月亮比雲彩跑得快。

（3）小文發現雲彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在雲彩裏穿行是什麼樣的。

（2）教師出示雲彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行“和”一會兒暗，一會兒明“。

（3）請學生試用“一會兒……，一會兒……”説句子。

（4）教師導讀，看着月亮在雲彩裏穿行，大勇説： 。

（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？説出你的理由。

（6）集體交流。（理解“相信”。）

（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他説： 。

（8）大夥一開始相信小文的話嗎？（不相信）

（9）不相信，會露出怎樣的表情或是説什麼？（指名上台表演，並説一説。）

（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎麼做呢？

（11）小文是怎麼做的呢？請同學讀課文二自然段。

4、瞭解判斷雲彩、月亮誰快的方法。。

（1）小文是怎麼做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

（2）結果，大家發現了什麼？（指名反饋）

（3）齊讀課文第二自然段。

（4）出示句子，大家一起讀一讀。

李小文是對的，“雲彩跑過去了，卻看不見月亮在動。”

（5）如果你們是那幾個小朋友，會怎麼誇小文呢？（學生髮揮想象，自由地説一説。）

四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不同的語氣。

第二課時

一、鞏固生字，積累詞語

1、出示生字卡片。學生認讀並帶讀。（出色完成任務的`送一朵小紅花。）

2、大家齊讀生字。

3、用生字口頭組詞。

4、教師出示詞語：“雲彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。

5、用這些詞説句子。

二、反饋觀察情況，總結全文

1、學生自由反饋用小文的辦法觀察雲彩和月亮的情況。

2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比雲彩快，而小文卻為什麼能夠發現雲彩比月亮快呢？

學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考。

3、教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善於動腦筋的孩子。

三、擴展延伸

1、教師導言，激發興趣：我瞭解到，上節課的課後我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關於雲彩和月亮的知識或故事呢！

2、學生自由反饋收集到的資料。

四、分角色朗讀。

1、教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

2、以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。

3、學生推薦各組的優秀學生，集體分角色朗讀課文。

五、指導寫字

1、教師出示課後田字格中的生字，指名認讀。

2、引導學生照着筆順表書空生字，全班一起拼讀書空、組詞。

4、觀察生字在田字格中的位置，強調注意點。

5、認識部首“玄字頭”，並指導書寫。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

7、集體評議作業。

板書設計：

月亮和雲彩

丁大勇：月亮 跑得快

認真觀察勤於動腦

李小文：雲彩 跑得快

月亮和雲彩 教學設計2

設計理念：

閲讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閲讀教學的整體架構必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以學詞句的訓練為緯，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。

教學目標：

1、學習並掌握新課生字詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文，明白是月亮跑得慢，雲彩跑得快。

教學重點和難點：

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，從李小文的做法中得到啟發：留心觀察，勤於動腦。

説教學過程：

一、複習生字詞語

1、出示生字，學生認讀。

2、齊讀，用口頭組詞並説説句子。

【設計理念：採用開三人火車遊戲，讓學生複習第一課時所學的生字，同時也檢查了他們對於生字的結構、組詞以及對偏旁的掌握情況，這個遊戲範圍廣，每一個學生都能得到鍛鍊。另外採用口頭填空的遊戲複習了第一自然段內容，鞏固所學。然後利用多媒體播放月亮在雲彩裏穿行的動畫，質疑：到底是月亮跑得快還是雲彩跑得快？引出今天所學內容。】

二、角色朗讀，背誦課文

1、教師指導學生朗讀。

2、以小組為單位，學生自由反饋。

3、推薦優秀學生朗讀，集體分角色朗讀。

【設計理念：用以悟促讀、以讀促悟的方法，用學生理解的語言，舉一反三，深入淺出地讓學生理解真快的意思，明白用上真字是在表示對某樣事物的讚美，學生自然能明白丁大勇讚美的是月亮跑得快。理解了意思，指導好了朗讀。】

三、認識一對反義詞。

明暗

四、句子訓練

一會兒一會兒

【設計理念：新課標指出，字詞教學必須與閲讀同步，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，有機結合，有效地落實雙基，達到教學效果。】

五、練習對話

第二、三自然段。

提問：張大勇和李小文誰説得對？

【設計理念：用比較句子的方法，為學生理解這句句子降低了難度，知道了用上是不是是李小文對他的觀點非常肯定，理解之後再來朗讀好句子就顯得簡單多了。】

六、學習第四自然段。

理解詞語：確實用確實説一句話。

【設計理念：採用朗讀回答的方法不僅讓學生讀通了句子，讀好了句子，更讓學生理解了句子的意思，節約了課堂時間，提高了課堂效率，一舉兩得。】

七、課時總結

同學們，你認為李小文是個怎樣的孩子呢？（是一個觀察認真，善於動腦的好孩子。）生活是不停變化的，希望你們能和小文一樣，留心觀察周圍的一切，遇到問題要多動腦筋想一想。你們一定能自己解決問題的。

【設計理念：對學生進行思想教育。】

八、作業

1、找夥伴，分角色朗讀課文。

2、收集關於雲彩和月亮的知識或故事。

【設計理念：分角色朗讀課文，讓學生對課文再深入熟悉，同時學生喜歡這樣的方式；第二環節，旨在拓寬學生的視野，提高收集信息、收集資料的能力。】

九、板書

月亮和雲彩

張大勇：月亮跑得快

李小文：雲彩跑得快

月亮和雲彩 教學設計3

【教學目標】

1、學習本課生字，掌握音形意，能正確、規範地書寫生字 “明”、“暗”。

2、正確流利地朗讀課文，明白“跑得快的是雲彩”

3、通過學習培養學生的觀察能力和思維能力。

【教學過程】

一、激情引入

1、（播放月亮雲彩圖片）夜色是神祕的，每當夜晚來臨之後，天空中就會出現——（月亮和雲彩）

2、出示動畫：你能用一個字來説説你所看到的月亮和雲彩嗎？（美）請你用你的朗讀來表現出他們的美，好嗎？

3、出示課題指名讀，讀詞語“月亮”“雲彩”（輕聲）

4、齊讀課題。

（利用美麗的圖片和動聽的音樂引入課文，激發學生學習興趣。）

二、精讀課文

（一）、檢查生字詞

師：同學們讀得真好，那我來考考你，這些詞語你能讀好嗎？

yuàn zi li yí huì er pǎo de kuài

院 子 裏 一 會 兒 跑 得 快

xiǎo péng yǒu chuān xíng míng àn

小 朋 友 穿 行 明 暗

dīng dà yǒng lǐ xiǎo wén

丁 大 勇 李 小 文

讀好輕聲與後鼻音。

（“一會兒”比較難讀，多讀幾遍）

（二）學習課文第一小節

過渡語：丁大勇和李小文就是我們課文中的兩個小朋友。一天晚上，幾個小朋友在院子裏玩，玩着玩着，他們發現了一個有趣的現象，他們看到了什麼呢？

1、指名讀第一小節

2、自讀第一小節，回答問題，他們發現了什麼。

3、重點學習 “他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明。”

（1）播放動畫，讀準並理解詞語“穿行”。（穿越行走）

練習：汽車在（ ）穿行。蝴蝶在（ ）穿行……

（隨文識字，通過練習理解穿行的意思，並達到知識點的遷移。）

（2）月亮在雲彩裏穿行，有什麼變化呢？ 理解“一會兒暗，一會明”

師解説：月亮在雲彩裏穿行，一會兒躲到雲後面去，看不清楚，天空就變暗了，一會兒它又露出了小臉，天空就變明瞭。暗和明是一組反義詞。誰來讀讀一會暗，一會明。

（預設評價）a、小朋友，一會兒時怎樣的感覺呀？（很快的）你能讀出快的感覺來嗎？b、從你的讀書裏，我能聽出月亮真調皮，真有趣，一會暗，一會明，在跟我們捉迷藏。

（3） 讀好句子“他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明”。

（4） 句式練習“一會兒……一會兒”

音樂課上，小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。

媽媽在家裏一會兒掃地 ，一會兒（ ）。

活動課時，（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。

4、讓我們一起把他們這個有趣的發現讀一讀吧，齊讀第一小節。

（三）學習第2小節

1、以自己喜歡的讀書方式讀第2小節。

師：看到夜空中這麼有意思的景象，院子裏的小朋友也議論紛紛，請大家用自己喜歡的方式讀課文第2小節，看看他們説了些什麼。

2、哪幾個小朋友發表了他們的想法呢？找到丁大勇和李小文的話，劃出。

要求：用橫線把丁大勇的話劃出來，用曲線把李小文的話劃出來。

課件出示，反饋答案，邊讀邊改正。

（通過劃句子訓練培養學生良好的閲讀習慣。）

3、出示人物對話，指導朗讀。

（！）丁大勇説：“月亮在雲彩裏跑的真快！”

朗讀要求：讀好“跑得真快”讀出快的感覺。讀出感歎號的語氣。（板書）

朗讀方式：指名讀，賽讀，引讀等。

（預設評價）A：聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。

B： 你真會讀書，你把感歎號的語氣都讀出來了呢。真厲害。

C： 聽了你的朗讀，老師覺得這個月亮像一隻蝸牛在爬呢，真着急啊，讀快點有力些行嗎？

D：他讀得真好，我們跟他比比。（齊讀）

E：喜歡跑步，想當第一名的小朋友一起來讀。

（2）、李小文説：“跑得快的是雲彩，不是月亮”。

朗讀要求：讀好“是……不是……”爭辯的口氣。（板書）

（預設評價）A：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。

B：真的`是雲彩跑得快嗎？我覺得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。

C：你讀得真自信，我願意相信你的話，是雲彩跑得快。

（3）男女生分角色讀人物對話

評價：聽了你們的朗讀，我也不知道該相信誰的了，到底誰跑得快呢？讓我們一起讀讀下面的課文，看看有什麼好辦法來辨別。

（通過多種形式的朗讀，激情生趣，理解課文。）

4、學習第2小節後半部分，討論李小文的辦法。

（1） 生自由讀課文，思考問題。

師提問：誰找到辦法了，來説一説。

評價：你真是個善於觀察，善於思考的孩子，一下子找到了答案。

師：誰來讀讀李小文的辦法？

（2）課件出示“李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈裏看月亮。”這句話並齊讀。

（3）從哪兒看月亮呢？（出示：樹杈）看，這就是樹杈。

師：我們就按李小文説的辦法來看看月亮吧（播放動畫）。

師提問：從樹杈裏看月亮，你看到什麼現象呢？（出示：很快，卻）

讓我們再來看一看。（動畫播放）你得出了什麼答案呢？（跑的快的是雲彩，不是月亮。）

（4）多媒體點擊突顯“果然”，理解。讀好句子

師：跑的快的是雲彩，不是月亮，這跟李小文之前説的果然一模一樣呢。

師：誰能連起來讀好這句話。

（5）小結：果然就是跟原來預料的一樣。真的是被李小文説中了，誰能再來讀一讀？（練習朗讀）

（多媒體有效使用，利用動畫演示突破“跑的快的是雲彩，不是月亮”這一難點。

又利用鼠標點擊突顯“果然”理解果然的意思就是跟原來預料的一樣。）

5、朗讀第2小節。

通過他們的爭論，讓我們明白了跑得快的是雲彩，而不是月亮。（板書箭頭）李小文想出的這個辦法真不錯，我們一起再來讀讀第2小節。

6、小結：

1、學了課文，裏面的小朋友，你喜歡誰呀？為什麼？

2、師：李小文真是個善於動腦筋，善於觀察的孩子。（出示：善於觀察，勤于思考）

3、希望大家在今後的學習與生活中，也能做一個善於觀察，勤于思考的孩子。

4、最後，讓我們齊聲來讀一讀這篇課文。

月亮和雲彩 教學設計4

教學目標：

1、認識10個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

3、培養仔細觀察、認真思考的。習慣。

教學準備：

生子卡片、課件等

教學重點：指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、導入

1、同學們見過月亮在雲彩中穿行的現象嗎？

2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發現了什麼。（板書課題）

二、自學生字

1、學生自學生字

（1）、讀課文，找出文中的生字。

（2）、自讀生字。

（3）、互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。

2、教師抽查學生識字情況。

（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。

（2）按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。

（3）打亂順序指名讀。

3、檢查記憶生字

（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？

（2）指導學生記憶難記的生字。

三、朗讀感悟

1、教師範讀，學生評價，激起興趣。

2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的不同語氣。

3、討論：這幾個小朋友誰説的對？説説你的理由。

4、指導背誦。

四、指導寫字

五、實踐活動

讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什麼？你也試一試用他的辦法觀察月亮和雲彩，好嗎？

板書設計：

月亮和雲彩 教學設計5

設計理念：

閲讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閲讀教學的整體架構必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以學詞句的訓練為“緯”，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是雲彩”

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點：

識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤於動腦。

課型：

新授課

教法：

講授法 討論法 自學法 練習法

教具：

掛圖 小黑板 電教平台

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1、同學們夜晚你們見過月亮在雲彩裏穿行嗎？那麼你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是雲彩跑得快嗎？

2、提示課題。老師邊板書課題邊説：今天也有幾個小朋友為 了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師範讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。

5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，並要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再讀課文，説説課文主要寫了一件什麼事？

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，説説你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然後教師示範，指導書寫。

3、檢查評價作業

四、同步練習

a）讀拼音寫漢字：

yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ

語（ ）（ ）（ ）

fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè

（ ）（ ）（ ）

b）填空：

得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。

快：筆順是（ ），共（ ）畫。

和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。

c）組詞：

目（ ）禾（ ）亮（ ）去（ ）

相（ ）和（ ）幾（ ）法（ ）

小 結：這節課你有什麼收穫？課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

後 記：

硃紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然後再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。

肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，並且自選生字組詞説一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果

胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，説説你是怎樣記住這個字？激發學生的積極性。

第二課時

一、複習引入

上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什麼事？

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反覆地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節，你明白了什麼？

3、指導學生讀第一自然段，並練習用“一會兒……一會兒……”説話。

4、用“—”畫出張大勇説的話，用“﹋”畫出李小文説的話。

5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閲讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己説的正確。

6、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導。

7、想想平時有什麼現象和課文中的所講的道理一樣的。

三、郎讀積累

1、有感情地朗讀課文。

2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語採摘到你的詞語花籃裏。

四、小結

1、你喜歡李小文嗎？用一句話來誇一誇他。

2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五、同步訓練

1、用“一會兒﹍﹍一會兒﹍﹍”寫一句話。

2、按課文內容填空。

（1）他們看見（ ）在雲彩裏（ ），一會兒（ ），一會明。

（2）大家看了一會兒，只見（ ）雲彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家説：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。

小 結：同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。

板 書：15月亮和雲彩

月亮 跑 得 慢

小文：雲彩 跑 得 快

後 記：

學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己説的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

通過課文的學習學生也能用一句話去讚揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。

學生通過細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是雲彩走得快，而不是月亮走得快，並且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。