《秋天》教學設計(通用15篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《秋天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《秋天》教學設計1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

對課文的誦讀感悟，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

荒：長滿了野草，沒有人耕種。

為什麼取這麼個名字？想象一下原來的北大荒可能是什麼樣的？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放後，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）

二.檢查字詞、初讀課文。

1.出示詞語：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉眼間

2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。

3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？

（板書：原野、天空、小河）

三.理解課文，感悟意境。

（一）原野之美

1.指名讀課文第二段。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）

原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？

3.交流：你讀到聲音了嗎？

（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這説明——豆莢已經成熟了。難怪這裏的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天，（大豆搖鈴千里金。）

（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。

大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。

4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

（1）看到那麼美的榛樹，人們的心情怎樣？

（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就説心也燃燒起來了。

5．真不愧是“北大倉”啊！北大荒的秋天真美呀！

（二）天空之美

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷髮生着變化:

（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。

（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流雲的顏色 這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，後一個字表示顏色。

3.這麼多的顏色，書上用一個詞語來説就是——五彩斑斕。這麼美的流雲就像是——（美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。）

4.我們一起來欣賞一下那似錦的流雲，出示圖片。

（三）小河之美

1.靜之美

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱裏。

2.動之美

一羣小魚頂着水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

3、小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那麼和諧。

五．拓展延伸

1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創造了美。

2、生活中並不缺少美，而是缺少去發現美。

3、讓我們的用自己雙眼發現了美，用我們的自己雙手創造美。

板書設計：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈見底 景美

原野 熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金 物豐

《秋天》教學設計2

　教學目標：

1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、知道秋天的特徵，感受秋天的美，並能聯繫自己的生活實際説説自己觀察到的秋天。

3、通過聽讀訓練，想象畫面，培養學生對自然美的熱愛。初步培養透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教學重點：知道秋天的特徵，感受秋天的美。

教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯繫自己的生活實際説説自己觀察到的秋天。

　一、激發興趣，樂學新知

1、你知道一年有幾個季節？有哪些季節呢？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什麼季節的。課件展示春、夏、冬的圖片。

3、少了哪個季節？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。

4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫裏都有些什麼？

　二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。

2、小朋友們讀得真認真，課文裏的生字、詞語都想跟你們交朋友呢！瞧，它們來了。大屏幕出示。請小朋友們跟他們打個招呼，認識認識。比一比誰認識的朋友最多。（自由讀抽讀全班讀）你發現了什麼？

過渡語：交上了這麼多可愛的好朋友，詞語們蹦蹦跳跳地回到課文的懷抱中去了。我們趕快跟上去，來看看小作者的這幅秋天的圖畫裏到底都有些什麼景物呢？

3、生説景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）

　三、情趣交融，誦中品悟

1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什麼呢？

景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

2、誰願意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發現？（以學定教）

　（一）品悟寫藍天白雲的段落。

（1）你喜歡它的什麼？它能讓你想到什麼？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

（2）欣賞藍天白雲圖片，説一説：看着圖片，你想到了什麼？

（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那麼

（3）練習朗讀句子。

（二）品悟落葉的段落

1、課件出示第二段，小魚的句子。

(1)説説你為什麼喜歡這一句？(學生説)

(2)看板畫，動手擺一擺，品悟藏。讓小魚們説説自己藏起來時的心情。

(3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）

2、品悟黃葉落到岸邊的句子。

（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一羣小螞蟻呀!

螞蟻螞蟻，你是怎麼來的？你爬上來幹什麼呀？體驗來回跑着。（板書跑）心情怎樣？

（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。

3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來

（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎麼落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）

（2）、讀整段文字。導語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。

（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水裏，有的落在岸邊，還有的會落到哪裏呢？請你噹噹小詩人，接着往下填。

還有的落到（），（），把它當做（）。

4、內化積累

現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看着它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）

（四）品悟寫燕子的段落。

燕子燕子，你要到哪裏去？，是誰告訴你的？它跟你説什麼了？快把這個消息告訴夥伴們吧！（遠處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的夥伴們。

（五）品悟寫稻田的段落。（略過）

用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！

四、引導拓展，情趣昇華。

1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什麼呢？（菊花、桂花、果園裏的蘋果和梨、山上的楓葉等等）

建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。

2、從古到今，秋天都是人們爭相讚美的季節。這裏，劉老師給大家帶來了一首兒童詩：（欣賞）

3、現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等着和我們交朋友呢!下課後，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她瞭解的多，誰就是她最好的朋友!

《秋天》教學設計3

教學目標：

1、瞭解秋天的保健常識，培養學生健康生活的意識。

2、幫助學生按秋天保健有關要求指導自己的生活，養成健康的生活習慣。

學習目標：

1、瞭解秋天常見疾病，探究引發疾病的原因。

2、瞭解秋天的保健常識，學會如何保健。

準備調查：

1、瞭解秋天容易生什麼病並探究生病的原因。

2、瞭解秋天保健的常識。

重點：

瞭解秋天的保健常識。

難點：

幫助學生按秋天保健有關要求指導自己的生活，養成健康的生活習慣。

教學過程：

一、激情導課

1、導入課題

由老師看病入手，讓學生交流自己在秋天生過哪些疾病，並説説當時難受的感覺，引入秋天是最容易引發疾病的季節之一，那怎麼樣在秋天裏少生病呢？導入《秋天的保健》。

2、明確目標

“保健”是什麼意思？（保護健康）那麼秋天怎樣保護健康呢？這節課，我們就一起來探究這方面的知識。

3、效果預期

這樣源於生活的課堂教學，能縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，較好地激發其學習的興趣。

二、民主導學

我們也來當小醫生，作為醫生，要給病人看病，第一步要幹什麼？（對，尋找病因）

任務一：最近一段時間，你有身體不舒服的時候嗎？説説看，哪裏不舒服，是由什麼原因引起的呢？

1、生交流。

2、剛才我們説了很多，好多同學或多或少身體都有了不舒服的感覺，究其原因，除了大家剛才説到的以外，秋天特殊的氣候也是原因之一，你們發現秋天和夏天相比，最明顯的變化是什麼？

我們幫病人找到了病因，除了叮囑病人按時吃藥打針外，我們還能為病人做點什麼?（提出建議）

任務二：請大家認真觀察課文插圖，小組內同學互相説一説，圖中的小朋友做得對不對？想一想，自己平時是怎麼做得？我們應該怎麼做？這樣做有什麼好處？待會兒，每個小組選一個代表來發言。

1、學生根據書上圖片進行交流，教師適機引導學生學會保健。

2、書上也有一段話給我們做了總結，多種方式讀。

3、唱《兩隻老虎》，這兩隻小老虎非常熱情，它們把小朋友們總結出來的保健常識變成了一首新的歌曲，旋律不變，歌詞變了，大家還會唱嗎？ （生練唱）

看來我們不僅可以當小醫生，也可以當歌唱家了！

三、檢測導結

1、目標檢測：結合我們今天的學習，你認為爸爸媽媽在哪方面做得更好一些，身體就更健康了呢？把你想説的話用簡短的語言寫在小卡片上。回去以後把它裝飾漂亮，作為健康禮物送給爸爸媽媽。

2、結果反饋

3、反思總結：這節課，我們小組內一起合作，一起努力，完成了本節課的學習任務，現在已經是冬天了，希望大家在冬天裏也要學會保健，都能擁有一個健康快樂的身體。

《秋天》教學設計4

教學目標

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。

3、 通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。

教具準備：

多媒體課件 課時安排：三課時

第二課時

一、複習導入：讀生字詞。

二、講讀課文2——6自然段

（一）自由讀2——4自然段，説説這幾段都寫了北大荒哪裏的景色？

學習第二自然段

1、指名讀第二自然段。

2、北大荒的天空怎麼樣？（顯示天空圖片）

3、文中把多彩的流雲比作什麼？

4、練習朗讀。

學習第三自然段

1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什麼呢？指名讀第三自然段

2、你們看到了什麼？（顯示小河圖片）

3、作者把小河比作什麼？

4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河裏，會做什麼？心情怎麼樣？

5、朗讀課文，再填空。

學習第四自然段

1、課件出示自學要求

2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現出原野的熱鬧。指導讀。

3比較句子。（課件顯示）

4、練習朗讀。

學習第五自然段

1、秋天是收穫的季節，北大荒的秋天有什麼收穫呢？讀課文。

2、理解“大豆搖鈴千里金”

3、寶物圖片欣賞

第六自然段

指導朗讀，用讚美的語氣讀。

三、總結全文

1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。

四、作業（顯示）

《秋天》教學設計5

教學目標：

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

教學過程：

一、導入：

德國著名思想家、作家歌德“經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什麼意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪裏讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。

預設：痛苦、愧疚、思念、後悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

後悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導，關心；

2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓後的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什麼都找不到了。”

後來的我：在我的頭一篇小説發表的時候，在我的小説第一次獲獎的那些日子裏，我真是多麼希望我的母親還活着。我便又不能在家裏呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心裏是沒頭沒尾的沉鬱和哀怨，走遍整個園子卻怎麼也想不通：母親為什麼就不能再多活兩年?為什麼在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!

現在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。後來患腎病並發展到尿毒症，一直靠透析維持生命，自稱“職業是生病，業餘在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發搶救無效病逝，享年59歲。根據史鐵生生前遺願，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有着一個人的功勞，母親。她用什麼辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背後的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背後的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）

4、母親為什麼選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象徵。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。——鄭思肖《畫菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結：看花是本文敍事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態描寫。

四、朗讀課文，總結收穫。

《秋天》教學設計6

學習目標：

1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2．有感情地反覆朗讀並背誦全詩。

能力目標：

1．結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純淨的詩意詩風。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力。

教育目標：

培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

課時安排： 1課時

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

課前準備：組織學生認真預習《秋天》文章內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語註釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

教學過程

（一）、課前3分鐘：檢查上節課的作業

（二）、導入新課

前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，體驗了樑衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

（三）、朗讀課文、整體感知：

1、走進作者

2、教師範讀，學生完成下列工作：

A、字音挑錯

B、用“/”畫出每句詩的朗讀節奏。

C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

3、導讀提示上説這首詩寫的是“鄉村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉村秋天哪些特有的景物嗎？

4、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和讚美）

5、品讀探究：

A、為什麼説只“收起青鯿魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鯿魚還是烏桕葉？

B、詩的第二節“秋天遊戲在漁船上”。是誰在遊戲？為什麼説是“遊戲”？請你談談“遊戲”寫出了怎樣的情景（“遊戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以説是秋天在和人和船在遊戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閒的心情。）

C、“那滿流着夏夜的香與熱的笛孔”是什麼意思？課題不是《秋天》嗎？這裏為什麼寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含着秋天已經來臨。）

D、“秋天夢寐在牧羊女的眼裏”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什麼呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悦的心情）

6、三幅畫面能否打亂，為什麼？（不能，因為它體現了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

7、朗讀

（四）、佈置作業：

1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

例如：夕陽落日的餘輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸着上半身的農家漢子，揹着自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的餘輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中瀰漫着一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院裏，秋天棲息在農家裏……

2、預習《古代詩歌四首》內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語註釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

（五）、板書設計：

秋天

何其芳

農家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖

（豐）（樂）（戀）

《秋天》教學設計7

[教材分析]

《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。

[教學目標]

一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

二、引導學生體會作者用富有特徵的景物來表現美的方法。

三、引導學生學會用美的語言來表現秋天的美。

［指導理念］

《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑑賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。

［設計思路］

一、單元回顧，詩情導入。

同學們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這裏有朱自清熱情讚頌的《春》，有老舍筆下温晴的《濟南的冬天》，還有樑衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那麼本單元課文裏有沒有對秋的描寫呢？

（生背誦《三峽》中寫秋的語句）

你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）

秋天，是一個富於詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。（板書課題）

二、朗讀詩歌，體驗美情。

1、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

2、教師範讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調。

3、生以自己喜歡的方式讀詩文。

4、説説初讀後，你感受到詩歌在結構上有什麼特點。

結合生髮言板書：

棲息在農家裏露珠、稻香、瓜果

秋天遊戲在漁船上冷霧、白霜

夢寐在牧羊女的眼裏蟋蟀（叫聲）、溪水（乾涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）

詩歌每節以相似的句子結尾，構成了一唱三歎的美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉村秋景圖。那麼從哪些地方可以看出是“鄉村秋景”呢？（討論板書）5、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那麼所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？

有感情地誦讀自己喜歡的句子。

指導朗讀：停頓，節奏，輕重，緩急，語調語氣

總結：伐木丁丁，稻穀流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不讚美。

6、那麼你們能將這首優美的詩歌背誦出來嗎？

當堂背誦，指背，齊背

總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。

三、挑戰美詩，學寫美文。

1、何其芳用獨具的慧眼發現了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學同樣也擁有着一雙能發現美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

（生交流）

2、我們不但要發現生活中的美，還要用美的語言來表現美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

（背景音樂《秋日的私語》）

3、全班交流，評點。

角度：

1、秋天特有的景物及特點

2、修辭手法的運用

3、融情於景，寓理於景

四、總結：

同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由於我們受到了何其芳詩歌的美的薰陶，才有了這麼耐人尋味的秋天。“生活中並不是缺少美，而是缺少發現。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現更多的美吧。

四、拓展延伸，課後學習。

、比較課文和美國詩人狄金森的《秋景》

《秋天》教學設計8

一、教學目標：

1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：瞭解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

二、教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

三、教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、導入。

1、師：同學們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象? 你用一個詞語來形容一下嗎? (課件:XXXXXXX的北大荒)

2、師：大家用了一些優美的詞語來讚美北大荒，説的'真好。老師明白大家的意思，你們都是在讚美:啊!(師稍停頓)

生(心領神會)齊答：北大荒的秋天真美啊! (課件出示)

3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)

4、師：同學們的交際能力真強，這麼快就把新朋友變成了老朋友。昨天，我們來到北大荒都看到過哪些地方?

生：看到過天空 、 小河 、 原野 (老師板書)

二、新授。

1、師：這三個地方，景色各異，老師相信大家肯定有自己最喜愛的地方。好好地把描寫這三個地方的文字認真讀一讀，再比較一下，你最喜歡哪個地方的景色?還要想一想為什麼這個地方會令你喜歡?

2、學生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。

老師瞭解學生的選擇： 喜愛天空、小河、原野的分別舉手

師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，説説你最喜歡的地方。

(一)美在天空。

1、出示句子：美在哪裏呢?體會“一碧如洗”

2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導學生説)傍晚的流雲更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流雲，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流雲的美表現出來。(指名讀)

師：我在聽你讀的時候，感覺到你也注意到了老師標出的這幾個詞，能告訴大家，你讀了這幾個詞，聯想到了什麼嗎?

3、這些顏色的詞，把流雲寫得繽紛美麗，你也能説幾個這樣的詞嗎?

4、師：這麼多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——

生齊答：五彩斑斕。

5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?

生：五光十色 、五彩繽紛 、色彩斑斕 、色色俱全 、五顏六色

6、師：真了不起，一下子找到這麼多描寫顏色的成語。這句話中，除了顏色寫得妙之外，你還發現了寫得好的地方了嗎?(指導體會比喻的寫法)你能和作者比一比，也來説一説嗎?

7、師：天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調轉眼間這個詞)，我們要讀好“轉眼間”這個詞，突出我們驚奇讚歎的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學起立，一起把這一段讀一讀)

過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流雲。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學來介紹一下。

(二)小河

1、出示“小河清澈見底??”

師：説説看，你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

(體會，“藍綢子”，“頂着”??)

2、師：讓我們想像着這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!

(三)原野

1、出示“原野熱鬧非凡。??”

2、師：農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

生比賽朗讀。一個比一個精彩。

3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)

哦，原來是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導説擬人句)

4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。生齊讀。

5、師：哎呀，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱着跳。把原野的熱鬧非凡描寫的淋淋盡致，太讓人感動了。相信北大荒人們的心情一定比我們還要激動。課文中有一處地方寫出了這種心情，你發現了嗎?

生齊：?人們的心也給燃燒起來了。

6、師：寫的真生動，燃燒起來説明人們特別高興，特別興奮。是什麼“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農作物)

(四)物產

1、師：是呀，秋天是收穫的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲讚美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)

2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什麼?

生：大豆、高粱、榛子。

生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦?? (邊説邊出示)

3、師小結：是呀，如今的北大荒，已經今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。

五、總結師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀。回去後，我要把這兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這麼美的景色和家人分享。回家後把課文背給爸爸媽媽聽。

板書設計

天 空

小 河

原 野

5、北大荒的秋天一碧如洗清澈見底熱鬧非凡景美物豐 令人陶醉

《秋天》教學設計9

教學目標

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學重點難點：

1、體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

課時分配：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，現在我們這兒正值秋的季節，你能談談你的眼裏秋天是個怎樣的季節（生答），今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

二、範讀課文，注意下列問題：

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、通過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩嗎，為什麼？

明確答案：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、揹簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。

4、略

三：品讀詩歌，體會詩歌意境。

1、（提前畫好三幅圖畫）想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什麼？

（答案參考）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最後一句總束，畫龍點睛。

◆為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“遊戲”一詞虛實相生。

四：延伸拓展：

我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

五：作業：摘抄以秋為內容的文字，並做點評。

六：板書設計：

農家豐收圖（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（遊戲）

少女思戀圖（夢寐）

我的反思與心得：

通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的意見，自己經過思考有以下反思和心得：

一、導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時有給課堂節約了時間。

二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

三、針對課堂對學生的評價語言不夠靈活，一方面由於怯場另一方面確實過於匱乏今後得加強提高。

四、我發現自己在課堂上有部分句子的開頭有“來”、結尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得教師的詞語使用不規範、標準。課堂上教師要規範自己的用詞。

五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分説，老師先指導説，然後鼓勵學生把自己説的話語組織起來。低年級的學生語言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個由説到寫的訓練一定要加強。

六、本來這節課我有打算用多媒體進行輔助教學，但後來不想太依賴電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環節時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。

《秋天》教學設計10

指導思想及教學目標 ：

1、能説出文中描繪了哪些具有特徵的景物。

2、能體會作者練字的精妙之處。

3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術。

4、反覆朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的藝術魅力，進行審美的再創造。

5、通過創作詩歌來體會特有的魅力，加深對本文的理解。

課時安排：一課時。

　教學步驟 ：

1、導入 ：可由前兩課自然導入 ，也可由古代名家詩句導入 。

2、默讀課文

3、讀一讀，寫一寫。

4、朗讀

要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。

5、逐節研討。

研討目的：理解每一節詩的意思。

研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。

6、齊聲朗讀，儘量達到背誦。

7、再創造實踐：

寫一首短詩，題目為《我眼中的》。全班交流，體會詩歌獨有的藝術魅力。

8、強調讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養詩化的語言，詩化的表達。

9、作業 ：

——完成《課課練》。

——熟練背誦課文。

《秋天》教學設計11

教學目標：

1、學會4個生字，認識6個字。

2、朗讀課文，通過討論秋天是什麼顏色的，感受秋天的美麗。

3、背誦課文。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文；識字。

教學難點：識字寫字。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會1個生字，認識9個字。

2、朗讀課文,通過討論知道秋天是什麼顏色的。

3、感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發學生對秋天的喜愛之情。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：正確，流利，有感情朗讀課文。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入：

1、你知道哪些描寫秋天的兒歌或詩嗎？

2、秋天是什麼樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？

3、（電腦出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文：

1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準確了。

2、請同學們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來，然後同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。

3、出示生字卡片，開火車認讀。

4、電腦出示詞語，認讀理解。

尋找 野外（是哪？） 藍色的（ ） 黃色的（ ） 紅色的（ ） 到底

5、再讀課文 ，邊讀邊數一數課文一共有幾句話？看看你在數話中會發現什麼？

6、認識 ：“ ” ？ （電腦出示問號、引號。）

7、你能説一句話用上“？”號嗎？

8、那課文到底有幾句話呢？找5個同學讀課文。

三、朗讀課文，理解內容。

1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什麼？

2、指名讀。學生回答。

3、第一句。

（1）你從哪知道的，給大家讀一讀。

（2）“野外”剛才我們説過了是哪兒呀？

（3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當時小朋友們的心情是怎樣？

（4）在讀這一句話時應該讀的怎麼樣？（高興）誰來讀一讀。

4、第二、三、四句。

（1） 你從哪兒知道的？讀一讀。

（2） 電腦出示三句話，指名讀。

（3）為什麼説秋天是藍色的、紅色的、黃色的？

（4）電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的

（5）學生回答。同時電腦打出：小文説：“秋天是藍色的，因為 ？填空並讀一讀。

（6）你認為秋天是什麼顏色的呢？説説你的理由

5、討論：秋天到底是什麼顏色的？

四、小結：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）

五、指導朗讀、背誦。

1、看了剛才的秋天的景色，你想説些什麼？

2、讓我們帶着對秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）

3、指名讀。

4、老師給你3分鐘時間，自己試着背一背課文。

5、指名背誦。

六、指導書寫生字。

1、認讀生字。學習生字“王”。

2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）

3、師範寫，生自己寫。

流程圖：

七、教學反思：學生在朗讀課文上有所進步，對於問號的語氣讀的較好。

第二課時

教學目標：

1、學生在自主識字的基礎上學會4個生字，能按田格里的生字正確書寫。

2、學會背誦課文。

3、能夠有感情的朗讀課文。

教學重點：培養良好的寫字習慣和寫字能力。

教學難點：識字寫字。

教學過程：

一、複習導入：

1、讀詞語：

王老師 小文 是 小方 小力 尋找 野外

藍色 黃色 到底 什麼 顏色 呢 説

2、指名讀，開火車讀。

3、抽讀生字卡片上的字。

二、新授：

1、出示“文、力、方”，指名認讀，分析字形，組詞理解。

2、指導書寫生字。

（1）觀察仿寫。

（2）指導，評價書寫。

（3）完成書寫練習。

3、練習。

（1）説説，還可以填上哪些詞？

藍色的（ ） 黃色的（ ） 綠色的（ ）

（2）你還可以説一説別的顏色嗎？

三、作業：書寫本課生字。

板書 5、尋找秋天

藍色

黃色 五顏六色 美麗

紅色 色彩繽紛

………

四、教學反思：對於生字“方”的書寫學生遇到了困難，第2筆寫的不夠規範。

《秋天》教學設計12

知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，體會

詩歌優美的意境。

過程與方法：

能夠充分利用信息技術，採用自主、合作、探究的方式學習。

情感態度與價值觀：

培養同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。

教學重點：

準確地、有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

體會詩歌的語言美和意境美。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，秋天是什麼?秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”秋天是王維的“明月鬆間照，清泉石上流”;秋天是“碧雲天，黃葉地”。現代文人墨客筆下的秋天又如何呢?我們欣賞何其芳筆下的《秋天》。

二、預習檢查

1、讀準下列加點字的讀音：

揹簍lǒu 蟋蟀xī shuài 寥闊liáo kuò 肥碩shuò 棲息qī xī

清洌liè 蘆篷lú péng 枯涸hé 夢寐mèng mèi

2、理解下列各詞的意義：

(1)丁丁：伐木聲。

(2)肥碩：指果實又大又飽滿。

(3)棲息：(多指鳥類)停留休息。

(4)寥闊：高遠空曠。

(5)枯涸：乾涸，沒有水了。

(6)夢寐：睡夢。

(7)清洌：水清。

三、作者簡介

何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。

四、研讀課文

1、分析意象、品味詩中甜美、清靜、閒適的意境。

(1)早晨樹林裏傳出幾聲叮叮噹噹的聲音，整個山林會給你什麼感覺呢?

清靜

(2)請問同學們詩中哪個詞最能體現這種清靜、閒適?

棲息

(3)第一節詩的結尾，詩人用“棲息”這個詞是否準確?

棲息qīxī：停留、休息(多指鳥類)，秋天象一隻可愛的鳥兒在農家休息，為什麼會有這樣的理解呢?

露珠震落了，樹木砍下了，稻穀收割了，瓜果收穫了。這時候的秋天如果比作一個人的話，是個什麼狀態下的人呢?像個勞動過後做過桑拿，躺下來休息的人。所以“棲息”是準確的。

(4)這一節詩哪些詞體現了農家風光?

露珠、伐木聲、稻香、揹簍、瓜果。蒹葭蒼蒼，白露為霜。它是晶瑩的，是秋天的，瓜果是金黃的，都是寫顏色，還有聲有香，秋天在何其芳的心裏是這樣的絢麗，豐富，它是立體的。

《秋天》教學設計13

一、複習導入：能説説北大荒的秋天是什麼樣的嗎？（相機引導板書：天空、小河、原野）

學生思考，同位試説。

引導交流，小結：聽了同學們的發言，老師也覺得這兒很美。可我還想知道，課文是怎樣把它寫得這麼美的，我們一起來讀書吧。

二、精讀指導：

1、自由讀第二節：邊讀邊想，天空是什麼樣的？

引導交流：説説看到了什麼。

指導朗讀：（1）“幾縷流雲”——輕輕、淡淡地（作畫）（2）顏色多：銀灰、血紅、橘黃、絳紫，只有這幾種嗎？還會有哪些？（如（）白、（）藍、（）黑）這麼多顏色，多美啊，五彩斑斕。你想到了什麼？（3）變化快：轉眼間（4）如果你就是美麗的仙女，在天空中抖動着五彩斑斕的錦緞，心情會是怎樣的？試着讀出自己的感受。

三、指導背誦：這些流雲在（ ），（ ）變成一道（ ），一道（ ），一道（ ），一道（ ），就像是（ ）。

這就是北大荒美麗的天空，誰領我們去看看小河？

2、指名讀第三節：喜歡哪一句？怎樣才能讀好？

引導交流：第一句抓住“靜靜地”——想到了什麼？什麼樣的感覺？第二句抓住“小魚頂着水游過來”——小魚在幹什麼？心情怎樣？

指導朗讀：小河靜靜地躺着，小魚歡快地遊着，注意體會心情的變化。

過渡：天空小河美麗可愛，但人們最愛的是原野。原野是什麼樣的呢？

3、聽課文第四節朗誦錄音：什麼是“熱鬧非凡”，你能聽到什麼？看到什麼？

引導交流：抓住“嘩啦啦的笑聲”——怎樣笑的？為什麼笑？抓住“樂呵呵的演唱”——在唱什麼？為什麼唱？抓住“榛樹葉子全都紅了”——無數葉子在風中擺動像什麼？

小結：有歌聲，有笑聲，還有搖旗助威的，真像在開一個演唱會。

指導分句讀，體會“先總後分”的段式結構。

4、看到這種豐收的景象，如果你是一個北大荒人，你會想到一句話：大豆搖鈴千里金。

默讀第五節：聯繫課文語句説説“大豆搖鈴千里金”的意思。（抓住“遍地金黃的九月”“田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子”“捧出沉甸甸的寶物來”等詞句。）

5、總結遷移：北大荒的秋天 有美麗的天空，清澈的小河，還有滿地的寶物，真是太美了，你能説説作者為什麼能把北大荒寫得這麼美嗎？

其實我們家鄉的秋天也很美，讓我們走出教室，走向田野，用智慧的雙眼去發現家鄉的美麗可愛，相信大家能寫得更美。

引導討論：説説想去哪兒？

《秋天》教學設計14

一、創設情境，導入新課

1.導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)

4.小結:是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文--《秋天》。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.認識自然段。

導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標誌，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4.教師配樂範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片:三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

初步感受“一”字的變調。

a.細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什麼有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

b.課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)羣 一(yí)會兒 “一(yī)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

c.小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

三、學習生字

“大、飛、會、個”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。

會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+雲=會。組詞:開會、學會。

秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾穀成熟、收穫的季節。古代莊稼收割後，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

了:運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

四、引導觀察，指導書寫

1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師範寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

3.運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示範“子”的書寫，教師示範並口述橫的書寫要領:重下筆--輕行筆--重收筆。再示範橫的寫法，強調最後一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

五、作業佈置，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

《秋天》教學反思

1.在教學過程中，教師儘量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特徵，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生髮現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2.教師在教學中採用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛説出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

《秋天》教學設計15

教學目標：

1認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；

2會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。

教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁

課前準備

1．製作課件、生字詞語卡片。

2．秋天樹葉的實物。

3．大雁圖片。

4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

學習目標：

認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁。熟讀課文

一、創設情境，導入新課

導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

二、初讀課文，整體感知

1．認識自然段。

2．嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3．課文一共有3個自然段。

4．範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5．學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

（1）指名讀第1自然段，指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，並給予適當的指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

（3）指名讀第3自然段。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

三、隨文識字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

秋天到了，我們周圍發生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文裏寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

（1）學習生字“氣”。

這裏有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關係，“汽”與水有關係。

（2）做辨別形近字遊戲，把漢字送回家。

氣汽

天水空油

（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

（1）出示各種“樹葉”的標本。

這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什麼好辦法記住“樹葉”

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

（1）比較“一片片”和“一片”有什麼不同。（“一片片”是很多片）

（2）你能結合課文的插圖説説為什麼作者要説“一片片”嗎？

（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

（4）拓展詞語。你能説幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以後我們説話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

（5）瞭解“片”的字理。

課件出示：一片（ ）一片（ ）一片（ ）

（6）想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？

4．齊讀第1自然段。

（二）品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學習第2自然段。

（1）在這麼美的藍天下你還看到了什麼？

（2）大雁南飛與秋天有什麼關係呢？

（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來説一説嗎？

（4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

（5）誰願意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

（6）你能用“一會兒……一會兒……”説句話嗎？

（7）學習生字“大、飛、會、個”。

3．初步感受“一”字的變調。

（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什麼有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

（2）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）羣一（yí）會兒“一（yī）”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

（3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導朗讀第2自然段。

（三）品讀第3自然段。

秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感歎—（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）

1．指導讀好感歎句。

2．創設情境，激發朗讀興趣。

（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶着這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學習生字“秋、了”。

四、引導觀察，指導書寫

1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2．學習“了”字的書寫。

3．運用遷移法學習“子”的書寫。

五、作業佈置，拓展延伸

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

第二課時

教學目標：

1。認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；

2。會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。

教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁

教學過程：

一、複習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

二、指導書寫

1．學習撇、捺的寫法。

2．指導書寫“人”。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

三、詞語遊戲

1．摘果實遊戲。

2．找部首遊戲。

四、指導背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2．指導背誦第1自然段。

（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

（2）出示畫面引導學生背誦。

（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3．指導背誦第2自然段。

4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

五、拓展延伸

1．想一想，説一説，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，並寫上一句話。

3．小組內交流。

4．全班內展示。

5．説話練習。

六、總結全課同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

作業佈置：

板書設計：

教學反思：