《動物的分類》的教學設計

一、概述

“常見的動物”是浙教版教材七年級上冊“第二單元 觀察生物”的第二節

內容，所以此教學設計教案僅適用於浙教版初中一年級《科學》的教學。

此節內容需要2個課時，主要講述常見動物的分類及其不同類型的動物所具

有的特徵，瞭解不同動物的生存和繁衍方式。

二、前期分析

1。 學習者分析

（1） 學習者起點水平

學習對象為初中一年級學生，小學的自然課講到過一些動物，但沒有具體講

動物的分類，上節課提到過分類的思想，將自然界的事物分為生物和非生物，又將生物分為動物和植物，所以同學們應該對分類的思想有了一定的瞭解。

（2） 學習者一般特點

初一的學生正處於好玩、愛動的年紀，他們對我們所生活的環境以及周圍的

生物充滿了好奇心，善於觀察，願意動手實踐，對新鮮事物和現代信息技術有着非常濃厚的興趣。現在的孩子大多來自獨生子女家庭，家長相對更加寵愛，容易造成孩子以自我為中心，缺乏團結合作意識等問題。

（3） 學習者學習習慣

初一的學生正處於青春期早期階段，心理活動複雜，思想方面仍帶有很大的

片面性和表面性，知識面比較狹隘，缺乏獨立思考、探究的能力。

2。 學習任務分析

本課內容是浙江教育出版社編著的全日制普通中學科學初一教材，主要講述

動物的是怎樣進行分類的，分別分為哪幾類，以及每一個類別的主要特徵有什麼。隨着經濟的快速發展，越來越多城市的孩子見到的動物非常少，對有關動物的知

識也所知甚少，因此專門安排了這一節內容。

教學重點和難點

（1）通過本節課的學習，能夠真正掌握分類的理念，並把這種思想靈活的運用到

生活中。

（2）通過思考，能夠有條理的理解動物的分類，將其變為一種邏輯判斷的依據。

（3）通過對動物的瞭解，提高保護動物和善待動物的意識。

三、教學目標分析

1。 知識與技能

（1） 理解分類在生活中存在的廣泛性，能夠對身邊的物體進行分類。

（2） 能夠解釋分類策略——“分類必須依據一定的特徵逐級進行”的基本意思。

（3） 説出脊椎動物和無脊椎動物的分類標準及相關的代表動物的名稱。

（4） 看到動物時，能夠運用學過的知識並依據分類標準對其進行分類。

2．過程與方法

（1） 通過舉例和複習舊知識引出新知識，能夠掌握知識遷移的方法，深入地理解分類的思想，抓住分類的依據。

（2） 通過觀察、思考、探究，發現動物的特點，總結動物的特點，有條理的去理

解動物分類的依據。

3．情感態度和價值觀

（1） 通過學習本節內容，開闊自己的視野，增長有關動物方面的知識，明白動物在我們生活中扮演着怎樣重要的角色。

（2） 通過學習本節內容，對一些動物的生活狀況，尤其是瀕臨滅絕的動物的生存現狀有更多地思考，提高自己保護動物和善待動物的意識。

四、教學策略選擇

教授法、演示法、討論法、發現法。

五、教學資源

1．能接入Internet的多媒體網絡教室。

2．多媒體課件

第一課時：

六、教學過程設計

1．導入新課

在上節課的學習中，我們應經把自然界分為生物和非生物，又將生物分為了動物和植物，相信大家已經對“分類”這個概念有了一定的認識。現在我們一起來説説生活中有些什麼樣的分類吧！我先舉個例子好了，按照形狀的不同，我們將ppt上的物體分為多邊形和圓。

問：“還有些什麼樣的分類呢？”

問：“這些分類又是根據什麼進行分類的呢？”

問：“相信大家都發現了分類在我們的生活中應用的非常普遍，那麼我們對物體進行分類的作用又是什麼呢？

2．新課教學

同理，為了更容易認識、發現和研究動物，我們對動物也進行了分類，那麼我們究竟是根據哪些特徵將動物進行了怎樣的分類呢？這就是我們這節課要講的內容。為了更好地學習，現在我將同學們按照座位分為4個人一組。

（1） 看看這些圖片，仔細觀察，並思考這些動物分別具有一些什麼樣的特徵？哪些特徵是這種動物獨有的？哪些特徵是這些動物共有的？可以怎樣分類？分小組討論2min，看看哪組觀察的仔細，想到的最多。

（2） 現在大家可以試着將這些動物進行分類，並説明這樣分類的理由。

（3） 相信大家都發現了，同樣的動物，分類的標準不一樣，分類的結果也會截然

不同。人們為了更好的認識這些動物，就設立了一個國際上共同的標準。根據動物的體內是否有脊椎骨，將動物分為有脊椎動物和無脊椎動物，這節課我們就先來研究一下有脊椎動物。

（4） 現在請同學們仔細觀察圖中動物的骨骼，它們有什麼共同特點嗎？想一想生活中你見到過的哪些動物是有脊椎的？舉例説説。

（5） 大家覺得這些有脊椎的動物差別大嗎？雖然它們同為有脊椎動物，差別卻如此之大！為了更好的研究動物，於是人們又對有脊椎動物進行了分類。大家討論

3min，你認為可以將有脊椎動物分為幾類呢？

（6） 現在大家都已經根據動物的形態特徵的不同將脊椎動物分為：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、和哺乳類。現在我們來重新分一下組，按照座位每10個人一組，每一組只研究有脊椎動物下面的一個類別，給大家3min討論，總結這一個類別的動物共同具有的特徵。開始！

（7） 現在每組派一個代表來説下你們組總結的那個類別的動物所具有的'共同特徵，從第一組開始，依次輪下去，大家要仔細聽哦，等會兒要總結。

（8） 大家都説完了，現在誰能告訴我：有脊椎動物的最大特點是什麼啊？

七、形成性評價

這節課的最後，我們一起來玩一個“猜猜我是誰”的遊戲吧。我來説一下游戲規則：小組中的一位同學來扮演某一種動物，做動作，但絕對不可以發出聲音，其他同學可以向他提問題，扮演的同學只能點頭或者搖頭，看看誰最快猜到他扮演的動物是什麼！

等會兒我會請2位同學上台來扮演動物，其他同學猜。

八、總結

（1） 做課後習題和練習冊

（2） 預習下節課內容

（3） 以小組為單位，通過視頻、書籍或文章，瞭解某一種大家喜歡或感興趣的動物的特點、生活方式和現狀，瞭解這種動物 的特點在我們生活中的應用。明天向大家介紹一下。（約2min）

第二課時：

一、 教學過程設計

1。導入新課

上節課我們學習了有脊椎動物的分類及其特點，現在合上書本，我們來複習 一下，看看誰掌握的最好。

① 魚類 ：生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳，無四肢，身體表面大多有鱗片，皮膚濕潤，在水中產卵，體温不恆定。如：鰱魚、鱅魚、草魚、青魚、黃魚、鯊魚

② 兩棲類 ：幼體水中生活，用鰓呼吸。成體生活在陸地或水中，無尾有四肢，主要用肺呼吸，體温不恆定。如：娃娃魚、蠑螈、牛蛙（青蛙的幼體用鰓呼吸，成體用皮膚或肺呼吸。）

③ 爬行類 ：一般貼地爬行，身體內有肺，皮膚表面覆蓋着角質鱗片或甲，表皮乾燥。卵生，體温不恆定。如：龜、蛇、鱷魚、變色龍、鼈

④ 鳥類 ：身體呈紡錘形，有喙無齒，前肢特化為翼，體表有羽毛，胸肌發達，骨骼癒合、薄、中空，腦比較發達。卵生，體温恆定。氣囊和肺相通，可進行雙重呼吸，大腸很短。如：家鴿、雞、鴨、鵝、鸚鵡、貓頭鷹哺乳類：全身被毛，體温恆定，胎生，哺乳，是最高等的動物。如：鯨、蝙蝠、袋鼠、海豚、熊貓、猴

2．新課教學

（1） 瞭解了這麼多不同的動物，大家來説説：“你認為動物在我們生活中有些什麼作用呢？”

（2） 哇！真是不數不知道，一數嚇一跳啊，動物在我們的生活中竟然有如此重要的地位！

（3） 相信大家昨天都去了解過自己感興趣的動物的特點和生活現狀，以及這種動物的特點在現實生活中的運用。現在我們請每組派一個代表來向我們介紹一下：你為什麼會選擇這種動物？它有什麼與眾不同的地方，導致你一眼就相中了它？

（4） 聽完了這麼多介紹，現在我來補充一點吧。看圖片，大家覺得它們之間有些什麼樣的聯繫呢？沒錯，圖中右邊的事物都借鑑了左邊的動物身上的某些特點才成功的。

（5） 現在我們一起來看一個視頻。（播放有關瀕危動物的生存現狀視頻）

（6） 看了這個視頻，大家來説説自己的想法吧。你認為什麼原因導致我國有如此多的瀕危物種？我們能夠做什麼？我們又應該如何做？怎樣對待我們身邊的小動物？

（7） “相信同學們都預習過了，現在大家來試試能否分辨出圖片上的這些無脊椎動物分別屬於哪一類，好嗎？”

（8） 看來大家預習的都不錯啊，那我們一起來總結一下無脊椎動物的分類吧

① 扁形動物：身體多細胞，多數呈暗褐色或灰色，少數成亮色，兩側對稱，有口無肛門，大多為雌雄同體。如：渦蟲、血吸蟲

② 腔腸動物：身體多細胞，有口無肛門，攝食和排泄用同一個口，周圍有觸手，觸手錶面有刺細胞，以做獵食及防衞之用。如：水母、水螅、珊瑚、海葵

③ 棘皮動物：身體多細胞，幼體兩側對稱，成體大多輻射對稱。多營底棲生活，固着、移動或埋棲。骨板外面附以堅韌的肉質皮膜。如：海膽、海蔘

④ 節肢動物：身體多細胞，身體不長較厚，無貝殼。身體有許多節肢構成，並且分部；體表有外骨骼、足、觸角分節，兩側對稱，卵生。（昆蟲佔100多萬種）

⑤ 軟體動物：身體多細胞，一般身體兩側對稱，身體柔韌，有外套膜，由外套膜腺細胞分泌物形成的貝殼，身體表面有被外套包被的內殼。如：蝸牛、烏賊、貝殼、蛤

⑥ 環節動物：身體多細胞，具真體腔，身體分節，無足，長而薄，看似與節肢動物相像。如：蚯蚓

⑦ 線形動物：身體多細胞，身體細長，不分節，消化管前端有口，後端有肛門，呈線形。如：蛔蟲、蠕蟲

⑧ 原生動物：身體單細胞，最低等動物，生活在海水及淡水內，底棲或浮游。如：草履蟲、變形蟲