課文《廬山雲霧》第2課時教學設計

教學目標 ：

1、抓神奇研讀全文，培養自主探究與交流能力；

2、感受廬山雲霧的美麗神奇，並能有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、創設情境，激趣導入 ：

1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家願意嗎？

為了提高效率，我們先開闢一條廬山雲霧遊旅遊專線。要搞好這條旅遊專線，必須瞭解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節課的學習，你已經瞭解了廬山雲霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小社長們實地考察廬山，欣賞雲霧美景。

2、你能用一個字説説廬山雲霧留給你的.感受嗎？兩個字呢？

3、師小結：是啊！廬山雲霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山雲霧神奇在哪兒？為什麼這麼神奇？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇2

2、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山雲霧形成的客觀原因。

3、結合板書，簡要小結。

五、迴應情境，昇華延伸：

根據雲霧的特點為雲霧風光試寫一條廣告語。