廬山的雲霧課文的課件

廬山的雲霧課文的課件1

一、教學目標

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語,會用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中藴含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

二、教學重、難點

重點: 反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中藴含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

難點:

抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容,學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式.能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

三、前置學習活動

1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。

3.大致瞭解每個自然段的意思，把握課文主要內容。

4.查找相當廬山的相關資料。

四、教學課時  1課時

五、教學過程

環節一、認知——自讀美文，整體把握

（一）談話導入，揭示課題。

1. 同學們，喜歡旅遊嗎？説到旅遊，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的説法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的雲霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什麼？

(二）強化初讀  整體感知

1.出示詞語，檢查預習。

變幻無常      騰雲駕霧    四蹄生風      千姿百態

瞬息萬變      雲遮霧罩    一瀉千里      流連忘返

5.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，並説説這段主要講了什麼，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）

（2）課文描寫了廬山雲霧的哪些特點？（千姿百態，瞬息萬變）

（3）小結：全篇總分總的寫法。

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）圍繞“神祕色彩”，總體介紹廬山雲霧。

1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那裏的雲霧非常美，有的同學還想去那裏旅遊。置身於廬山的雲霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種       、       的感覺。

“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什麼？你頭上是什麼？你腳下是什麼？（都是雲霧）伸手摸一摸，你覺得在電視裏看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）説説這兩個詞語表達的.意思？

2.這一段話通過人們置身於廬山雲霧之中“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神祕的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。

（四）圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了雲霧的哪些姿態？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；瀰漫山谷；遮擋山峯）

2.飄浮在山間的雲霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些雲霧的姿態？指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面？

（1）作者在這裏採用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？

籠罩山頭    →  （白色絨帽）

纏繞半山    →  （條條玉帶)

瀰漫山谷    →  （茫茫大海）

遮擋山峯    →  （巨大天幕）

（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把雲霧的姿態展現在眼前嗎？説説作者的比喻好在哪裏？

交流，預設指導：

——“白色的絨帽”為什麼要寫清是“白色”的絨帽？（體會雲霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什麼不同？（體會雲霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把雲霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪裏？（引導抓住“一條條”體會雲霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大海”讓你感覺瀰漫山谷的雲霧怎麼樣？（看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？

——“天幕”什麼意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。

3.同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶…… 是因為雲霧的位置不同，作者看到的雲霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試着讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態的雲霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的雲霧描寫的如此傳神。看着這些雲霧讓我們也展開豐富的想象，那麼廬山的雲霧還可能像什麼呢？練習説話。

課件出示幾張廬山雲霧圖。

在山頭的雲霧，就像是_____________ 。在半山的雲霧，又像是_____________。雲霧瀰漫山谷，它是_____________；雲霧遮擋山峯，它又是_____________。

（1）所以作者説：“廬山的雲霧千姿百態”（第一句話——齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。

5.總結第二自然段學法。

畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

（五）自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。

1.自學第三自然段。學生自學後交流學習收穫。

2.交流彙報：

（1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的雲霧變化得非常快？交流，教師相機板書：

剛剛還是……      轉眼間……

明明是……        還沒等……

邊讀邊想象畫面，讀出雲霧的“瞬息萬變”。

（2）作者在這裏又把雲霧的姿態做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？説一説。

交流，指導預設：

——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的雲霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？

——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？

——“四蹄生風的白馬”是什麼樣的？跑的快到什麼程度？（理解“生風”）説明了什麼？（雲霧變化快）

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪裏？連起來讀一讀，把變化的快表現出來、

——這段話末尾的省略號説明了什麼？請看着畫面展開豐富的想象，想像雲霧還會變成什麼？（學生交流，練説句子）

（3）練有感情朗讀背誦。

（六）抓“流連忘返”，昇華感情

1. 廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返” ！齊讀 。

2.你能用“流連忘返”説個句子嗎。

3.此時此刻相信同學們一定被廬山的雲霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試着背誦下來。

環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

（七）拓展應用，讀寫訓練。

1.交流二、三自然段寫法。（師總結：這兩個自然段在寫法上有着相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山雲霧的特點，然後圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。

先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試着打個比方就更生動。

嘗試寫話，評議修改。

3.推薦閲讀：著名作家老舍先生的《廬山雲霧》，欣賞不同作者筆下的廬山雲霧的不同風姿。

六、板書設計

白色絨帽

條條玉帶

千姿百態      茫茫大海

巨大天幕                流連忘返

廬山的雲霧課文的課件2

[教學目標]

1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

[教學重、難點]

學習第二、三段的寫法。

[教學時間]

2課時

第一課時

一、 導入揭題

1．同學們，你們去過廬山嗎？

2．簡介“廬山”

3．同學們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數廬山的雲霧了，那麼，“廬山的雲霧”到底神奇在哪裏？有什麼特點呢？今天，我們就一起來學習第三課。（齊讀課題）

二、 初讀課文

1．自由輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2．檢查

（1）出示詞語

變幻無常 增添 千姿百態 籠罩 系在

遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 遊覽

瀰漫 天幕 瞬息萬變 馬蹄

（2）指名讀，齊讀

3．自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。

幽谷：幽深的山谷

瀰漫：充滿，佈滿

瞬息萬變：短時間內變化快而多

流連往返：留戀不止，捨不得離去

瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好象掛着的白布。

溪流：從山裏流出來的小股水流

變幻無常：形容變化速度非常快，沒有規律

漫步：沒有目的而悠閒地走

籠罩：像籠子似的罩在上面

一瀉千里：指江河水流迅速，也用來形容文章奔放

千姿百態：形容形狀非常多

4．全文共有幾自然段？開火車讀，思考：每個自然段寫的是什麼？

5．討論交流

第一自然段：總寫變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神祕的色彩。

第二自然段：寫廬山雲霧千姿百態。

第三自然段：寫廬山雲霧變化得快。

第四自然段：寫人們對廬山雲霧流連往返。

6．默讀課文，説説課文描寫了廬山雲霧什麼特點？

三、 指導書寫生字

四、 佈置作業

1、用鋼筆描紅

2、練習有感情朗讀課文

　第二課時

一、 複習

1．聽寫詞語

2．指名朗讀課文

二、 精讀課文

（一）指名朗讀第一自然段

1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什麼？

2．導讀

廬山的景色 ，那裏有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。先總體概括了作者對廬山的感受。

3．在山上游覽、漫步會有什麼樣的感受呢？為什麼會有這種感覺？

4．此時此刻，彷彿你已經升上了雲端，駕起了雲霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰雲駕霧”的感覺。

5．有感情地指導朗讀，試着背誦。

（二）出示第二自然段

1．這一節有幾句話？

2．自瀆第二小節，這段話寫了雲霧有什麼特點？找出中心句，用“ ”畫出。

3．為了介紹雲霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的雲霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了雲霧的不同姿態）是啊，廬山雲霧真美！

4．小結：作者為了説明廬山雲霧的特點，先總寫“雲霧千姿百態”而後再從“山頭、半山、山谷、山峯與山峯之間”四個不同地點的雲霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關係。

5．有感情地指導朗讀，練習背誦課文

6．討論學法：

出示：畫出中心句—認識雲霧特點—理清總分關係—感受雲霧景象—有感情朗讀、練習背誦

（三）運用學法自學第三自然段。

（四）檢查自學情況，討論交流。

廬山的雲霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……讚美了廬山的雲霧變化之快。

過度：正因為廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數遊人流連往返。

（五）齊讀最後1自然段。

為什麼廬山會讓人流連往返呢？（學生複述課文內容）

三、 總結全文

1．配樂朗誦

2．練習背誦

四、 佈置作業

仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。