【精品】教學設計方案9篇

為確保事情或工作順利開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案要怎麼制定呢？以下是小編整理的教學設計方案9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

教學目的

1.學會y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。

2.學會y w和a o的拼音。

3.學會y w和整體認讀音節yi wu yu的書寫。

教學重點

學會讀寫y w和整體認讀音節yi wu yu

教學難點

記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。

教學準備：

本課教學掛圖和拼音卡片

教學課時二課時

教學過程

第一課時

教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。

一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi

問：樹上掛的什麼?(衣服)板書：y

讀作：聲母y

問：怎樣記住y的形?

(y像樹杈。)

講：y是兩筆寫成的。先寫再寫y佔中格和下格。

講：要寫衣的音，就要寫作yi。

板書：yi

讀作：整體認讀音節yi

yi有四個聲調。

板書yī yí yǐ yì

借衣，姨，椅，億的音練習四聲。

學生學寫y yi 12個

二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu

問：誰知道圖中這隻鳥的名字?(烏鴉)

板書：w

讀作：聲母w

問：怎樣記住w的形呢?

(烏鴉窩的形狀與w相似。)

講：w是兩筆寫成的佔中格。要在中格里連寫兩次v，不要太寬。

講：要寫烏鴉的烏的音，就要寫作：wu

板書：wu

讀作：整體認讀音節wu

wu有四個聲調。

板書：wū wú wǔ wù

借屋、吳、五、誤的音練習四聲。

學生學寫w wu12個

課中休息：自定

三、學習整體認讀音節：yu

講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的魚，下雨的雨注音時要寫作yu

板書：yu

讀作：整體認讀音節yu

yu也有四個聲調

板書：yū yú yǔ yù

學生學寫yu12個。

四、歸類練習進行區別

聲母：yw

韻母：i u ü

音節：yi wu yu

板書設計：

第二課時

一、複習檢查

1.讀聲母卡片

2.讀整體認讀音節卡片

3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。

二、看圖讀音節

(一)p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。

學習方法：

1.先看清圖上畫的是什麼?

2.拼讀圖上音節。

3.直呼圖下音節。

(二)p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。(用彩色粉筆標出音節。)

(三)、p18看圖讀句子

學習方法：

1.先出音節詞語

w% sh1 sha xi4 q0

2.再出其餘的詞語。

3.讀句子。

三、鞏固練習

1.背誦聲母表。

2.直呼本課的直呼音節。

3.抄寫音節。

教學設計方案 篇2

1、教學目標

【知識與技能】 引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。

【過程與方法】 通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關係，體驗創作的樂趣。

2、教學重點、難點及解決措施

教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。

教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。

解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。

三、教學準備

教師：課件、不同雨聲的錄音

學生：彩筆或油畫棒

4、教學過程

（1）導入新課

師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什麼聲音？

生答（下雨的聲音）

板書?? 下雨啦

（二）探索新知

看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示範引導，説説看到怎樣的雨景。

展示課件：你們聽，這是什麼聲音？（下雨的聲音）

那雨是什麼樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪裏看出是小雨？（生答聽着雨聲沙沙，看着畫面上細細的雨絲）（出示城市裏雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂裏亮啊!誰能給大家説説水花什麼樣子，怎樣能畫出來？（生討論説説）我們創作的時候可以試試畫畫。

（出示範畫課件）

欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。

簡單的幾筆勾畫出一幅悠閒的雨景，幾筆瓜葉彷彿讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。

（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。

教師引導學生欣賞，重點講解。

提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什麼，給大家説説。

3、談創作，學生作畫

這節課我們欣賞了這麼多作品，知道大家也想創作一副雨景圖。我們先來談談創作雨景應該注意些什麼？

（教師結合圖片和學生討論，重點講解）

學生自由創作，教師巡視輔導

教學設計方案 篇3

【教材分析】

本文記述的是一個充滿温情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發着興奮和歡悦;在周總理潑水的描寫中，潑灑着激動和幸福;在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感歎句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然後一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心裏的熱情，到感動我們的心，最後在展示讀中去表達我們心裏的感動。

【學習目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

【課時數】

2課時。

【課前準備】

佈置學生蒐集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

【教學流程】

第一課時

一、導入

1、談話導入：

在我國雲南省西雙版納地區，有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端着清水，端着清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節日──潑水節。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節，對傣族兒女來説，是永生難忘的'節日。為什麼是“難忘的”呢?請學習課文。

2、板書課題《難忘的潑水節》。“潑”右邊是“發”不要和“波”相混。

二、初讀識字

1、抓“特務”：

默讀課文，圈畫生字。

2、消滅“特務”：

藉助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。

3、互檢“戰果”：

兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。

4、交流識字方法：

小組內説説自己是怎麼認字的，向全班推薦好的方法。

5、對號入座：

聽一個人説字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。

(可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示)

三、寫字指導

本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

1、都是半包圍結構。

2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是“橫折彎鈎”的彎形寫法，要注意指導。

3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

第二課時

一、看圖發現導入

看課文插圖，説説人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式説話。

二、朗讀感悟

1、揭示課題後進行交流所查資料，並相機朗讀課文第一、二自然段：

⑴ 讀了第一自然段你知道了什麼?

⑵ 讀了第二自然段你能體會到什麼?

(或者問：為什麼傣族人民聽説周總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興?)

2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什麼傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?

⑴ 自讀自悟。

⑵ 在小組裏讀有關段落，並説説從所讀語句中體會到什麼。

⑶ 選代表在全班展示讀，説説感受，其他同學可參與讀或補充説感受。

⑷ 教師重點指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點是讀好最後一句：“周總理來了!”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最後這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。再如，讀結尾幾個感歎句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

3、看圖聽讀想象：

⑴ 指名讀課文，其餘同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

⑵ 從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什麼樣的關係?

4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節的幸福與快樂。

三、積累運用

1、完成課後“我會填”的練習。

2、讀一讀，再口頭填空：

鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節

鮮紅的( ) 敬愛的( ) 難忘的( )

一條條龍船 一串串花炮 一座座山峯

一條條( ) 一串串( ) 一座座( )

3、詞語積累：

敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心

幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方

笑容滿面 健康長壽

4、照樣子寫句子：

周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

一手……一手……：_____________________________________。

傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一邊……一邊……：_____________________________________。

四、實踐活動

1、查找、蒐集周總理的圖片、故事。

2、用學習夥伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

教學設計方案 篇4

活動目標：

1、指導幼兒在圓形的基礎上添畫各種物體，使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。

2、發展幼兒的想象力和創造力。

活動準備：

1、各種顏色、各種大小的圓。

2、由圓變成的物體範例。

3、一位大班幼兒

活動過程：

一．引起興趣

教師：“小朋友，今天我們班裏來了一位小客人，（請出大班的小朋友），他的名字叫元元，（小朋友向元元問好）元元特別喜歡圓的東西，請他來説説他喜歡什麼圓圓的東西？（大班幼兒説：我喜歡玩圓圓的皮球，愛照圓圓的鏡子，愛吃圓圓的餅乾，還會變圓的魔術！）

教師：什麼是變圓的魔術呀？你能變給我們中二班小朋友看嗎？

二．元元表演變圓魔術

教師：小朋友你們知道，元元是怎麼把紅色的圓變成蘋果的呀？（在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了）你們會變嗎？你們會變什麼呢？怎麼變呢？你們真聰明一下子就把元元的變圓魔術學會了。

教師：元元，你還會變什麼？元元：我還會變兩個圓，三個圓，四個圓，許多圓呢。

元元表演（把兩個圓變成了小雞，三個圓變成了小花，四個圓變成了蝴蝶。）小朋友，你能把兩個圓，三個圓，四個圓，許多的圓變成什麼呢？請幼兒自由討論，告訴身邊的好朋友。

三．幼兒操作，教師巡迴指導

（1）交代任務：我們今天也來學元元變圓的魔術。老師出示為幼兒準備的材料（老師為小朋友準備了各種顏色，各種大小的圓。請小朋友先想好你想用幾個圓變成什麼東西，然後找到你所需要的圓，撕去圓後面的雙面膠的外面一層，粘在紙上，再把它添畫好。我們小朋友把圓變好了，可以互相參觀，也可以請客人來參觀，告訴客人，你把幾個圓變成什麼東西了。現在請小朋友去找一個好朋友一起去變圓。

（2）教師巡迴指導：

要求幼兒把廢紙仍在籮筐裏。變出和別人不一樣的東西來。幫助能力差的幼兒，鼓勵他大膽變圓。

四．評價

鼓勵幼兒大膽的告訴同伴和客人，你用幾個圓變成了什麼東西。

五．延伸活動：

小朋友，你們除了認識圓還認識什麼形狀的圖形？正方形，三角形它們也想讓我們小朋友來變魔術，以後我們請它們都來，變出更多，更美的東西好嗎？ 在區域活動中讓幼兒玩各種圖形的添畫。

教學設計方案 篇5

【學習目標】

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話、提示課題

1、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步瞭解課文內容

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事?

2、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：

分段朗讀課文，引導學生評議。

4、説説課文主要講了一件什麼事?

三、默讀課文，瞭解敍述順序

1、佈置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3、全班交流：

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學習生字

重點指導：

“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第二課時

一、複習生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閲讀，突出重點

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分：

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

⑴ 有感情地朗讀。

⑵ 説説從哪裏可看出少年的可愛?

2、全班交流。

3、想象：

找出描寫少年言行的句子，並想想當時他是怎樣想的?

三、分角色有感情地朗讀全文

把人物的對話語氣讀好。

四、誇誇那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯繫上下文理解並運用。

六、板書設計

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕 對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕

教學設計方案 篇6

【教學目標】

1．認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎嚥、例外、骨瘦如柴、喉結、讚賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2．能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

教育：通過對哈默、傑克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發展：培養學生的閲讀、想象、表達能力。

【教學重難點】

重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。

難點：引導學生理解傑克遜對女兒説的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

解決辦法：採取聯繫上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

【教學方法】

誦讀法談話法

【教學媒體】

幻燈片

【教學時數】

兩課時

第一課時

教學要點

1．課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。

2．初讀課文，能讀通、讀順。

3．整體感知課文內容：課文講了一件什麼事？

短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

第二課時

一、複習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什麼事？（板書：年輕人、傑克遜）

【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。

二、欣賞人物--品味表現人物品質的語句。

（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。

1．師：這一節課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來了一羣逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

2．那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

3．彙報：根據學生的回答，隨機出示句子

句子（一）

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學生齊讀這兩個句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什麼？

（4）指導朗讀這兩句話。

教學設計方案 篇7

一、導入新課。

師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來説一説這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什麼事物引起的？（一輛新車）誰能説一説這篇課文的主要內容呢？

（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試着抓住重點的標點、詞語、句子，聯繫上下文來談談你感動的原因，讀後可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻説：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想着獲取而是想着給予。板書：不是獲取而是給予）

B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對於腳有殘疾的人來説，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來説這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關愛。

B 小男孩説的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什麼？

師：老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

説説感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會説些什麼，做些什麼、想些什麼呢？圍成小組互相説一説。

現在誰能説一説：為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子説：“給永遠比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中説：“人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想説的一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關愛

教學設計方案 篇8

教學目標：

１、複習鞏固漢語拼音。

２、初步句式的訓練。

３、初步寫左右結構的字。

４、熟記成語。

５、朗讀背誦詩歌。

６、按要求連貫地説幾句話，寫一句話。

教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、説話訓練。

教具學具安排：小黑板。

主要板書：練習１。

教學時間：三課時。

第一課時

一、教學第一題

１、審題。

（１）指名藉助拼音讀題目。

（２）教師講清題目的要求。

２、指導。

（１）指導讀字母的呼讀音或名稱音。

（２）教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

（３）背誦大寫字母，並練習默寫。

３、練習。

（１）出示卡片，集體練讀。

（２）按字母表順序背誦。

（３）默寫大寫字母。

４、反饋。

（１）請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

（２）展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

二、教學第二題

１、審題。

教師幫助學生弄清學習要求。

２、指導。

（１）。指導學生學習第一組句子。

a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

b. 再讀句子，想想每句話的意思。

c. 這組句子有什麼特點？

d. 初步認識句式。

第一句：用兩個句子把意思説明白。

第二句：用一個並列複句把兩個意思説明白。

第三句：用一個單句把句子説明白。

（２）。指導學習第二組句子。

a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

b. 分角色朗讀。注意語氣。

c. 師生共同評論朗讀情況。

３、練習朗讀。

４、反饋。

用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

三、教學第三題

１、審題。

教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

２、指導。

（１）出示卡片，認讀漢字。

（２）引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

（３）指導書寫。

（４）學生練寫，師巡視。

（５）反饋。

表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

第二課時

一、教學第四題

１、審題。

２、指導。

（１）。學生自由讀成語。

（２）教師範讀。

（３）學生自由讀。

（４）理解４條成語的意思。

３、練習。

（１）學生自由練讀。

（２）同位練習背誦。

４、反饋。

（１）集體齊背。

（２）指名背。

二、教學第五題

１、審題。

２、指導。

（１）學生自由讀。

（２）教師範讀。學生了解詩歌的內容。

a. 詩歌寫的是什麼季節的事？

b. 第一、第二節分別寫什麼？

（３）學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

（４）再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

（５）練習背誦。

３、練習。

（１）學生自由練讀。

（２）指名讀。

（３）練習背誦，指名試背。

４、反饋：檢查朗讀、背誦。

第三課時

教學第六題

一、審題

１、揭示説話的話題：９月１０號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師説什麼？

２、板書課題；老師，祝賀您

二、指導

１、指導觀察。

投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什麼？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什麼？

２、指導説話。

（１）看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。説話時用上“什麼時間、什麼地點、怎樣做，卡片上寫了些什麼”等，用幾句連貫的話説説。

（２）你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師説了什麼？老師又會怎樣？

（３）分角色扮演老師和學生，練習對話。

３、句式訓練。

（１）你去送賀卡，先幹什麼，再幹什麼，最後幹什麼？

（２）句子練習。

找老師

a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

b. 你看見老師正在幹什麼？你有什麼想法？

把“找老師”是這部分內容連起來説説。

送賀卡

a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎麼做的？

b. 全班討論，板書動詞。

c. 要把內容説具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎麼説的，是什麼神情？

d. 出示句式：我（）地説：老師（）。

把“送賀卡”的經過説説。

收賀卡

這時，老師非常高興，臉上是什麼神情？會對你説什麼？

句式：老師（）地説：“（）”。

４、練習説一段話。

個別練説、指名説、集體評議。

教學設計方案 篇9

教學目的：

1、激發熱愛大好河山的情感

2、進一點學習主題創作的作畫方法

3、可用學過的各種方法作畫

教學重點和難點：

1、學習主題創作的作畫方法

2、多種方法的運用

電教、教具、學具準備：範畫數幅

教學過程：

一、聽歌謠

空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這才是我理想的家園。

二、談話

家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方

那麼，你心目中理想的家園是什麼樣的呢？

每個人理想的居住環境並不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環境，有的小朋友希望住在遊樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……

三、同學大膽想像

四、欣賞範畫，指導創作

1、欣賞世界各地小朋友的畫

2、創作過程

（1）鼓勵同學把最好的內容畫進自已的創作中，讓他人一看，就知道畫的什麼地方。

打稿，對素材要有取捨。

要捨去與主題無關或影響表示主題的東西。

（2）着色

可採用多種表示手法

如：水彩、水粉、蠟筆……

在着色時，採用你變為最合適的方法，色彩搭配 和諧中求變化。

五、同學創作，教師巡視指導。

六、師生共賞作業

教後札記：

1、構圖過滿。

2、透視也存在問題：房子的透視不準。