自然界的水教案教學設計

教學目標

知識與技能：

1、 瞭解純水與自然水、硬水與軟水的區別。

2、 瞭解吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法。

過程與方法：

通過調查、採訪等活動，培養學生收集、處理信息的能力和與他人交往、表達的能力。

情感態度與價值觀：

使學生認識水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣。

教學重點

硬水與軟水的區別、過濾和蒸餾等淨化水的方法。

教學難點

過濾和蒸餾等操作技巧。

教學方法

以問題為中心的探究性學習方法

儀器藥品

學生實驗：漏斗、濾紙、鐵架台、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純淨水、渾濁河水、蒸發皿、酒精燈、火柴等。

教師活動學生活動教學意圖（點評）

第一板塊：遊戲引入

（一）遊戲進入

1、 請三位同學頭戴一頂標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“娃哈哈純淨水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講台上來，教師讓同學給“不同水”定出合適的價格。

2、 請“物價管理員”解釋其中原因。

注：遊戲材料自來水取當地價、純淨水取零售價（附表一）。

（二）分析農村和城鎮飲用水的來源及認識水淨化的常識

問題1、我們班上有的同學是家住農村，請問你們家庭飲用水是什麼水？

追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優點？

追問2：你們知道清潔、乾淨的原因是什麼？

問題2：有的同學家住集鎮，請問這些同學家庭飲用的是什麼水？

追問：這些自來水是怎麼來的嗎？

教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的淨水原理和家住農村同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠淨水的工藝規範得多，也複雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產出來的。請看網址

小結：請同學們看教材p52—53的相關內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“乾淨、清潔的水是怎樣得到的？”

1、學生上台表演，由於定價“不公”而引發三位同學的不滿，都要“討回公道”。

2、幾位同學心悦誠服退場。（初步認識三種水的價值）

3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉澱井水”。

4、乾淨得多！

5、此時大多數學生滿臉疑惑不解的神態。用的是自來水。

6、自來水是水廠從水源處取來自然水後經過加工，也就是過濾、消毒後得到的。

8、學生看教材、整理知識，並記下網址。

教師利用遊戲將矛盾問題輕鬆有趣的引入，學生思維立即進入正題。

第一板塊教師從遊戲入手，讓學生從樂趣中感知最乾淨的水其價格最貴，從而產生認識水淨化原理的慾望。教師抓住機會，結合學生現行居住實際情況深度分析學生家庭的`飲水情況，這樣將學生身邊的事、熟悉的事與所學習的知識有機結合。在這一過程中教師通過學生身邊的材料挖掘大量對比因素，如農村與城鎮用水等及時強化了學生的認識。教師還應用網絡打開學生的視野。

第二板塊：活動與探究

（一） 渾濁河水的過濾

教師提問1：請同學們先仔細看一看自己的實驗台上有哪些實驗儀器和藥品。

教師因勢利導：我們今天請同學們做過濾實驗，由於這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，剛才有些同學提出的一些問題正是我們要認識的實驗操作方法和要求，請同學們先觀察老師做一遍。（教師操作）

教師提問2：請同學們結合教師的操作看教材中的實驗圖，概括老師的操作步驟。

教師提問3：請同學們按照操作步驟自己做實驗。

教師提問4：各實驗小組將自己過濾的水與其它實驗組的結果進行比較，請實驗效果好的實驗組組長介紹經驗，請實驗效果待提高的實驗組組長分析實驗失敗原因。

教師提問5：我們還有一個需要深化的問題，就是在生活中可以利用什麼物品代替實驗室中的濾紙和漏斗進行過濾？請同學們設計實驗用的簡易的淨水裝置。

教師提問6：請同學們上台展示自己的發明與創造，看哪一組的傑作更勝人一籌。

教師評價：教師先分析幾組淨水器的特點，然後用電腦展示外地學生的自制淨水器的特點，與本班學生的創造發明比較，激發學生更大的創造慾望。

1、學生清理儀器、藥品，並彙報，有的學生及不可待地問老師這些儀器和藥品有哪些作用？

2、 學生觀察實驗。

3、學生複述教師的實驗，通過討論概括教師實驗的步驟。——在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。

4、學生實驗：學生進行過濾操作，邊實驗邊交流。

5、學生髮言，重點分析實驗不成功的原因，並結合“一貼二低三靠”操作步驟強化知識。

3、學生探究活動：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制淨水裝置。在製作過程中每一組同學講自制淨水器的結構、功能、特點與製作材料。強調自己的淨水器是簡明實用的。