《大自然的語言》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

湖北省秭歸縣磨坪中學 陳沛國

教學目標：1.積累詞彙，瞭解説明文激趣的一種方式。

2.瞭解物候、物候學，認識物候觀測及物候學研究的重要意義。關注身邊的科學，培養科學精神。

3.弄清文章層次，理解文章內容。

4.認識本文的説明順序，關注舉例説明的作用。

6.品味學習説明的語言。

教學重點：概括文章要點，品味學習説明的語言。

教學難點：舉例説明的作用；品析説明語言。

教學方法：啟發討論，合作探究；聯繫實際，適當講解。

教具準備：幻燈片課件（用於第二課時的公開課）

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：1.預習課文，讀準字音，認清字形，理解詞語。

2.瞭解本文大致內容，知道説明對象。

教學過程：

一、瞭解作者。

二、自讀課文，注意下列問題。

1.給加點的字注拼音。

竺（ ）可楨（ ） 萌（ ）發

翩（ ）然 孕（ ）育 銷聲匿（ ）跡

農諺（ ） 連翹（ ）

2.解詞。萌發 次第 衰草連天 如是 周而復始

物候 物候學 逆温層

3.本文説明的對象是什麼？

三、檢查預習情況。

1.通讀課文，看字音、停頓是否正確。

2.解詞。萌發、次第、銷聲匿跡、草長鶯飛

3.對象：研究自然現象同氣候的關係的科學--物候學。

四、默讀課文，自己從中發現問題，做好旁批。

段落層次的劃分，各部分大意的概括；説明方法、説明順序、説明的語言等。

第二課時

教學目標：1.弄清文章層次，概括文章要點。

2.注意説明順序，認識主要説明方法及作用，品味學習説明的語言。

教學過程：

一、導入新課。

在我們眼裏，風霜雪雨、桃紅柳綠、鶯歌燕舞等，都不過是自然現象，它們是不會説話的，即便會説，我們也是聽不懂的，但竺可楨先生偏偏從這些現象裏看出了門道--他憑藉高深的學養，硬是聽懂了“大自然的語言”。同學們，你們想不想聽懂？既然想，那我們就來學習竺先生的文章《大自然的語言》。

（瞭解作者情況，明確學習目標。）

二、瀏覽課文，分組討論，弄清本文的層次，概括各部分大意。

1. （1-3自然段）由一系列自然現象引出什麼叫物候和物候學。

2. （4、5自然段）物候觀測對農業的重要性。

3. （6-10自然段）決定物候現象來臨的幾個因素。（四個差異--緯度、經度、高下、古今）

4. （11、12自然段）研究物候學的意義。

（注意抓中心句、語言標誌。第三部分補充例子。）

三、 研討幾個問題。

1. 本文的説明順序。

整體：邏輯順序。（闡釋物候學）

局部：

首段--時間

次段--由植物到動物

緯度、經度、高下--空間、影響程度從大到小

古今--時間

2. 主要説明方法及作用。

（1） 第二自然段中三個例子的作用。

（2） 第五自然段這個例子是説明什麼的？

（3） 第八自然段中怎麼要舉兩個例子呢?

3. 朗讀，品析説明的語言。

（1） 朗讀第一自然段，指出該部分語言有什麼特點？（典雅、簡潔。）這些文學描寫有什麼好處？（生動形象地引出説明對象，激發讀者的閲讀興趣。）

（2） 第五自然段中“左右”能不能去掉？“可能”能不能換成“可以”？

（3） 讀第八自然段的二、三兩句，找出用得準確的詞，分析一下。（凡是、若干）

四、課堂小結。

這節課,我們分析、理解了課文內容，認識到了花香鳥語、草長鷹飛等自然現象都是物候現象，認識到了決定物候現象來臨的若干因素，認識到了物候觀測及物候學研究對農業生產的重要意義。現在，我想問問大家：你們能聽懂“大自然的語言”了嗎？

五、佈置作業。

1.閲讀第一自然段，然後做題。

（1）解釋”次第”,並用它造句。

（2）將“立春過後……翩然歸來”兩句整理成結構相同的五個四字短語。

（3）説説該段在全文中的作用。

2.第十自然段中“後者”、“前者”各指什麼？

3.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”

（1）整理畫線的句子，使它跟前面的句子構成排比。（“穀子”後的句號當然要換成分號了。）

（2）“杏花“、”桃花“、”布穀鳥”這三個例子説明了什麼道理？

4.依決定物候現象來臨的前三個因素，推斷白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中所反映的大林寺的位置。

從緯度看，該地位置靠 （南、北）；從經度看，該地位置靠近 （內陸、大海）；從同一地點的高下差異看，該地地勢較 （高、低）。

5．分別指出下列農諺所包含的物候（學）知識。

（1）柳毛開花，點豆種花。

（2）窮人子莫聽富人子哄，桐子開花正試種。

作者郵箱：