《坐井觀天》教學設計(集合15篇)

作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《坐井觀天》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《坐井觀天》教學設計1

一、複習舊知

1、引讀第一段

學生貼圖：青蛙坐在—— 小鳥落在——

2用詞語練習説話：青蛙 小鳥

二、整體感知

1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評議。

3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

4.學生質疑。

5.小結過渡。

三、學習第2節到第5節

1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?

輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

比賽朗讀這兩句

小鳥：天無邊無際，大得很哪！

青蛙：天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？

2.出示：

青蛙圖 井口那麼大 天有多大

小鳥圖 無邊無際大得很哪

3、小鳥話，進行語言訓練。

(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”

(2)複習“無邊無際”的意思，從哪裏可以看出天大的很

“一百多裏”

（3）指導朗讀，讚歎

3.討論青蛙説的話，進行語言訓練。

(1理解“説大話”的意思。

①過渡：小鳥説自己飛了一百多裏，青蛙卻認為它在説大話。

②出示：“朋友，別説大話了!”

(2)示“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”聯繫上下文理解句意。

①“那麼遠”是指多遠呢?

出示：“一百多裏”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

②選擇正確的意思：

出示：青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。

③指導讀出語氣。

5.練習有感情地讀第2節到第5節。

比賽朗讀這兩句

小鳥：天無邊無際，大得很哪！

青蛙：天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？

四、學習第6節、第7節

1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

2.指導讀出爭論的語氣。

3.討論：天究竟有多誰説得對?

小鳥飛過的地方：…… 因為……所以……

4.討論：青蛙為什麼會出錯?

①學生使用學具，

因為……所以……

②練習有感情地讀。

四、啟發想象，深化認識

1、青蛙 跳出井口，他看見——，心想——，於是他對小鳥説——

2、有一天，這隻青蛙碰到了另外一隻也坐在井底的青蛙，它們會怎麼説呢？

五、朗讀全文，拓展延伸

1.配樂分角色讀全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井 井蓋 井口 井沿 井碧 井底

通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

《坐井觀天》教學設計2

教學目標：

1、複習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文，並能分角色朗讀。

3、初步瞭解文章的寓意。

教學重點：

有感情的朗讀課文，並分角色朗讀，理解文章的寓意。

教學過程：

一、複習導入：

1、這節課我們共同學習第13課，齊讀課題。

2、上節課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。

3、上節課我們還認識了兩位朋友，他們是誰？他們初次見面説什麼？青蛙説？小鳥説？學生回答

【設計意圖：讀詞語是為了再一次呈現生字，讓學生不斷的和生字見面，鞏固生字。瞭解第一次對話內容，瞭解上節課學習內容，激發學習興趣，有利於引導學生進入課堂學習。】

二、學習課文

（一）學習四五自然段

1、聽了小鳥的話後，他們又説了什麼？輕聲讀4、5自然段，説説你讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方？

2、學生自由讀文，小組內交流讀懂了什麼？有什麼不懂的地方？

3、學生彙報，師生共同理解。

（1）“大話”什麼意思？你能説句大話嗎？

指導學生練習讀出不信的語氣，並且指導學生練習朗讀。

【設計意圖：理解“大話”後讓學生練習説一句大話，學生很生動的運用。達到了鞏固，理解，運用的目的。從而體會了説大話時的情感，教師水到渠成的導讀】

（2）a理解無邊無際的意思

b小鳥會飛過哪些地方？看到了什麼？跟老師共同去感受一下，學生閉眼想象，教師説：“小鳥飛呀飛，飛過田野，看到火紅的高梁，飛過高山，看到茂密的樹林，可愛的松鼠，飛過城市看到一幢幢高樓大廈，和川流不息的車輛，想一想，小鳥還會飛過哪些地方？會看到什麼呢？

c學生説話練習。

d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。

【設計意圖：理解詞語方法多樣，無形中讓學生不僅從字面中理解，還可以聯繫課文內容來理解。想像説話練習。訓練説話能力，想象能力，應變能力，語言組織能力，並且恰如其分的攻克了難點。】

（二）學習六七自然段

1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那麼為什麼笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。

2、學生讀課文思索。

3、學生彙報：青蛙説什麼了？他為什麼笑了？指導讀

小鳥説了什麼？ 他為什麼笑呀？指導讀

【設計意圖：啟發性的問題導入，激起學生的求知慾望和探索精神。讓學生體驗“扶——放”的階段，掌握學習語文的方法。充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習】

三、拓展練習：

1、青蛙在你們的耐心勸説下，再也忍不住跳出來了，他會看到什麼？説些什麼？學生彙報

2、你相對小青蛙説些什麼？

學生回答

教師説：”小青蛙，以後看問題，認識事物，一定要站得高看的全面呀，千萬別目光狹小呀，自以為是了，小青蛙你還會回到井裏嗎？

【設計意圖：在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

四、分角色表演

2、學生表演、分角色朗讀

1、學生分組練習分角色朗讀

五、總結

同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！

【設計意圖：最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。】

六、寫字指導

1、觀察生字表中後兩行的字，寫時注意什麼？

2、 你為老師寫好字提些什麼建議？教師範寫，學生練習書寫。組內欣賞，評一評。

3、抄寫生詞

【設計意圖：學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在佔格和筆畫應注意到什麼，學生學得輕鬆而主動。】

板書設計：

13 坐井觀天

小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣

天有多大

青蛙 天只有井口那麼大 自以為是

《坐井觀天》教學設計3

教學要求：

1、通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限

2、理解“説大話”、“無邊無際”等詞語的意思，練習讀出反問句的語氣。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點難點：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

課前準備：

1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

2、實物：青蛙、小鳥頭飾。

教學過程：

一、 複習導入

1. 讀詞語卡片，鞏固生字詞。

二、 深入學文

1、師：同學們掌握得很好，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學，利用課餘時間加強一下。昨天我們已初步學習了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩隻小動物，誰説説是哪兩隻小動物？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學舉手，喜歡小鳥的舉手，（發頭飾道具）説一説為什麼?學一學青蛙叫或小鳥飛。

2、哪位同學願意把兩隻小動物根據書中的描述貼在黑板這口井的相應位置上。（出示圖片）

3、為什麼貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能説出什麼沿？（牀沿、河沿等）

4、課文講了兩隻小動物為了一個問題爭論了起來，他們是怎樣爭論的呢？請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______” 、“ ”分別畫出青蛙和小鳥説的話語，然後選擇自己喜歡的動物的話多讀兩遍，體會一下。（課件出示自學要求）

5、學生讀書自學。

6、彙報交流，邊讀邊悟。

（1） 誰能根據剛才的自學情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。小鳥和青蛙各自認為天有多大？（師隨即板書“井口那麼大”“無邊無際”）

（2） 青蛙此時是在哪裏看天的？（井底）

（3） 青蛙在坐在井底認為天不過井口那麼大。我們來讀一讀青蛙説的這句話。師生齊讀“朋友……”

（4） 青蛙不相信小鳥説的，懷疑地説“還用飛那麼遠嗎？”“那麼遠”指多遠？（一百多裏）這一百多裏有多遠？（舉例：從學校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多裏都會看見什麼?（河流、山川等）

難怪小鳥説天是……無邊無際的。

（5） 青蛙不相信小鳥説的，認為小鳥是在……説大話。説大話什麼意思?(吹牛)

（6） 感情朗讀2、3、4、5自然段。

（7） 小鳥誠懇地對青蛙説天是無邊無際的，可青蛙不相信，還笑了，它為什麼笑？這是一種什麼笑？

（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什麼？嘲笑什麼？（它認為小鳥無知）

（8） 誰來有感情的讀一讀這段話？（用驕傲自大的語氣讀）

（9） 這時小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）

（10）我們來看看這位友好的小鳥最後對青蛙説的什麼呢？（齊讀第7然段）。

（11）是呀！如果青蛙跳出井口會看到什麼？（屏顯：青蛙看見了——）青蛙看着一眼望不到邊的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣賞着蔚藍的天空，它會説什麼呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）

（12） 青蛙就是因為天天坐在井底，不求上進，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那麼大；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理。同學們！我相信你們學完這篇文章後一定會被小鳥的見多識廣、謙虛誠肯所打動，也一定會為青蛙的自高自大而氣憤。沒關係，把你想説的話説出來。

屏顯：我想對（青蛙、小鳥、同學）説：“——。”

三、檢測反饋

1、感情朗誦

（1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）

（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。

2、選詞填空 無邊無際 相信 井沿 青蛙 小鳥

（ ）落在（ ）上，告訴（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），認為（ ）説錯了。

板書設計：

13、坐井觀天

小鳥圖 無邊無際 見多識廣

青蛙圖 井口那麼大 目光短淺

《坐井觀天》教學設計4

一、預設目標：

1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、説大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

2、能有感情地分角色朗讀對話。

3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

二、教學重點、難點：

教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。

三、教具準備：

1.教學課件一份。

2.注音生字卡。

四、第一課時預設教學過程：

一、揭示課題

1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？

2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）

3、出示 “古井”圖，誰能看着這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）

4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。

二、初步感知課文

大聲地朗讀課文，看到生字藉助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。

三、檢測學習效果

1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還

2、坐井觀天這個故事發生在哪兒呢？ 區分： 井裏、 井沿、井口。哪位小朋友願意上來指着畫面説一説，哪個地方表示井沿，哪個地方表示井裏，哪個地方表示井口？

3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）

四、研讀課文

1、請大家再大聲讀讀課文，讀完後完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井裏，他們在爭論（ ）。

2、他們是怎麼説的呢？ 請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。

3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。

4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。

5、他倆“公説公有理，婆説婆有理”。究竟誰説得有道理？讓我們分別來研究他們説的話。 再讀一讀青蛙和小鳥的對話，想一想：他們各自的觀點是什麼，為什麼他們會這樣想？

1） 青蛙的觀點是什麼，從哪個句子知道的？

A、“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

“大話”是什麼意思？你能説句大話嗎？（學生樂）

就用這種感覺讀好這句話。

B、那麼你們説，青蛙怎麼就那麼肯定地説天只有井口那麼大，他有什麼根據？（能找出課文中的句子來回答嗎？） 朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。

哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。

C、誰再來做做青蛙，自信地説出自己的觀點，用你的朗讀來説服大家。

2）、小鳥的觀點是什麼，從哪個句子知道的？

A、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ “無邊無際”是什麼意思啊？

誰還能説：（ ）無邊無際，（ ）得很哪！

B、他為什麼會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？） 我從天上來，飛了一百多裏。

在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（ ）、 還看到了（ ）……（説話練習）

C、很好，哪隻小鳥能用你的朗讀來説服青蛙。

3）青蛙説的也是有根有據的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。 五、鞏固字詞。

1、分角色合作讀全文。

2、認讀詞語。

《坐井觀天》教學設計5

一、動畫激趣，導入新課：

1、動畫導入：

⑴師：小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天江老師帶來一個動畫片，請你們仔細看一看，一會兒説説你看懂了什麼？（播放動畫片）

⑵師：你們看懂了什麼？（這個動畫片是講誰？做了什麼事？）（板書：青蛙、小鳥、爭論天有多大）

2、揭題解題：

師：這篇課文的題目叫————坐井觀天（板書：坐井觀天）

⑴師：在這個成語中“觀”是什麼意思？（看）

⑵師：坐井觀天的意思就是坐井看天。

⑶師：你還會給“觀”組個詞嗎？（你們説的“觀察、觀看、參觀”都是看的意思。但“壯觀、景觀”等就不是“看”的意思，這就是我們中國漢字的神奇，有一詞多義的現象，所以我們要好好學習語文。）

3、積累成語：

師：坐井觀天是一個成語，我們把它記在積累本上。（生寫成語）

二、整體感知，學習生字新詞：

（一）認讀生字：

1、師：現在請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出課文的生字新詞。

2、學習生字：師：你們找到了哪些生字詞？

課件出示：⑴師：生説一個，師出示一個。我們一起來讀一讀。（齊讀）

課件出示：⑵師：這些生字中老師這樣分類，你知道為什麼嗎？（一、二組讀）

課件出示：⑶師：如果江老師想按字的結構來分你會怎麼分？（左右、半包圍、上下）（三、四組讀）

課件出示：⑷師：這些字在課文中的詞語有這些，我們開火車來讀一讀。

（二）學寫“沿”字：

1、師：現在請同學們再讀一讀課文，邊讀邊想青蛙和小鳥分別在哪裏？

2、師：老師這裏有一隻青蛙，一隻小鳥請兩個同學到黑板上貼一貼，説一説你為什麼這樣貼？（生回答，師板書：坐在井裏、落在井沿）（師邊寫邊説：小鳥從高高的天上飛下來，所以用“落”）

3、師：你告訴同學們哪裏是井沿？（生指黑板）

4、師：井沿就是井邊，那麼桌邊可以説桌沿、牀邊可以説牀沿。

5、課件出示：師：“沿”是我們要學會寫的生字，請同學們觀察田字格，看看寫“沿”字時要注意什麼？（生説觀察的結果）

6、師範寫，生書空，然後生描紅一個寫一個。（注意提醒坐姿）

7、師：請同桌互相評一評。

8、師：請同學們在課本的插圖上找到井沿，然後寫上“井沿”。

9、同桌再互相看一看，寫對了沒有。

二、 理解課文，指導朗讀：

（一）學習青蛙的話：

1、請同學們再一次讀書，邊讀邊用不同的記號畫出青蛙説的話和小鳥説的話。

2、青蛙説了哪些話？

課件出示：⑴青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”師：誰會讀出問的語氣？（開火車讀）

課件出示：⑵師：青蛙還説了什麼話？青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

①師：青蛙認為天有多大？生答師板書：井口大

②師：青蛙為什麼會這麼説呢？誰會用因為……所以……來説一説。

③師：是啊，因為青蛙天天坐在井底，所看到的多麼有限，所以它認為天只有井口把麼大。

④師：所以它認為小鳥是説大話，“大話”換一個詞説一説。（吹牛）

⑤師：你注意到沒有，這裏的標點是“！”誰會讀？（生練習讀）（開火車讀）

⑥師：青蛙説天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？“還用飛那麼遠”的意思就是説天只有井口那麼大，不用怎樣？

⑦課件出示：師：“還用飛那麼遠嗎？”的意思就是“不用飛那麼遠。”現在老師想把課文的句子改一改，聽老師讀，你喜歡哪一句？為什麼？

⑧師：是的，這裏用上“？”就更加強了語氣，強調了青蛙它自己對天的看法。

⑨我們一起來讀讀這句話。

⑶師：課件出示：青蛙説的第三句話是什麼？青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。“

①師：這句話該怎麼讀？（肯定的語氣）

②師：青蛙多麼自以為是啊！

③這裏有一個句式：一……就……，當兩個動作連得很緊的時候，可以用這個句式來説。比如：上課鈴聲一響，我們就……；我一回家就……；誰還會自己説説？

⑷課件出示：請大家自己讀一讀青蛙説的三句話，要注意讀出語氣。

（二）學習小鳥的話：

1、師：青蛙認為天只有井口那麼大，那小鳥怎麼認為的呢？

⑴師：板書無邊無際：課件出示：小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

①小鳥説天無邊無際，還可以説什麼無邊無際。

②“無邊無際”也是一個成語，我們也把它記在積累本上。

③小鳥為什麼這樣説呢？誰也能用“因為……所以……”來説説。

④師：是啊，小鳥天天在無邊無際的天上飛，它看到的東西多麼豐富，它的目光多麼遠大

⑵小鳥説了三句話，哪一句話也能看出中看出天地確是無邊無際的？

課件出示：小鳥回答説：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”

①“喝”和“渴”這兩個字容易混淆，誰有好辦法記住它們？

②小鳥飛了這麼遠，它可能飛過哪些地方？（看動畫課件）

③小鳥飛過了——的——（生練習説話）

④師：是啊，所以小鳥笑着勸青蛙，課件出示：小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

⑤誰會讀這一句話（她讀出了勸告的語氣）

⑥課件出示：師：青蛙笑着説，小鳥也是笑着説，你們覺得它們在笑什麼？（青蛙嘲笑，小鳥善意地笑）

2、看課件：師：青蛙跳出井口會看到什麼？會説些什麼？這是寓言故事，它要通過故事告訴我們什麼道理呢？下一節課繼續學習。

三、板書設計：

《坐井觀天》教學設計6

教學目標：

１、認識３個生字。會寫８個字。

２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

３、發揮想象，初步理解寓意。

教學過程：

一、遊戲導入，激發學習興趣

1、根據要求，做遊戲“紙筒看黑板”。

師ppt:遊戲規則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動，直視前方。

師：通過紙筒，你看到的黑板是什麼樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什麼？

過渡語：同學們，通過紙筒，我們發現，視角不同，看到的範圍也就不同了。

今天，有一隻小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什麼樣子呢？今天我們就來學習《13.坐井觀天》齊讀課題

二、初讀課文，瞭解脈絡

１、請同學們自由讀課文。（１）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。

（２）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發生了什麼事呢？

２、學生反饋。（板書：爭論天的大小）

過渡：這位同學概括簡單明瞭，以後我們也要學習他這種概括課文的方法。

３、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什麼位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？

５、青蛙在哪裏？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪裏呢？

三、學習課文、深入體會

１、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。

２、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師願意分享你們豐收的喜悦，誰來説一説，小鳥和青蛙之間發生了幾次對話？。

學習第一次對話：

師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？

指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠啊？一百多裏有多遠呢?

學習第二次對話：

３、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又説了什麼？（誰來讀？）

（１）、大話是什麼話？你説過大話嗎？你看青蛙多麼自信,它説小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什麼説小鳥説了大話呢？

（２）、小鳥是怎麼來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學習第二個生字？無邊無際是什麼意思？

出示圖片練説：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。

教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。

（３）現實生活中還有什麼是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。

（４）、同學們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來説一説嗎？

學習第三次對話：

4、師：學到這裏，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什麼笑？

（１）、誰來讀一讀，真不錯，青蛙為什麼笑了？它是多麼的自以為是啊！他是多麼的愚蠢啊！讓我們來讀一讀。

小鳥為什麼笑了？是啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。

（２）、師：同學們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

（３）、師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什麼？它自己對小鳥説些什麼？（生練説）

這還是一隻的青蛙。

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

四、學寫生字。

１、讀完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿

２、請同學們仔細觀察，沿字有什麼特別？

教學反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事説明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悦地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什麼是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的`天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥説大話時的心情。順帶指出説大話是指：説誇張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解説大話的具體含義，以及它與説謊話的區別。這個問題一直在困惑着我。最後我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什麼是説大話。

３、通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什麼笑，小鳥為什麼笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以後我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。

《坐井觀天》教學設計7

教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

4.引導學生髮揮想象，初步理解寓意。

重點難點

1.初讀課文，並説一説課文中你感受最深的部分。

2.品讀課文，併發揮想象力續編故事。

教具準備製作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

課時安排2課時

第一課時

教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生説説這個故事可以用哪個成語來概括。

2.導入新題，問：誰能説説“坐井觀天”是什麼意思？

二、初讀課文，認讀生字詞。

1.教師範讀，請學生點評。

2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什麼故事？

3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。

4.組織學生小組間賽讀課文。

三、瞭解大意，自讀課文。

1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什麼？

2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，並歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。

四、指導書寫。

1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什麼共同特點？寫時應注意什麼？指導學生寫好這三個字。

2.學生交流，教師點撥。

3.教師範寫，學生書空。

4.生獨立描紅、臨寫。

5.組織再次交流。

第二課時

一、複習導入，板貼情景。

1.複習導入：誰能説説故事的主要人物是誰？它們之間發生了什麼故事？

2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。

二、熟讀精思，感悟對話。

1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

2.學習青蛙和小鳥的三次對話。

（1）自讀對話。

（2）指名讀，師生評讀。

（3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。

3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什麼含義。

三、同桌合作，演讀故事。

1.課件出示演讀要求：

（1）要讀出對話中不同的語氣。

（2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。

2.同桌合作演讀，教師巡視指導。

3.全班展示演讀，師生評議。

四、續編對話，領悟寓意。

1.發揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話。

2.全班交流續編的對話。

3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己説什麼呢？

《坐井觀天》教學設計8

一、教學目標：

1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。

2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準備：

教師相關的課件與頭飾。

四、教學時間：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是後鼻音。誰坐在井裏看天呢？

2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裏看天。

4、提出問題：在井裏看到的天是什麼樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

二、範讀課文

要求：

1、一邊聽，一邊想上面的個問題。

2、聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文

1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2、指名讓學生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）

四、教學生字、詞

1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信

2、要求讀準字音，認清字形。

3、用生字練習組詞。

4、、比一比，再組成詞語：

井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）

開（ ） 現（ ） 沒（ ） 白（ ）

五、課堂練習

1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什麼不同。

2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）

3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那麼大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。

第二課時

一、引入課題

課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》

二、學習課文

師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。

生：配讀課文，完成填空。

（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）

師：那麼，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？

師：青蛙認為天有多大呢？

生：井口那麼大（板書：井口大）

師：在哪一節課文裏説的？用手勢表示。

生：（舉4個手指）

師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

生：（讀第四節）

師：課件出示——青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”“説大話”是什麼意思 ——

生：（大話是指誇張的話） “説大話”就是我們説的吹牛。

師：我們來當青蛙看天：用本子捲起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那麼，難怪青蛙會跟小鳥自信地説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？（指名讀）；

師：課件出示——“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”它的意思是——

生：天只有井口那麼大，不用飛那麼遠的。

師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣説。 生：（練習説話）

師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——

師：是啊，在青蛙的眼裏天很狹小，根本不用飛那麼遠，所以它認為小鳥在説“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多裏”是大話。

師：“一百多裏”説明了什麼？

生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以説是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答説：“我從——”開小火車讀

師：路有這麼遠，天有這麼大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什麼？

生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】

師：課件出示小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你説天無邊無際，什麼意思呀？

生：無邊無際就是説天很大很大，大得沒有邊。

師：還有什麼無邊無際？課件出示練習：選詞説話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！

誰能讀好“無邊無際”。

師：你這麼耐心地勸説，可是青蛙説它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎麼樣？ （好有自信的青蛙啊！）

師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

生：不信！

師： 那麼男女同學互換角色，不讀旁白直接勸説——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井裏，不會弄錯的。”、

師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？

請完成這個填空：

青蛙認為天（ ），是因為（ ）。

小鳥認為天（ ），是因為（ ）。

（請學生自學後完成填空，交流評價）【根據學生説的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸説；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】

師：能説説青蛙錯在哪裏嗎？（青蛙應該怎麼做呢？）

生：青蛙坐在井裏，不知道天有多大，它説天只有井口那麼大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要説自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸説）

生：它不能那麼肯定説自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再説對還是錯。

師：你説得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會説些什麼？你們誰願意表演跳出井口的青蛙？

生：（紛紛表示願意）（演跳出井口的青蛙）

生：呀！天原來有這麼大。

生：阿！小鳥説得對，天真的無邊無際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這麼藍、這麼高、這麼大。

生：啊！外面的世界太精彩了！

師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

二、鞏固練習

師：我們把青蛙説的話寫下來！課件出示：想象寫話：

聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。

師：課後，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！

《坐井觀天》教學設計9

【教學要求】

１、通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

２、理解“説大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

３、結合課文中的詞句進行説話訓練。

４、能正確流利有感情地朗讀課文。

【課前準備】

１、卡片：

小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

２、實物：

玩具熊貓、蘋果、８開鉛化紙。

３、多媒體課件：

句子：

⑴朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

⑵天無邊無際，大得很啊！

小節：第６節和第７節的課文內容。

練習：

⑴選擇正確的意思：

青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。

⑵選詞填空，練習説話：

海洋沙漠禮堂森林

（ ）無邊無際，大得很啊！

⑶想想説説：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住説：“__________________。”

信息：信息世界

井：井蓋井口井沿井壁井水井底

成語故事：九種動物圖，點擊後出現有關的故事題目、《成語故事》書。

動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

４、學具：８開鉛化紙。

【教學過程】

一、複習舊知

１、交代上節課的學習內容：

上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

２、讀詞語卡片。

３、用詞語練習説話：青蛙小鳥

二、整體感知

１、練習讀第２節到第7節，要求讀正確、讀流利。

２、指名讀，師生共同評議。

３、從第２節到第７節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

４、學生質疑。

５、小結過渡。

三、學習第２節到第５節

１、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？

輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

２、出示：

青蛙圖井口那麼大天有多大

小鳥圖無邊無際大得很哪

３、討論青蛙説的話，進行語言訓練：

⑴出示“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”聯繫上下文理解句意：

①“那麼遠”是指多遠呢？

出示：“一百多裏”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

②選擇正確的意思：

出示：青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。

③指導讀出語氣。

⑵理解“説大話”的意思：

①過渡：小鳥説自己飛了一百多裏，青蛙卻認為它在説大話。

②出示：“朋友，別説大話了！”

“説大話”換詞練習。

⑶練習有感情地朗讀。

４、討論小鳥説的話，進行語言訓練：

⑴出示：“天無邊無際，大得很啊！”

⑵複習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

⑶選詞填空，練習説話：

海洋沙漠禮堂森林

出示：（ ）無邊無際，大得很哪！

⑷依照句式，練習説話：

①出示玩具熊貓和蘋果，練習説話。

②啟發學生説説熟悉的人和物。

５、練習有感情地讀第２節到第５節。

四、學習第６節、第７節

１、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

２、指導讀出爭論的語氣。

３、討論：天究竟有多大？誰説得對？

４、討論：青蛙為什麼會出錯？

⑴學生使用學具，教師演示課件。

⑵練習有感情地讀：

③説話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住説：______________。

五、朗讀全文，拓展延伸

１、配樂分角色讀全文。

２、拓展延伸，出示：

信息世界

井

成語故事

⑴通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

⑵通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

《坐井觀天》教學設計10

一、教學目標：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準備：

1.課件

2.生字卡片

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

一、揭示課題

導入：同學們,成語是個大王國。這個王國裏有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裏的一口古老的井。

[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

1.板書課題：坐井觀天

2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井裏看天。

3、關於這個故事，你知道什麼？

（根據學生説的板：青蛙、小鳥）

這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

二、指導學生初讀課文

1、.要求學生注意讀準生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。

3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。説説：它們在爭論-------------。

三、檢查自學情況

1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。

學習第一自然段[課件出示]。讓學生説明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

齊讀第一自然段，為什麼用“落”呢？（副板書：落？）

故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。

3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）

四、講讀課文

它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)

(2)小鳥是怎麼回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多裏)

(3)“一百多裏”在這裏説明了什麼？(一百多裏是一段很長的路程，在這裏説明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

解決（落？）

(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什麼情況了呢）

1）[課件出示]

(1)指名朗讀第四、五自然段。

(2)“説大話”是什麼意思？(指誇張的話，吹牛)

(3)青蛙為什麼説小鳥“説大話”？(因為青蛙認為天只有井口那麼大，根本沒有一百多裏，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大

(4)小鳥是怎麼回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

(5)教學際，無邊無際是什麼意思？用來形容什麼？(無邊無際沒有邊際的意思。在這裏用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

指名錶演。

(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙為什麼説天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。

2）、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙為什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裏）

3）、教師板書：“天上”、“井裏”

4）、指板書小結：小鳥説天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因為它坐在井底。

5）、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

青蛙成為井底之蛙，並不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這隻青蛙不出井底，也能瞭解外面的世界嗎？有什麼辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎麼做？

3.講讀第六、七自然段。

我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這隻青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

(1)還有什麼缺點？從哪兒看出來？它笑什麼？

指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）

(2)小鳥為什麼笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

(3)小鳥為什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(4)指導朗讀多麼驕傲、自以為是的青蛙，多麼善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

分角色朗讀課文。

五、課後延伸：

1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

3.把課後的字寫在田字格里。

六、作業：

發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什麼故事呢？

板書：

坐井觀天

青蛙小鳥

井口大天，無邊無際？

《坐井觀天》教學設計11

一、教學目標

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

三、教學過程

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，瞭解課文主要內容。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。（a字卡檢測、b遊戲闖關、c隨文識字……）

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批註課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

四、板書設計

12坐井觀天

版畫 詞卡

五、佈置作業

練習規範書寫生字：“井、觀”。

《坐井觀天》教學設計12

一、課文描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

二、教學目標

1、學習並掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。

三、教學重難點：

重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。

難點：理解課文的寓意。

四、課時劃分

一課時

五、教學流程與設計意圖

（一）組詞導入，理解課題

1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

2、板書課題，讀課題。

3、引導學生講出“觀”的意思，看着圖片説一説“坐井觀天”是什麼意思？誰坐在井裏看天？

4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

5、質疑。

【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。

（二）明確要求，學生自學。

1、在學這篇課文時，我們進行闖關的遊戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井裏的故事。

【設計意圖】課前引入闖關的遊戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。

2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、思考：課文講了一件什麼事？

（三）檢查自學情況。

1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯繫生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

【設計意圖】“沿”字不好理解，聯繫生活去幫助學生理解，學生學得輕鬆，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

（四）品讀課文，領悟內藴

1、看課文動畫，引導學生口頭填空，説説課文講了什麼事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）

2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

4、指導學生抓住感歎號朗讀，體會感情。

5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。

6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的

【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯繫，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感薰陶相得益彰。

7、可是青蛙卻不相信他説的話，他認為小鳥在説大話，誰知道大話是什麼意思？

8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

9、點評學生表演

10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什麼不一樣呢？

出示句子“青蛙坐在井裏”和“小鳥飛來……，引導品讀。

11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那麼大。

【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。

13、引導學生講出故事的道理。

（五）拓展延伸，創讀文本

1、再讀最後一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什麼？會説什麼？

2、學生續編青蛙離開井口的故事。

【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。

（六）分角色讀課文。

四人小組合作，分角色讀課文。

（六）指導寫字

1、看看要求寫的字有什麼特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？

2、重點引導觀察“際”和“還”。

3、老師範“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

5、作業展示，引導互評。

【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。

（七）推薦讀物，佈置作業

1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找夥伴合作表演故事自編的結尾。

【設計意圖】課內學習，課外延伸。

《坐井觀天》教學設計13

知識、能力教學目標：

1、學會本課8個生字。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

思想教育要點：

看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，

教學重點：

學會本課生字。

教學難點：

弄懂為什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

教、學具準備：

小黑板、圖片、頭飾

教學過程設計：

一、直接導入，齊讀課題（坐井觀天）。

1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，並把不認識等字做上記號。

2、出示小黑板認字。

（1）學生自由説，記字的方法，和全班同交流。

（2）會認的同學帶着全班同學讀。

（3）指名學生認讀。

二、聽錄音，學生跟着讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。

A、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）

B、聽第二次對話。

1、小鳥的看法：（天很大）

2、青蛙的看法：（天很小）

3、同桌互相討論：小鳥説天大的詞語？（無邊無際），青蛙説天小的詞語（只有井口那麼大）作上記號再齊讀。

C、聽第三次對話。

4、小鳥和青蛙為什麼對天有不同的看法？

《坐井觀天》教學設計14

　教學目標

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、瞭解故事內容並從中受到啟發。

　教學過程

　一、情境導入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。

3、板書課題，讀題，説説“坐井觀天”的含義。

　二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試着提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

3、檢查自讀效果

(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯繫課文和生活理解詞語含義。

(2)指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。

(3)交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文後，你知道些什麼?

通讀歸納、整理，形成如下認識：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

(1)教師簡筆畫水井的形狀。

(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有：

A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來的。

(3)學生自讀文章第一自然段。

(4)指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

　三、熟讀精思，領悟旨趣。

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。

1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

女生：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找水喝。”

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大?

3、理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習説話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。

1、教師引讀，小鳥説天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了説：“__________”小鳥也笑了説：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什麼笑了?小鳥為什麼也笑了?引導學生理解故事的寓意。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥説：“________________”。小鳥説：“___________________________”。

　四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什麼?

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的製作。

六、課外擴展。

1、課外收集閲讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。

《坐井觀天》教學設計15

目標：

１、認識３個生字。會寫８個生字。

２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

３、發揮想像，初步理解寓意。

重點：

有感情地朗讀對話，能理解寓意。

資料：

１、生字、詞語卡片。

２、小青蛙、小鳥的圖片及頭飾。

過程：

一、講故事：今天老師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥；你們知道他們之間發生過的故事嗎？

給大家講一講。

板書課題：１３、坐井觀天

二、自學

１、自讀課文，注意讀準生字，並在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。

三、識字

１、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。

２、學生交流識字方法。

３、鞏固識字。

四、朗讀感悟

１、自讀第一自然段，瞭解青蛙和小鳥的不同位置，並藉助圖畫或聯繫生活實際理解“井沿”的意思。

２、默讀，找出文中小鳥笑着説的不同語氣。教師相機示範。

五、討論

１、你認為青蛙和小鳥誰説得對？小組合作討論交流。

２、用“因為……所以……”的句式來説説自己的看法。

六、實驗

１、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。

２、根據自己的親身體驗和感受，再聯繫課文內容説説對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。

“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是。”

七、表演朗讀

１、小組合作分角色朗讀全文。

２、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。

八、拓展

小組合作，續編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什麼？會説些什麼？

九、寫字

抓住重點，分類指導

１、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”６個左右結構的字。引導學生觀察，説説自己的發現。

２、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經驗，自主寫字。

十、練習

抄寫自己喜歡的詞語。