小稻秧脱險記教學設計9篇

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的小稻秧脱險記教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小稻秧脱險記教學設計1

一、複習鞏固，導入新課

1、今天我們繼續學習（學生齊讀課題18、小稻秧脱險記）

2、這是一篇童話故事，文中出現了三個“人物”，他們是？

教師根據學生的回答板書：小稻秧一羣雜草噴霧器大夫

3、它們之間發生了什麼事？誰能簡單的説説？

教師根據學生回答補板書：搶營養（遇險）灑除草劑（脱險）

4、瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些詞來形容它？

（垂頭喪氣、沒精打采……）

出示句子：小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。

指導學生讀好“臉色蠟黃”。

這一切都是雜草惹的禍。請小朋友打開課本，讀讀課文的1、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？

二、精讀課文1、2自然段——“遇險”

1、出示相關段落；2、自讀課文1、2自然段，讀後交流：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？

3、你覺得這些雜草怎麼樣？（可惡、野蠻……）

4、你是從哪些詞語感受到的？請你用小圓點把它們表示出來。

（出示課件：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分説、一擁而上

嚷、拼命地搶）

5、自己讀讀這些詞語，哪些詞語的意思你理解了？（學生自由讀）誰來説説，你讀懂了哪些詞語？你能通過朗讀讓我感覺到嗎？指名多人讀，領着大家讀。請你讀讀這個句子，大家一起讀。

團團圍住：表演理解；氣勢洶洶地嚷：指名多人感情朗讀；一擁而上：動作表示；拼命地搶：朗讀體會。

6、老師還想和大家演一演——我當小稻秧，請第一排的小朋友當雜草，你們願意嗎？來吧：

師：雜草一擁抱而上，把小稻秧團團圍住，你們應該怎麼站？師：“你們要幹什麼？”

生：“快把營養交出來！”

師：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎麼可以交給你們呢？”

生：……師：雜草一擁而上，把小稻秧團團圍住，（教師指學生）它們厲害不厲害？兇不兇？——這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？——這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎？——這就叫“不由分説”。是啊，水稻田裏不斷地傳來雜草與小稻秧的爭吵聲，

出示句子：（1）一天，水稻田裏發生了爭吵。（2）一天，水稻田裏發生了激烈的爭吵。

讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？為什麼？指名讀短語：激烈的爭吵

我們還可以説激烈的（戰鬥、爭論……）你能用激烈説一句話嗎？

7、拿起書本，一起有感情地朗讀課文的1、2自然段。

聽了你們的朗讀，老師彷彿看到了因為缺乏營養而奄奄一息、臉色蠟黃的小稻秧。（手指課題）那麼，這些可憐的小稻秧後來是怎麼脱險的呢？請同學們自由朗讀課文的3、4自然段。

小稻秧脱險記教學設計2

設計思想：

1、這是一篇科普性的童話，通過有趣的故事，寫出了雜草對於小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對於保護稻秧所起的重要作用。故事生動有趣，適合三年級學生分角色朗讀和表演。

2、通過演一演便於學生對“氣勢洶洶”、“一擁而上”、“蠻不講理”等詞語的理解。

3、課文的“遇險”和“脱險”都適合學生表演，所以我重點指導學生對第一部分“遇險”的學習，第二部分“脱險”則放手讓學生自學。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分説”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、造句。

2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什麼危險，後來是怎樣脱險的。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學過程：第二課時

一、複習導入

１、同學們，今天我們繼續來學習第18課，齊讀課題

２、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脱險？（板書遇險脱險）

３、課件出示，看這些小稻秧長得怎麼樣？

二、學習第１、２自然段

１、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？

２、交流，課件出示句子

一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

這羣雜草不由分説，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

３、自讀這兩句話，找出説明小稻秧遇險的詞語。

交流，加點（團團圍住氣勢洶洶嚷不由分説一擁而上拼命）

４、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。

師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（生：兇）

師：這就是“氣勢洶洶”。

師：雜草們講道理嗎？（生：不講）

師：這就是“蠻不講理”。

師：雜草們願意聽小稻秧解釋嗎？（生：不願意）

師：這就叫“不由分説”。

５、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。

６、填空：這真是一羣（）的雜草。

突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

７、瞭解噴霧器和除草劑。

三、學習３、４自然段

１、讀３、４自然段，一邊讀一邊用橫線畫出雜草説的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

２、交流：雜草説了哪些話？噴霧器説了哪些話？課件出示。

３、請看前面，誰把第一句讀一遍。

理解“警覺”，可表演。(點出）

４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）

５、指導朗讀。

６、自己練習下面的對話。

７、指名、練習、指導對話，表演。

８、理解“紛紛”，全班站起來做動作。

填空：

⑴秋天到了，樹葉紛紛（）。

⑵上課了，（）紛紛（）。

⑶（），（）紛紛（）。

９、同桌互相練習對話，可配上動作。

１０、練習朗讀３、４自然段。

四、學習第５自然段

１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脱險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！

２、小稻秧脱險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

五、總結課文，課外延伸

１、分角色朗讀課文（發頭飾）

２、總結課文，（板書：搶灑→）

六、作業

１、把《小稻秧脱險記》這個故事有感情的講給你們的爸爸媽媽聽。

２、看圖仿造課文也編一個童話故事，題目為《小老鼠脱險記》。

板書18小稻秧脱險記

遇險→脱險

搶灑

小稻秧脱險記教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀表演中理解重點詞句；

2、能用自己的話複述課文大意，並能進行簡單的課本劇表演；

3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。

教學重點：在朗讀表演中理解重點詞句

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

1、複習詞語

2、讀課題，你會不由得產生哪些問題？（板書：遇險、脱險）

二、學習第１、２自然段

1、課件演示後：小稻秧遇到了什麼樣的危險呢？（教師範讀）

2、學生説遇險。（板書：搶營養）

3、你們特別從哪幾個詞中感覺到小稻秧遇到了危險？（學生自讀，交流：團團圍住氣勢洶洶 蠻不講理 嚷 不由分説一擁而上 拼命 搶）

4、課件出示詞語：説説對重點詞的理解。

5、課件出示課文：師生通過表演理解詞語。（老師邀請幾名學生與老師共同表演，組織學生點評：

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分説”。）

6、組織同桌學生分角色朗讀表演課文。（四人小組：雜草2、小稻秧1、讀書1）

(教師小結：同學們是真正理解了這些詞，把這幾個詞演活了。對詞語的理解我們不僅可以求助字典，有時還可以通過有感情的朗讀和生動的表演來幫助我們理解詞語，理解課文。)

7、師：邀請演小稻秧的同學説説當時自己心裏的感受，想説些什麼？

過渡：那麼它是怎麼脱險的呢？

三、學習３、４自然段

1、輕聲讀課文，説説小稻秧是怎麼脱險的？ （板書：灑除草劑）

2、課件出示詞語：在讀的過程中你特別關注了哪個詞語，為什麼？你理解這個詞的意思嗎？

3、老師建議同學們也可以採用分角色朗讀、表演的方式來學習3、4小節。（四人小組：雜草1、小稻秧1、噴霧器大夫1、讀書1）

4、學生小組分角色朗讀表演，教師抓住“警覺”、“洪亮”、“收拾”、“有氣無力”、“紛紛”等詞，引導學生真正理解這些詞。

四、學習第５自然段

１、課件演示：雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脱險了，看！多神氣，多高興！

２、小稻秧脱險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

3、你能説出哪些表示高興的詞。 這時的小稻秧會説些什麼呢？

4、想想小稻秧真正應該感謝的是誰呢？（板書：科學的力量真偉大）

師：從表面來看是除草劑消滅了雜草，其實真正戰勝雜草的是什麼呢？——科學，所以我們應該努力學習科學知識，長大通過科學來改善我們的生活。

板書：

小稻秧脱險記遇險

→ 脱險

搶營養 灑除草劑

科學的力量真偉大

小稻秧脱險記教學設計4

【教學目標】

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。重點指導書寫“雜”和“欺”。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，感知內容，理清課文層次，瞭解故事的起因、經過、結果。

4、精讀感悟課文的第1、2自然段，學習小稻秧遇險部分，通過重點詞語感受到小稻秧的柔弱和雜草的蠻橫。

【教學重點】指導學生把課文讀正確、讀通順。

【教學難點】精讀感悟課文的第1、2自然段，通過創設情境，讓學生理解重點詞語的意思。

【教學準備】PPT課件

【教學準備】

板塊一：組詞導入，質疑問難。

1、板書：險。問：同學們，這個字你們認識嗎？你能夠給“險”字組詞嗎？

2、師組詞：脱險。問：誰知道“脱險”是什麼意思？（脱離危險）

3、過渡：今天，我們要學習的一個童話故事是講小稻秧脱險的`，和老師一起書寫，把課題補充完整。

4、齊讀課題，突出“脱險”。質疑：看着這個題目，你想知道些什麼？

師：同學們很會動腦，提出了許多問題，老師也想到了這些問題。

出示問題（齊讀）：小稻秧遇到了什麼危險？

小稻秧是怎麼脱險的？

小稻秧最後脱險了嗎？

板塊二：初讀課文，感知內容。

1、師：下面就請同學們帶着這些問題自己讀讀這個故事，但是老師對你們的讀還有如下要求：（出示）

初讀學習要求：

（1）標出自然段的序號；

（2）根據課後生字表讀準字音,讀通句子；

（3）遇到不懂的詞語聯繫生活或上下文想想意思。

2．師：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

出示：洶蠻需搶警劑霧微

險吵雜擁拼跟誰欺負紛

開火車讀。

去掉拼音讀。

一人領讀。

3、師：同學們生字讀得很準，那這些詞語呢？

出示：氣勢洶洶蠻不講理需要搶營養警覺噴霧器除草劑微風

脱險爭吵雜草一擁而上拼命跟隨欺負紛紛

指名讀。

師：這些詞語中你有哪些詞語不理解？

師：有些詞語是要聯繫上下文才能更好理解的，我們先來理解“除草劑”、“噴霧器”。出示圖片和文字幫助學生理解。

齊讀！讀出詞語的味道。

4、學會概括故事內容。師：哪位小朋友能用這些詞語來概括文章的主要內容呢？

出示：一羣_________的雜草跟小稻秧拼命______，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。幸虧________及時出現，向雜草噴灑________，雜草_____倒下。小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。（齊讀）

板塊三：再讀課文，理清層次。

1、師：通過初讀課文，我們知道了課文的主角是小稻秧和雜草，（板書：小稻秧、雜草）剛才同學們用一段話來概括故事的主要內容，其實可以濃縮成兩個詞語，板書：遇險、脱險。同學們看看課文的哪幾小節是寫遇險？哪幾小節是寫脱險的？

2、師：文章要多讀幾遍，才能更好地明白內容，讓我們一起把課文再讀一遍。提出要求：聲音洪亮，吐字清楚。分角色朗讀：男生讀遇險部分，女生讀脱險部分。比比看誰讀得更好！

板塊四：精讀感悟，學習遇險。

1、師：同學們上課時提了三個問題，這節課我們先來解決第一個。

出示問題一：小稻秧遇到了什麼危險？（投影：一羣雜草拼命跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。）理解“營養”是指肥料。板書：病倒

小稻秧脱險記教學設計5

一、創設情境，導入新課

1、同學們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？

2、今天咱們再來學習一篇童話故事，看誰的收穫多。齊讀課題——小稻秧脱險記

3、質疑課題：你讀了這個課題，有什麼疑問？

（學生質疑預設：“脱險”什麼意思？小稻秧遇到了什麼危險？小稻秧是怎樣脱險的？）

把學生的提問簡單的板書在課題下方

小結：學貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示生字詞卡片，開火車讀。

chǎozápīnqīfùfēn

爭吵雜草拼命欺負紛紛

xiōngmányōng

氣勢洶洶蠻不講理一擁而上

2、去掉拼音認讀。

（學生行為預設：學生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，後鼻音“洶”和“擁”發音不到位，“擁”聲調讀不準確。）

3、檢查朗讀課文情況。

指名按自然段接讀課文，指導學生把課文讀正確、讀流利。

（學生行為預設：根據課前檢測，“小稻秧望着這羣蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯。）學生讀錯時，及時糾正，並讓學生反覆讀，直到完全讀對為止。

4、再讀課文，想一想哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然地寫小稻秧脱險？

指名回答。

三、細度小稻秧遇險的部分（第1——2自然段）

1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什麼危險，讀不懂得地方做上記號。

2、學生自薦提出疑問，簡單的問題鼓勵學生回答，有難度的指導解決方法。

（學生行為預設：學生可能對“團團圍住”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分説”“一擁而上”“拼命”等詞語不理解。）引導學生聯繫上下文或結合生活實際用多種形式理解。

3、表演理解（請理解的同學上台）

“團團圍住”（包圍住）

表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多説話了嗎？（這就是“不由分説”、“一擁而上”）

4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）

他們得了什麼病？（營養不良症）

5、指名讀，評價，齊讀。

6、指名分角色讀課文。

四、細讀小稻秧脱險的部分（第3——5自然段）

1、小結學習第一、二自然段的方法。

2、引導學生按上面的方法讀第3——5自然段

五、指導書寫生字：

1、學生觀察生字表中的生字，提醒大家在書寫時應注意什麼。

（學生行為預設：除了“欺”字左右等寬，其他左右結構的字書寫時都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鈎。）

3、描紅、臨寫。

六、板書設計：

18小稻秧脱險記

小稻秧遇到了什麼危險？小稻秧是怎樣脱險的？

雜草除小稻秧

蠻不講理草當場病倒

紛紛倒下劑跳起舞來

小稻秧脱險記教學設計6

第一課時完成內容：讀準字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規範地寫好所學生字。

教學目標：

知識與技能：

知道小稻秧遇到了怎樣的危險，後來是怎麼脱險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。

過程與方法：

通過品讀、評讀等方式指導學生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

情感與態度：

在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，能正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學重難點：

品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

教學過程：

一、複習導入：

上堂課我們學習了《小稻秧脱險記》，誰來説説課文主要講了一個什麼故事？那麼，雜草是怎麼跟小稻秧搶營養的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什麼？

二、精讀課文、感悟情理

（一）“遇險”部分

1、雜草是怎麼跟小稻秧搶營養的？默讀1—2自然段，在書上找到有關的句子畫下來。

2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。

a、一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

b、這羣雜草不由分説，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分説”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。

3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。

4、分角色朗讀課文。

（二）“脱險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）

1、自由讀課文第3自然段。書上是怎麼寫噴霧器大夫的，找找有關的句子多讀幾遍。

2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。

a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”

抓住“洪亮”、“收拾”指導朗讀。

b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑着除草劑，一邊大聲地説：“平時你們欺負小稻秧，現在該輪到你們倒黴了。”

指導朗讀，感受噴霧器的正義形象。

3、雜草怎麼樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。

4、交流句子，相機指導朗讀。

5、分角色朗讀。

6、除草劑還在不停地噴，那羣蠻不講理的雜草，現在怎樣了呢？

抓住“有氣無力”、“紛紛”指導朗讀，想象畫面。使學生感受到一種正義戰勝邪惡的快感，並相機對學生進行愛科學、學科學、用科學的教育。

7、課件出示動畫。請大家説一説，現在你又看到了怎樣的小稻秧？《小稻秧脱險記》第二課時教學設計