《小稻秧脱險記》教案

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《小稻秧脱險記》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《小稻秧脱險記》教案1

一、教學內容：

蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脱險記》

二、教材分析

《小稻秧脱險記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農業常識於生動的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對於稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脱險”兩大部分：第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最後，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脱險了。這部分是課文的重點。

全文充滿童趣，將科學常識寓於童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

三、教學設計理念：

本文教學的設計以課文中生動形象的語言為突破口，創設生動形象情景讓學生在讀讀、演演、説説的過程中掌握一種學習方法，領悟文章語言的生動性，在教學過程中引發學生的情感共鳴，並以此為切入點引領學生進行片段練習。整個教學過程中將高度重視學生掌握知識、形成能力的過程，充分誘發學生的參與熱情，讓學生在掌握知識和形成能力的過程中領會科學的學習方法，獲得積極情感體驗從而促進學生語文整體素養的提高。

四、教學目標：

1、知識與技能

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能把課文內容演出來。

(2)理解課文重點詞，會用“紛紛”造句。

(3)理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。

2、過程與方法

通過分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內容。

3、情感態度與價值觀

培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

五、教學重、難點：

通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，從而理解課文內容。

六、教學方法：讀議講練法

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學時數：兩課時

九、教學過程

第一課時

（一）創設情境，導入課題

（二）揭示題意，尋找線索

（三）攻克字詞，理解文意

（四）朗讀課文，整體感知

（五）總結課堂，留下懸念

第二課時

（一）遊戲導入，温習舊知

組織遊戲，帶學生複習舊知

師：同學們，我們來玩個連連看的遊戲，看誰的反應最快。

出示畫着小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫幾個選項，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學生連線。通過解答，學生知道了(雜草)對稻秧生長有害，(除草劑)對稻秧生長有益。

（二）走進課文，朗讀體會

師：上節課我們説過，小稻秧先是遇險，然後脱險。那麼它們究竟遇到了什麼危險呢?

1、 師：發生了什麼事啊?指生讀課文第一句話。“激烈”是什麼樣子的呢?我們先來看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學們快速找一找文中描寫雜草的詞語，用橫線畫下來。

生自由讀第1—2自然段。

師：找到了嗎?有哪些?指生回答。

生：“氣勢洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分説”、“一擁而上”、“團團圍住”

師：面對這樣一羣雜草，小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現當時的對話?指生讀1、2自然段。生評價，師指導，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。

師：光聽對話，同學們還是感受不到當時的場面，現在老師請幾位同學上台表演，為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其餘學生讀旁白，指導學生加以必要的動作和神態表演。

師：這就是“激烈”的爭吵。

2. 面對這樣一羣蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當場就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會想些什麼?

生：祈禱誰來救救我們。

師：有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運到底如何?默讀3—4自然段。

指生回答。通過文中插圖，幫助學生了解噴霧器的樣子和作用。

師：同樣的，我們來演繹當時的情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時，要注意一定的動作和神態。指導“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。

重點指導“完了，我們都喘不過起來了”的朗讀，假設剛跑步結束，氣喘吁吁，有氣無力，你會怎麼説話?分別指生練習朗讀。

3、 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那麼，對小稻秧生長有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脱險了。它之後會有什麼樣的表現呢?指生齊讀最後一段。

師：嗯!小稻秧吸足了營養後向上挺了挺身子，同學們吃了早餐，攝取了營養，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。

（三）概括文意，總結課堂

師：誰能告訴老師文章説了一個什麼樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。

同學們，通過這一節課的學習，我們知道了一個新的農業上的科學知識。那就是雜草對稻秧的生長有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對稻秧的生長有益。其實，生活中處處有知識，只要同學們留心觀察，熱愛學習，我們就能學到更多的科學知識。

（四）佈置作業，鞏固新知

1、練習用“紛紛”、“激烈”造句

2、續寫課文，在小稻秧以後的生長中又發生了哪些事情?發揮想象力，寫一段話。

（五）板書設計

《小稻秧脱險記》

↗雜草→ 遇險

小稻秧 ↓

↘除草劑→脱險

（六）教學反思：

1、教學時教師的教和學生的學的統一體，評價一節課的標準是學生主體性的發揮。課堂上，教師融入學生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現場景，氣氛活躍。

2、這是一篇充滿童趣的科學短文，學生朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別學生分角色讀等各種朗讀方式，充分調動學生的積極性。在演繹課文的過程中，學生輕而易舉地理解重點詞語，能夠更好地理解文章內容，教學效果好。

3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演，指導感興趣的學生寫成課本劇，上台表演，鍛鍊學生口頭表達和展現自我的能力。也是一種活潑的課堂教學形式，能夠激發學生的興趣，發揮學生的創造力和想象力。

《小稻秧脱險記》教案2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分説”等詞語的意思。

2、精讀課文，瞭解小稻秧遇到了什麼危險，又是怎樣脱險的？

3、憑藉對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。

4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。

教學重點、難點

能根據小稻秧脱險的過程，瞭解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。

教具準備：

投影小黑板。

教學過程：

一、複習導入

1、通過上節課的學習，你知道了什麼？

2、你還想通過這節課的學習，知道什麼？

二、精讀課文

1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。

（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

a、指名讀課文。

b、説説你畫了那些句子。

c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？

（結合回答理解詞語“不由分説”和“蠻不講理”）

e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思並指導學生朗讀）

f、有感情地朗讀第一自然段。

（2）面對這羣蠻不講理的雜草，小稻秧怎麼樣了？

看到小稻秧病了？雜草們又會有什麼表現呢？（學生分別回答）

（3）自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）

（4）有感情地朗讀第1——2自然段。

2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎麼樣？雜草們會怎樣？

3、學習第3——5自然段。

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎麼脱險的？畫出文中有關語句。

（2）指名讀第三自然段。

（3）討論：“毛毛雨”是指什麼？（學生自由發表意見）

（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什麼作用？通過查資料，你對除草劑瞭解多少？説給大家聽聽。（指名分別説）

（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）

體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草説的？

想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？

引讀：一個洪大的聲音——

（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什麼意思？

a、你把房間收拾一下。

b、這是專門用來收拾你們的。

（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什麼呢？（學生自由發表意見）

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）

（9）雜草們紛紛倒下後，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）

雜草們倒下了，小稻秧們該是多麼高興呀！它們會在田裏怎樣表示呢？（學生自由發表意見並想象出一定的動作）

（10）齊讀課文第3—4自然段。

三、總結全文：

1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能説給大家聽聽嗎？

2、請你再結合生活中的實際情況想一想，小稻秧在以後的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險？

你願意怎樣地幫助它們？

3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，並請你説明理由。

四、作業：

根據課文的內容和同學們上課時討論的話題，想象一下小稻秧在以後的生長過程中發生怎樣的變化或遇到了什麼樣情況？

請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。

板書設計：

30 小稻秧脱險記

遇險

噴 灑 除草劑

脱險

《小稻秧脱險記》教案3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3.憑藉對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。

教學關鍵：

1.有感情的朗讀課文，默讀課文。

2.複述課文大意，知道小稻秧遇到了什麼危險，後來又是如何脱險的。

教具：

錄音機（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）

課時：2課時

教學過程：

一.創設問題情境，激發興趣

1.喚醒生活經驗：你們是農民的孩子，那你們的爸爸媽媽插秧，你願意做那一棵小秧苗嗎？你們剛到水田裏會遇到什麼？（險）那你們是誰幫助你？（噴霧器）（出示實物）圖片1

2.出示課題：小稻秧脱險記（指讀課題）

二.讀通課文

1.放錄音：你們做好見故事的準備了嗎？

要求：請大家聽清楚生字的讀音。

2.學生分組學習生字。

1)自讀課文，讀後把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。

2)請小組長領着大家讀讀。（生讀，教師巡視）

3.檢查交流：剛才我看到有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。

出示生字卡片：險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛（分別讓學生識記)

4.讀通課文：1)請同學讀自己最拿手的一段。

2)和同學、老師賽一賽，看誰讀的好。

5.讀了這個故事，你能用幾句話説一説嗎？（讓學生暢所欲言）

三.探究課文，入境領悟。

圍繞：“小稻秧與雜草搶營養，小稻秧遇險了”組織教學。

一)雜草的“氣勢洶洶”，體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。

1.請同學們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，並且把它寫到黑板上。

（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分説、一擁而上……）

2.哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎麼辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？

(1)下面，能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎？讀完以後，請同學們來評一評。（老師儘量做到有感情的朗讀。）

(2)老師，你讀的有感情。

老師，我有個意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點，再兇一點，因為文中是“氣勢洶洶地嚷道”。

……

謝謝你！老師發現你很會讀書，很會動腦子，那你來讀一讀，好嗎？

(3)下面，請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。

（學生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時表揚）

(4)讀到這裏，我想，這些詞語肯定有同學已經懂了，知道的請舉手。

（老師指名幾位舉手的同學到台上，並與他們耳語一番）

(5)師：這幾位同學讀懂了，下面的同學可能還不懂。沒關係，我們一起來表演一下，老師當小稻秧，你們幾個當雜草。課文中説，一羣雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎麼站？

（台上的學生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）

師：雜草真密呀！是團團圍住呀！（學生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）

師：（害怕地）你們幹什麼？

生：（大聲地）“快把營養交出來。”

師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎麼嚇人。把腰*起來再來一遍。

生：（*腰，大聲，惡狠狠)“快把營養交出來”。

師：我剛搬到大田來，正需要營養，怎麼可以交給你們呢？

（學生不知所措）

師：（問全體學生）他們應該怎麼辦？

生：他們應該繼續嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。

師：哦，稻田裏發生了激烈的爭吵，只是吵嗎？

生:它們應該一邊嚷，一邊上前搶營養。

師：對，要搶！快。營養在地裏呢。

（“雜草們”一擁而上，你爭我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭。

師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“；雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們願意同小稻秧的解釋嗎？（不願意）這就叫“不由分説”。

各位雜草，請回座位吧！

齊讀詞語：激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分説、一擁而上。

二）噴霧器噴灑除草劑，體會幫助小稻秧。

1.雜草們會成功嗎？誰來了？它來幹什麼？

（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時你們欺負小稻秧，現在你們倒黴了。）

2.你們喜歡秧田地裏的雜草嗎？（不喜歡）願意做噴霧器大夫嗎？

你説給我聽聽！（鼓勵有感情的説）

三）以“雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子”體會小稻秧最終的脱險。

1.誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？

2.指名讀：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過氣來啦”。

師：你沒有完！要麼你的抗毒能力強，要麼我的除草劑是假冒偽劣產品，我再噴灑一點？

生：（速度放慢，喘着氣讀）“完了……我們……都……喘不過氣啦。”

師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，説話的聲音這麼大，能算完了嗎？

生：（小聲地、斷斷續續地）“完了……我們……都……喘不過氣啦”

師：真好，把書讀出味兒來了！這就是“有氣無力”啊！

（學生齊讀）

3.雜草們完了，那小秧苗呢？

（他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。）

師：那你們看到了什麼？（小稻秧開始長高長大了。）

還能看到什麼？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了……農民伯伯豐收了。

那農民叔叔想豐收，就需要用什麼？（科學）

四.總結昇華。

讀了這個故事，你明白了什麼？你有什麼想説的？

（我們從小學科學，長大就能成為一個好農民，一個用科學種田的好農民。）

《小稻秧脱險記》教案4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並演一演這個童話故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

重點難點：

理解課文內容，在充分朗讀的基礎上，讓學生自編自演，鼓勵學生憑藉語言文字進行自由創造想象。

教學準備：

小黑板，錄音，掛圖

教學過程：

　　第一課時

　課時目標：

初讀課文，學會生字詞。

　一、導入新課。

1、同學們，今天我們來學習《小稻秧脱險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

2、學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)

(1)讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

(3)小稻秧遇到了什麼危險?後來是怎樣脱險的?

(4)寫生字，要求寫得正確、規範。

　二、我的十分鐘，學習生字

1、現在，先來看第一個任務。(出示生字)

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?

A、我認識“拼”這個“拼”字你是什麼時候認識的?

(我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。)

B、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。我還認識“雜”、“器”。

2、(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?(認識，這個字讀fēn。)

你是怎麼認識的?(我是在{清明>這首詩裏學的：裏面有一句是“清明時節雨紛紛”。}

3、我還認識“搬”。你是在哪兒認識的?(在我們家門口牆壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。)

4、那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

讀書，遇到不認識的字看一看課後的生字表。那上面有注音。

(學生讀書，教師巡視指導)

5、請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

(學生默讀，邊讀邊寫拼音)

6、讀完寫完後，請同學們讀一讀生字的拼音，並記住它。

7、哪些字記住了?哪些沒記住，要老師幫忙的?

　三、學習課文

1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

4、“蠟黃”是什麼意思?就是指臉色像蠟一樣黃。

5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試着讀一讀。

四、學習生字，指導書寫。

1、出示生字

吵　雜　擁　　拼　　欺　　負　　喘　　紛

2、指導

注意字的結構，以及部件之間的比例。

3、學生練習，教師適當指導。

　　第二課時

　課時目標：

精讀課文，理解課文內容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。

　一、複習導入

上一堂課，同學們提出了許多有價值的問題，真會學習。你們真正做到了善於提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關?(有)恩，看到同學們炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的!

A、 小稻秧遇到了什麼危險?

B、 它又是怎樣脱險的呢?

　二、品讀課文

學習一、二自然段。

1、出示要求：請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到這個問題的答案，然後和你的同桌或者小組成員商量一下。(時間：三分鐘)

2、交流。(板書：雜草搶營養)

3、雜草是怎樣搶營養的，雜草有哪些行為呢?

(出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)

小組表演。

評議，再請一組。

4、我的十分鐘

(1)師：“警覺”什麼意思?要老師幫忙嗎?

老師表演“不對呀，大晴天怎麼會下雨呢?”

生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒黴了。”

師：什麼是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

讀出警覺的感覺。

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。]

(2)“收拾”什麼意思?

(3)大家再聽我説一句話：“早晨，媽媽對我説：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這裏的“收拾”是什麼意思?一樣嗎?

(4)表演雜草

(5)“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。

(學生紛紛站起來)

通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。

“小稻秧遇到了什麼危險?後來是怎樣脱險的?”請大家簡單地説一説。

　三、寫字

正確、規範地寫生字。注意，一要正確，二要規範。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

四、作業

1、選詞填空

激烈 強烈 劇烈

⑴ 我們要注意用眼衞生，不要在( )的光線下看書。

⑵ 一天，水稻田裏發出的( )爭吵。

⑶ 飯後不能( )運動。

欺負 欺騙

⑴ 平時你( )小稻秧，現在輪到你們倒黴了。

⑵ 由於他的( )，我們損失了50萬元。

2、造句

紛紛——

激烈——

3、照樣子，改寫句子。

例：一羣雜草把小稻秧團團圍住。

小稻秧被一羣雜草團團圍住。

同學們把教室打掃得乾乾淨淨。

太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。

4、填空

課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對稻秧生長的危害，以及對保護稻秧所起的重要作用。

板書設計：

小稻秧脱險記

遇險 蠻不講理 當場病倒

噴灑除草劑

脱險 紛紛倒下 吸足營養

《小稻秧脱險記》教案5

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並演一演這個童話故事。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用紛紛、激烈造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

二、教學重點：

1、聯繫上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎上表演。

三、教學難點：

抓住關鍵詞句讀、演課文。

四、教學準備：

1、課前佈置學生查找並瞭解有關除草劑、噴霧器的知識。

2、製作CAI課件。

五、教學時間：兩課時

六、教學準備：CAI、圖片、頭飾

七、教學過程：

第一課時初讀感知，學習課文一、二、自然段，書寫生字（略）

第二課時

一、複習導入、引入新課

1、（老師很關心地、好奇地問）同學們，老師聽説水稻田裏發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況説一説嗎？這樣我就更清楚了。

2、指名學生生動複述課文一、二自然段內容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養呢！）

3、師指名生評價，那真是是一羣什麼樣的雜草？（出示圖片並板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）

是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧？（出示圖片並板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。

4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節課，我們繼續讀課文，看看後來怎麼啦。

二、精讀感悟、演中求知

1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脱險？它們又是怎樣脱險的？帶着這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。

2、讀後，學生自由談談脱險部分的大意。

3、看CAI課件。快看（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放CAI。）

4、這是怎麼回事呢？（學生同位互相練讀，教師巡視指導，相機評：**同學讀得真好，邊讀還邊做動作，把我都吸引過來了你們也這樣試試！）

5、指導有感情地朗讀課文的三、四自然段。

①雜草。（給學生戴上相應的頭飾，把他當成文中的角色）抓住警覺來體會它的害怕，抓住有氣無力，紛紛倒下去來體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗塗地。有氣無力紛紛等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力）重點詞語：

A、警覺（感覺到不對勁/有點害怕/有所察覺）

B、你是誰？（聲音顫抖、害怕/故作鎮定/緊張）

C、有氣無力、紛紛、喘不過氣（演中理解）

拓展：雜草會喊什麼？來體會雜草的絕望，加強讀的效果。

②噴霧器。抓住洪亮、化學除草劑、收拾、大聲，一邊一邊等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。

6、分角色讀課文三、四自然段。

（1）小組內練習分角色朗讀。

（2）小組展示，集體評議。

7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脱險啦！再到稻田裏去看看它們吧！學生默讀最後一個自然段，指名生説。（師板書：吸足營養）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多麼快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想説點什麼呢？（生暢談）

8、師：看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個英雄。現那如果在小稻秧遇險時，你在旁邊，你能想出什麼辦法來救小稻秧嗎？

9、我們學完了課文《18小稻秧脱險記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？

10、學生在小組裏練習讀、演。教師巡視指導。

11、指小組展示表演，集體評議。

三、寫字指導

1、教師指導生寫好欺負一詞。

2、學生自己練習書寫《習字冊》上的其他詞語。

四、板書設計

18（圖）脱險記

（雜草圖）氣勢洶洶有氣無力

（噴霧器圖）

（稻秧圖）臉色蠟黃吸足營養

《小稻秧脱險記》教案6

教學要求：

1. 讀課文，讀準生字字音。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

3. 寫生字，要求寫得正確、規範。

教學過程：

第一課時

一、導入

1. 同學們，今天我們來學習《小稻秧脱險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。

2. 學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片）

教學目標

①讀課文，讀準生字字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）

③寫生字，要求寫得正確、規範。

④小稻秧遇到了什麼危險？後來是怎樣脱險的？

我們這堂課要解決的是前三項任務

二、學習生字

現在，我們先來完成第一個任務，老師這裏共有16個本文的生字（投影出示）

吵雜擁拼音除劑噴

霧器欺負喘紛洶蠻

小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經認識的？請同學起來回答，並説説是在什麼時候認識的，或是怎麼認識的？

三、自讀課文

哇，還沒看書就已經認識了這麼多，現在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看後面的生字表。

四、檢查

1. 齊讀生字，指名讀

2. 好，這些生字都認識了，那麼這些組成的詞你會不會讀？

投影出示

雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑

噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵

氣勢洶洶蠻不講理聲音

3. 指名讀齊讀領讀

4. 那麼這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？

指名説，便説邊描紅

五、再讀課文

1. 好，我們不知不覺已完成了兩個任務

我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上

學生自讀，教師巡視

2. 老師收幾張典型的`，投影一下。

3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.

教師巡視，發現擦掉了不少。

4.把不理解的再交流一下。

六、分角色朗讀課文

好，這篇課文非常有趣，是一個童話，裏面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一羣雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀

七、交流

獎勵讀得好的為最佳組合

八、佈置作業

1. 抄寫詞語

2. 分角色朗讀課文

第二課時

一、複習導入

１、同學們，今天我們繼續來學習第３０課，齊讀課題

２、課件出示，看這些小稻秧長得怎麼樣？

３、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脱險？ （板書 遇險 脱險）

二、學習第１、２自然段

１、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？

２、交流，課件出示句子

一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

這羣雜草不由分説，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

３、自讀這兩句話，找出説明小稻秧遇險的詞語。

交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分説 一擁而上 拼命 搶）

４、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。

５、朗讀１、２節，發頭飾表演，再讀

６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。

突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

三、學習３、４自然段

１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草説的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

２、交流：雜草説了哪些話？噴霧器説了哪些話？課件出示。

３、請看前面，誰把第一句讀一遍。

理解“警覺”，可表演。(點出）

４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）

５、指導朗讀

６、自己練習下面的對話

７、指名、練習、指導對話。

８、理解“紛紛” ，站起來做動作。

９、同桌互相練習對話，可配上動作。

１０、練習朗讀３、４自然段。

四、學習第５自然段

１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脱險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！

２、小稻秧脱險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

五、總結課文，課外延伸

１、分角色朗讀課文（發頭飾）

２、總結課文，（板書：搶 灑 →）

３、學習了課文，老師還想知道後來小稻秧長成了什麼？你們想知道嗎？

４、指名答，課件出示成熟的稻子。

這些稻子長得怎麼樣？看着這些稻子，你們想到了什麼呢？（同桌討論）

５、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

板書

３０ 小稻秧脱險記

遇險 → 脱險

搶 灑

《小稻秧脱險記》教案7

1、談話引入

教師：小朋友們，老師有一個問題想要問問你們，當你碰到了壞人，你會怎麼做呢？（請3~4個學生來回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時候都懂得怎樣擺脱危險。現在請小朋友們看看這是什麼？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看後答）

板書：小稻秧

2、揭示課題

教師：那麼你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學習的課文《小稻秧脱險記》板書：小稻秧脱險記

3、隨機教學生字

A、教師説：老師遇到了一個難題，這個字老師不會，（教師指着“險”字説）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學生的回答後説：原來是這樣讀啊，你這個小老師真不錯！那麼其他的小朋友你們知道這個字嗎？（生答：知道）好，現在我們一起來把這個字給讀一讀，一二讀。

B、教師説：哪位小朋友知道這個字是什麼結構的呀？（生：左右結構）現在請小朋友們把手伸出來和老師一起把這個字寫一寫。（書空寫“險”字）

那麼“險”字還可以組什麼詞呢？（生答：危險......）誰能用“危險”這個詞來説一句話。（生説完後，師對其進行）

4、請全體學生齊讀課題兩遍，讀完後提問：看着這個題目你想知道些什麼呀？（生：A、小稻秧遇到什麼危險？B、小稻秧是怎麼脱險的？）請小朋友們帶着這兩個問題，聽老師把課文讀一遍。

5、讀後回答：A、是誰讓小稻秧遇到可危險？（板書：雜草）

B、又是誰讓小稻秧脱離了危險？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）

6、A、教師指着“雜草”這個詞説：老師想請一位小朋友把這個詞讀一讀，誰來？（生讀）

教師説：誰來説説他讀得怎麼樣啊？（請1個學生來評）好，那你也來讀讀，我相信你也會讀得很好的！（生讀）

B、教師説：這個字你們除了在我們的這課文裏面出現過，那你們還在什麼地方見過呀？（生答）恩，看來在日常的生活中你們都是很細心觀察的，記憶力真不錯。老師想呀，你們也一定能把這個“雜”給記下來，對嗎？（生答）誰來告訴老師，你是怎麼記這個字的？（生答）請小朋友們伸出你們的小手來寫一寫這個“雜”字。（生寫）

7、教師説：看來我們的小朋友在學習方面是非常認真的，下面，老師也想請小朋友們認認真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認真，聲音最響亮了，好現在自己開始讀。（如果在讀的過程中發現自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學生停下來説：看來我們班的小朋友真團結，連朗讀課文都那麼整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始！）

8、用卡片或者小黑板來出示下面這些詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分説、一擁而上、拼命

9、教師説：請小朋友們把這些詞語讀一讀。（生讀）那麼這些詞語是什麼意思呢？現在老師就讓你們發揮團體，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什麼意思，明白了嗎？（生讀）

10、表演理解（讀完後請理解了的同學上台進行表演）

A、請學生上台表演第一自然段的內容，教師讀，生演，當教師讀到“團團圍住”這個詞的時候，可以進行提問：團團圍住的意思就是什麼呀？（生説：包圍住），接着讀完“氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來！”這句話的時候，教師可以提問：氣勢洶洶是什麼意思呀？（生答：非常兇）誰來説説他們演得怎麼樣啊？（生説）是呀，他們表演得真不錯，老師授予你們最佳演員的稱號。現在請小朋友們把第一自然段來讀讀。（讀後教師可以適當的進行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠兇，可不可以再兇一些啊）

B、教師説：現在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號啊？（請生表演）演完後教師説：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理啊？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那麼在這樣的情況下，雜草讓小稻秧説話了嗎？（沒有）這就是不由分説、一擁而上（板書：不由分説、一擁而上）請小朋友們把這兩個詞語讀一讀。

C、教師指着“擁”字説：誰來把這個字讀一讀？（生讀）那麼你是怎麼記住這個字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個詞語來説一句話，想好的同學可以舉手。（生説）

D、教師指着“拼命”這個詞説：誰來讀這個詞？好，你來！（生讀）那麼你是怎麼記這個“拼”字的呢？這個字是什麼結構的？（生説完後，教師説：你真棒！）

E、教師説：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎麼樣了？（生説，師板書：當場病倒）

教師説：它們得了什麼病啊？（生説，師板書：營養不良症）什麼是“營養不良症”啊？（生説）對了，這就告訴我們在吃東西的時候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會棒棒的，不會像小稻秧那樣營養不良了。

11、請全體同學把第二自然段讀一遍。

12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。

13、讀完後，教師可以讓學生把第一、二自然段裏出現的生字進行描紅，然後用本字把這些生字，每個字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學生在寫的過程中，教師應進行巡視和指導。

14、下課，。

《小稻秧脱險記》教案8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

3、憑藉對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。

教學重難點：

複述課文大意，知道它遇到什麼危險，後來又如何脱險。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

課前準備：

生字卡片

教學過程：

一、導入：

今天，老師要帶領大家到鄉下的田野裏去走一走，看看那裏發生了什麼事?

揭示課題，板書，齊讀。

大家稻秧是什麼意思?脱險是什麼意思?讀了課題，你想知道一些什麼呢?(小稻秧遇到了什麼危險?又是怎樣脱險的?)

二、初讀課文

1、提出學生自讀要求

先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。

2、檢查效果

(1)出示詞語

拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

一擁而上 氣勢洶洶

大夫 收拾

爭吵 除草劑

(2)自己讀，找找這幾組詞中加點字有什麼規律

(3)指名讀，齊讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句

2、學生自讀

3、出示難讀的句子

(1)一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來!

(2)雜草有氣無力地説：完了，我們都喘不過氣來啦。

4、指名讀，齊讀，分男女同學讀

5、分自然段朗讀

6、點評

7、出示詞語

蠻不講理 氣勢洶洶 倒黴 不由分説 喘氣

8、相機點撥：

蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

倒黴：遭遇不好。

喘氣：呼吸急促。

9、分角色朗讀

四、指導寫字

1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字?(吵、擁、拼、喘、紛)

你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什麼呢?

2、學生口述

3、教師範寫

4、學生描紅

《小稻秧脱險記》教案9

教學要求：

1．學會本課中出現的生字，理解詞語意思。

2．知道小稻秧遇到了什麼危險，又是怎樣脱離危險的。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。

教學重點：

通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什麼危險，又是怎樣脱離危險的，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭題、解題

1．今天這節課，我們這些生活在城市裏的人將要來到農村去，看看那裏的水稻田裏發生了什麼事？（揭題）學生齊讀。

2．理解：“小稻秧”是什麼？“脱險”是什麼意思？

介紹：記——記載下來的事情。

整個題目的意思就是——（生説）再齊讀課題。

3．課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脱險）

緊扣這個詞語，你能提出什麼問題？（生説，出示）

（1）小稻秧遇到了什麼危險？

（2）小稻秧是怎樣脱離危險的？

齊讀問題。

這節課，我們就重點來解決這兩個問題。

二、初讀課文

1．先帶着這兩個問題，聽課文錄音。

2．讀後回答：

（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？

（板書：雜草）

（2）又是誰讓小稻秧脱離了危險？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

（板書：除草劑）

3．學錄音，自讀課文。

讀完回答：可穩拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脱險？

三、學習課文第1、2自然段

1．出示詞語：（學生指名讀、齊讀）

團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分説

一擁而上拼命

2．這些詞語是什麼意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

3．表演理解（請理解的同學上台）

“團團圍住”（包圍住）

表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多説話了嗎？（這就是“不由分説”、“一擁而上”）

4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）

他們得了什麼病？（營養不良症）

5．指名讀，評價，齊讀。

四、學習課文第3~5自然段

過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎麼回事呢？

1．再表演（3、4自然段的內容）：

一學生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最後一句）

（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”説明什麼？

2．至此，小稻秧脱離了危險，他們怎麼樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

3．分角色朗讀3~5自然段。

五、總結全文

1．這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）

2．齊讀全文。

六、寫字指導

1．出示生字，齊讀。

2．重點指導：雜、欺、喘

七、作業：習字冊

板書設計：

30．小稻秧脱險記

小稻秧遇到了什麼危險？小稻秧是怎樣脱離危險的？

雜草除小稻秧

蠻不講理草當場病倒

紛紛倒下劑跳起舞來

《小稻秧脱險記》教案10

《小稻秧脱險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識於生動的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師於永正在進行這一課的閲讀教學時，主要採用了讓學生進行課本劇表演的教學手段。於是，我在教學時，不妨也東施效顰了一回。

一、提出要求，學生自主排練

在第一教時初步閲讀感知課文後，我要求學生自由分組組合，演一演課文。要求：

1、共分4組，每組人數在10-12人。

2、角色分配合理，並要求做角色介紹。

二、學生分組表演比賽，進行民主評議。

四組分別進行表演，每組推薦一人進行評議、打分。

在實施前，我的心理有些擔心：1、學生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達到閲讀教學的目的嗎？

在聽了孩子表演時的自主評價後，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐後的發言吧：

一、課文語言文字的評價：

“我認為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢洶洶的霸王樣子。”

“我認為有一棵小稻秧表演的不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”

“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認為這些雜草在有氣無力地説：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快，應該在

‘我們都……’後面停一下，這樣才像有氣無力。”

“我認為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應該三五成羣有先有後倒下。”

“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當噴霧器大夫開始噴灑時，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現出了警覺。”

二、表演藝術上的評價：

“噴霧器大夫的動作很像，一隻手在搖動，一隻手在給雜草噴灑。”

“這一組表演時沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演。”

“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外。”

“他們有幾個人在笑。”

“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草。”

…………

教學後，我的感受是原來：不是學生不能，而是你不想；不是學生不會，而是你不敢。

《小稻秧脱險記》教案11

文章摘要:本文章的主要內容是關於《小稻秧脱險記》第二課時教案之二，歡迎您來閲讀並提出寶貴意見！

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；

2、能用自己的話複述課文大意，並能進行簡單的課本劇表演；

3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。

教學過程：

一、複習導入

1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？

（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什麼危險？後來又是怎樣脱險的？板書：遇險、脱險）

2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什麼危險？

（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一羣雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）

3、有感情地朗讀課文第1、2節。

二、朗讀課文，相機理解

1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪後來又是怎樣脱險的呢？

2、聽課文第3－第5節的錄音。

3、學生練習朗讀課文。

4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，並自己再朗讀一段或一句。

6、教師相機引導理解重點詞句：

（1）“警覺”：A、警覺是什麼意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難説清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）

（2）“收拾”：收拾是什麼意思？如果不會，讀讀課文的最後兩節後回答。你怎麼懂得？

（3）指導朗讀有氣無力説的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力説的話中間再加上一個省略號，並讀出語氣來呢？（在“我們”後也可加省略號）

（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）

7、小稻秧是怎樣脱險的？

三、複述課文，加進動作

1、提出複述要求。

誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）複述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話説；（2）複述時可以適當加進自己的動作。

2、學生練習複述課文。

3、指名學生分節複述課文。

四、表演實踐，深入體會

1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白儘量少一點。

2、指名小組表演。

板書設計：

30、小稻秧脱險記

遇險：蠻不講理當場病倒

脱險：下個不停紛紛倒下

《小稻秧脱險記》教案12

一、複習導入

１、同學們，今天我們繼續來學習第３０課，齊讀課題

２、課件出示，看這些小稻秧長得怎麼樣？

３、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脱險？

（板書

遇險

脱險）

二、學習第１、２自然段

１、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？

２、交流，課件出示句子

一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

這羣雜草不由分説，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

３、自讀這兩句話，找出説明小稻秧遇險的詞語。

交流，加點（團團圍住

氣勢洶洶

嚷

不由分説

一擁而上

拼命

搶）

４、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。

５、朗讀１、２節，發頭飾表演，再讀

６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。

突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

三、學習３、４自然段

１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草説的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

２、交流：雜草説了哪些話？噴霧器説了哪些話？課件出示。

３、請看前面，誰把第一句讀一遍。

理解“警覺”，可表演。(點出）

４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）

５、指導朗讀

６、自己練習下面的對話

７、指名、練習、指導對話。

８、理解“紛紛”

，站起來做動作。

９、同桌互相練習對話，可配上動作。

１０、練習朗讀３、４自然段。

四、學習第５自然段

１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脱險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！

２、小稻秧脱險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

五、總結課文，課外延伸

１、分角色朗讀課文（發頭飾）

２、總結課文，（板書：搶灑→）

３、學習了課文，老師還想知道後來小稻秧長成了什麼？你們想知道嗎？

４、指名答，課件出示成熟的稻子。

這些稻子長得怎麼樣？看着這些稻子，你們想到了什麼呢？（同桌討論）

５、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

板書

３０小稻秧脱險記

遇險

→脱險

搶灑

《小稻秧脱險記》教案13

[評者按]擯棄了煩瑣分析，閲讀教學要走什麼樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。

眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反覆感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，並積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。

於永正老師所上《小稻秧脱險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

第一課時

師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脱險記》。請小朋友把手拿出來，跟於老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

[評：板書課題不忘寫字訓練，説明老師有很強的訓練意識]

師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)

教學目標

1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

3．小稻秧遇到了什麼危險?後來是怎樣脱險的?

4．寫生字，要求寫得正確、規範。

[評：於老師提出的這四項教學目標是在研究本課課後作業題的基礎上制定的。課後作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像於老師這樣強化目標達成意識，圍繞課後作業題來設計教學實施方案]

師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。

雜擁拼棵

劑噴器欺

負喘紛霧

吵洶蠻搬黴

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?

生：我認識“棵”、“拼”。

師：這個“拼”字你是什麼時候認識的?

生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

師：對她來説，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

生：我還認識“雜”、“器”。

師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

生：認識，這個字讀fēn。

師：你是怎麼認識的？

生：我是在{清明>這首詩裏學的：裏面有一句是“清明時節雨紛紛”。

生：我還認識“搬”。

師：你是在哪兒認識的?

生：在我們家門口牆壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課後的生字表。那上面有注音。

[評：生字對學生來説並季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]

(學生讀書，教師巡視指導)

師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

(學生默讀，邊讀邊寫拼音)

師：讀完寫完後，請同學們讀一讀生字的拼音，並記住它。

(學生讀，教師巡視指導)

師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。

(請一同學讀，其餘同學跟着讀)

師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接着讀。

(學生讀完，老師出示投影片)

雜草一擁而上拼命一棵

化學除草劑噴霧器欺負

喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

蠻不講理搬到倒黴

師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?

生：“蠻”我讀不準。

師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？

（一學生站起來教讀）

生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。

(一學生站起來教讀)

師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來

。

(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分説、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

(大家讀詞語)

師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

(學生讀課文，教師巡視)

師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

(學生繼續讀課文)

師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什麼意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

[評：感悟，感悟，“感”而後“悟”。怎麼“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對於當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯繫的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：於老師指導學生受複誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]

師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但願意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。於老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試着讀一讀。

(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望着這羣蠻不講理的雜草，説……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到後，就改正了)

師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪裏?

生：“蠻”一開始讀錯了，後來又改正了。

師：好，你聽得真認真。於老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

(學生讀完那句後，接着讀下去，教師相機糾正錯誤)

師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)

師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決於學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。於老師長於激勵、善於調動，是其教學取得成功的重要因素]

(下課)

第二課時

師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽於老師讀，聽後再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。

(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出讚歎聲：師讀完後．同學們禁不住鼓起掌來)

師：怎麼樣三

生：好！

師：請像老師一樣讀。

(學生像老師一樣有感情地讀．老師不時地進行表揚)

[評：課文內容怎麼才能懂?反覆誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]

師：讀到這裏，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什麼意思?

（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)

師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎麼站?

(學生從四面把老師圍住：笑聲)

師：“你們要幹什麼?”

生：“快把營養交出來：”(聲音低)

師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”

師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎麼能交給你們呢?”

(學生不知所措)

師：(問全體同學)他們應幹什麼?

生：他們應上前搶營養。

師：對，要搶。營養在地裏，快!．

(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分説”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分説)

[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情願地去灌輸，而是藉助情境啟發學生去自悟。詞屬於第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯繫起來時，這個詞才有意義：於老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯繫]

師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是感覺到了什麼，然後他抬頭看看。

師：有一點意思，但沒説清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什麼意思，但也不一定説得出。

(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天説——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎麼

會下雨呢?”

生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒黴了。”

師：什麼是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要説，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

生：警覺，警覺；

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由於受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。於老師的做法值得我們借鑑1

師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

生：“收拾”就是欺負我。我就打你。

師：請你讀讀書上的最後兩節：

(生讀書)

師：懂了嗎?

生：就是把你打死：

師：是我嗎?(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對，“收拾”在這裏就是這個意思：你是怎麼懂的?

生：我讀了後面的課文懂的，後面寫“雜草紛紛倒了下去”。

師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。

師：大家再聽我説一句話：“早晨，媽媽對我説：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這裏的“收拾”是什麼意思?

生：就是把房間弄乾淨。

生：就是整理的意思。

師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯繫課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?

生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)

師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘着氣讀)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分説”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分説)

[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情願地去灌輸，而是藉助情境啟發學生去自悟。詞屬於第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯繫起來時，這個詞才有意義：於老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯繫]

師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是感覺到了什麼，然後他抬頭看看。

師：有一點意思，但沒説清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什麼意思，但也不一定説得出。

(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天説——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎麼會下雨呢?”

生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒黴了。”

師：什麼是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要説，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

生：警覺，警覺；

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由於受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。於老師的做法值得我們借鑑1

師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

生：“收拾”就是欺負我。我就打你。

師：請你讀讀書上的最後兩節：

(生讀書)

師：懂了嗎?

生：就是把你打死：

師：是我嗎?(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對，“收拾”在這裏就是這個意思：你是怎麼懂的?

生：我讀了後面的課文懂的，後面寫“雜草紛紛倒了下去”。

師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。

師：大家再聽我説一句話：“早晨，媽媽對我説：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這裏的“收拾”是什麼意思?

生：就是把房間弄乾淨。

生：就是整理的意思。

師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯繫課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀

，讓人感到它已經是有氣無力了?

生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)

師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘着氣讀)

師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。説話的聲音這麼大能完嗎?(學生笑)

生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”

師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——

(學生讀“有氣無力”)

[評：強調讓學生感悟，並不意味着教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由於於老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。

(學生紛紛站起來)

師：“雜草有氣無力地説：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”

(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學説“清明時節雨紛紛”，那裏的“紛紛”是什麼意思?

生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。

師：不是慢慢地下。

生：是指不斷地下。

師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯繫上下文。

[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。於老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節課有同學提到的“清明時節雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]

師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。

(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)

師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什麼危險?後來是怎樣脱險的?”請大家

簡單地説一説。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣説：雜草就來搶營養)後來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脱險。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一羣雜草團團圍住。

那些雜草搶去了它的營養。後來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終於

脱險了。

師：説得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。

[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內容。由於誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，學生完成這項作業並不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如於老師所説，“書讀通了，問題也就解決了”]

師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最後一項任務——正確、規範地寫生字。注意，一要正確，二要規範。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

(學生描紅，教師巡視指導，並提示保持適當的速度)

師：哪些字的筆順需要老師幫助?

生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。

(教師範寫“雜”、“欺”)

師：還有哪些字?

生：器。

師：(範寫後)一起把“器”字書寫一遍。

師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。

(下課)