《自我新形象》教學設計4篇

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《自我新形象》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《自我新形象》教學設計1

一、對應的課標要求

“成長中的我“中的”認識自我“部分：客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。

二、教學目標

1、知識目標

讓學生明白個人理想或人生目標的確定要從自身實際和國家需要出發，不能太隨意。

2、能力目標

培養學生的理智、客觀分析事物和辨別是非的能力，讓學生知道應該如何向他人學習。

3、情感、態度、價值觀目標

培養學生的正確追星意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、教學重點、難點

1、教學重點：通過正確認識如何追星，結合自己實際樹立自我理想形象。

2、教學難點：個人理想或人生目標的確定要從自身實際和國家需要出發。

四、教學方法

本課內容的教學，主要採取學生活動探究、教師點撥、引導的互動教學模式，突出學生的活動、體驗、感悟、反思。

五、教學過程

1、新課導入

師：同學們，今天老師能有幸和大家一起合作上這堂課感到很高興，也很激動，為了表達一下我此刻的心情，老師想為大家唱個歌。[清唱幾句《江南》] 老師很欣賞林俊杰的音樂創作才能，但我聲明：他並不是我心中的偶像。老師的偶像是誰？我先不告訴大家。我想先聽聽同學們心中最喜歡的明星人物到底是誰？

2、活動——我猜我猜我猜猜猜

師：我們讓幾位同學用一種特殊的方式來向我們道明他們心中的偶像，前提是不可以直接説出自己心中偶像的名字。你可以模仿他（她）的一些動作或表演，也可以用文字表述。然後讓其他同學來猜猜你心中的偶像是誰。

生甲：我喜歡的是一位乒乓球運動員，他的技術很高超。（學生模仿了他的習慣性動作，並説他的擦汗姿勢都很有個性，覺得很酷。）

生乙：我知道了，他説的那位應該是馬琳。

師：剛才同學們所説的心中的偶像大多好象都是影視歌星和體育明星。老師在課前也作了一個調查，結果發現咱們班有36同學最喜歡的明星是娛樂和體育明星。有一位姑娘也跟你們一樣，也喜歡影視歌星。讓我們來看看她怎樣追星的？

3、思考感悟：如此追星

（播放有關林娟追星的視頻，讓學生仔細的觀看。）

師：看了剛才的短片後，你有何感想？你對林娟的這種追星行為有什麼看法？

生甲：我覺得她這種做法太讓人無法理解了。對於她的這種行為我覺得很氣憤！

師追問：你為何那麼氣憤？

生甲：因為她追星也追的太盲目了！父母為她付出了那麼多，她竟然還説劉德華比她父母更重要。

師：其他同學有什麼看法？

生乙：我覺得追星是很正常的，但我們只能把它當作我們緊張生活的一種調節。而且我們在追星時也不能太盲目。

師問：那你認為怎樣的追星才是不盲目的？

生乙：我認為我們在追星時應該要把握好一定的分寸。至少別讓追星影響我們的學習。另外我們也該去追那些值得追的星。

師總結：追星是一種正常的心理現象。關鍵在於把握好度。我們應該善於從明星和偶像身上學習優秀的品質。而且，在選擇追星對象時也不僅僅侷限於影視歌星和體育明星。

師：出示各行各業明星人物的照片，讓學生猜猜他們分別是誰。（當學生説出“叢飛”這一人物時，可以將《就這樣感動中國》一書獎勵給該學生。）

教師總結並引導學生多向一些人格魅力高尚的明星學習。同時也號召學生多向自己身邊的人物學習。

（讓學生尋找並説説值得自己學習的身邊偶像。並總結：追星應追其“行”，勿追其“形”！）

師：現在老師可以告訴大家我的偶像是誰了。（教師出示袁隆平圖片，並讓瞭解的學生介紹一下他的事蹟。）老師之所以崇拜他，是因為我覺得他身上有一種對事業的執着追求精神和淡泊名利的品質。這些精神品質對於我自己取得事業的成功很需要。我相信今天到場的這麼多老師肯定也有或曾經有過心中的偶像。

師：我們之所以會崇拜明星？那是因為我們每個人內心都有渴望成功的慾望，而往往我們都會把那些明星偶像當作成功的典範來效仿。我們每個人心中的理想形象就是希望有一天自己也能以一個成功者的形象展現在世人面前。要想成為成功者，努力當然是必不可少的，但我們知道，做任何事情都得掌握一點訣竅。其實要想成為成功者也是這樣。

（教師出示“成功者的四大習慣”，並總結。）

5、活動——找回理想

師：剛才課前老師讓你們將自己長大後最想做的事情寫在理想卡片上，並放在了這四個小盒子裏。下面我們想讓幾位同學上台來試着找回自己的理想卡片，看看同學們能不能在這麼多的卡片中找到屬於自己的那一張。

（在學生打開自己選擇的卡片時，老師問學生這是不是你自己的理想職業。如果不是，讓學生説他為什麼不喜歡這份職業。然後在讓他猜猜這張卡片可能是他們組裏哪位同學的。）

通過這個活動，讓學生深刻體會到在確定人生目標時，應該要從個人實際和社會需要的角度出發。

師：同學們，很多時候我們可能會丟失自己的理想，如果真是這樣，請大家記得一定要及時找回自己的理想。

6、手語舞蹈——相信自己

師：看來同學們對自己的未來都有着美好的期待，大家都有清晰的人生目標。理想之於人，就想翅膀之於鳥。這是取得成功的前提條件。我們在上堂課的學習中明白了認識並充分挖掘自己的潛能是取得成功的重要條件。而我們知道，經常給予自己積極的心理暗示是充分發掘自身潛能的一種有效方法。今天讓我們再來嘗試一下這種方法。

（全體學生起立，學跳手語舞蹈《相信自己》，通過這個活動，讓學生樹立實現人生目標的堅定信心！）

6、結束語

師：馬上就要下課了，在下課前老師想問同學們最後一個問題：同學們你們相信自己能實現自己的人生目標嗎？［學生充滿自信的回答能］老師們，請為他們鏗鏘而又堅定的回答鼓鼓掌吧！同學，今天在場的老師都見證了你們在此作下的承諾，一諾千金。老師相信從走出這個課堂開始，我們每位同學都會以一種更進步的自我新形象展現在世人面前。終有一天我們不再需要追星，因為到那時也許我們自己已經成了世人所尊崇的偶像了。

簡要點評：

1、本堂課教師表現了極強的駕馭課堂能力，課堂大氣而又激情昂揚。氣氛熱烈、輕鬆，師生關係民主而又融洽。特別是在如何看待追星問題上，教師始終尊重學生的意見並將自己也放在一個追星族的位置上和學生一起來探討該如何追星。追星是中學生中普遍存在並不可迴避的問題，老師只有和他們保持比較近的心理距離和他們共同的來探討，才能給予他們正確的引導。本堂課中，教師在這一問題上，真正貫徹了疏而不堵的原則。

2、教師角色定位準確，作為學生學習的組織者、合作者、引導者，學生參與教學的積極性得到充分調動。本課中學生的參與廣泛而且積極、有效，學生始終是課堂的主角，教師的任務則是及時的給予學生正確的引導和鼓勵性的評價，做到了能讓學生説的儘量讓學生説，能讓學生總結的儘量讓學生去總結，能讓學生做的儘量讓學生做，充分的體現了新課程強調學生主體參與的基本理念。

3、教學環節設計簡潔、緊湊，思路清晰。從學生喜歡的明星談起，結合“如此追星”的反面事例，引導學生應如何正確嚮明星學習，並在學習明星成功經驗基礎上，結合自身實際和社會實際，展望自己的職業理想，最後引導學生形成自我新形象。

4、值得商榷的是本課最後讓學生學跳手語舞蹈《相信自己》，有點流於形式，對完成本課教學目標——讓學生確立自我新形象作用不大。另外“自我新形象”這一主題中的“自我”在教學中體現還不夠鮮明。

《自我新形象》教學設計2

三維教學目標

△知識目標:讓學生明白個人理想或人生目標的確定要從自身實際和國家需要出發,不能太隨意。

△能力目標:培養學生的理智的分析事物、辨別是非的能力,讓學生知道應該如何向他人學習。

△情感目標:幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,培養學生的正確追星意識。

教學過程

教學流程

學生活動

教師活動

設計意圖

一、新課導入

學生可以跟老師一起唱

教師親自清唱歌曲導入

調節緊張的氣氛,也可以拉近師生距離,也可自然引入談心話題。

二、我猜我猜我猜猜猜

讓幾個學生用特殊的方式道明他們心中的偶像,前提是不準直接説出他們的名字。

組織活動,並適時的提問學生喜歡的理由。並統計班上把影視明星當作偶像的人數。

以歡快的氣氛來讓學生説出心中最喜歡的偶像人物。

三、如此追星

學生觀看視頻《林鵑的故事》,看完後談感受。回答老師提出的問題。

提問:

你看了視頻後的感受?

你覺得中學生追星應該追什麼星?追星應該追求明星身上的什麼?

總結:追星應追其“行”,勿追其“形”!

用林鵑的故事來引出學生對於追星的看法,也讓學生體會到如此追星可能給他人帶來傷害。

四、尋找身邊的偶像

讓學生尋找自己班上他所敬佩的同學。並説明他為什麼值得學習?並説説對同學有什麼期待。

老師由追什麼星引導到一些各行各業的成功者。剖析追星產生的心理原因。再引出孔子的話來鼓勵學生之間相互學習,互相進步。

通過這樣的活動,更能讓學生明確向他人學習的重要性和必要性。也給了學生一次相互評價的機會。增強學生的自信心。

五、找回理想

課前佈置學生填寫理想卡片,摺疊後放在小盒子裏。上課時叫幾位學生上來隨機從盒子中抽取卡片,看看能不能尋找到自己的理想卡。

老師組織活動。等學生上來抽卡片時,老師適時的尋找提問的機會。如果有學生抽到卡片就給以獎勵。

通過該活動可以使學生明白確定人生目標不能太隨意,需要從自身實際和國家、社會需要出發。也可提醒學生如果在人生道路上迷失了理想,應及叫找回自己的理想。

六、相信自己

學生學跳手語舞蹈《相信自己》

老師也和學生一起學跳該手語舞蹈。

該活動意在讓學生重新温習一下發掘自身潛能的方法:給予自己積極的暗示。

七、結束語

學生充滿自信的回答老師的問題。

老師讓提本節課的最後一個問題。老師給予激勵的評

目的讓學生能以全新的自我形象走出課堂!

《自我新形象》教學設計3

一、知識目標：

1、懂得樹立自我新形象要以客觀地認識｀評價自己的優缺點為基礎。

2、瞭解自我評價的重要性，樹立不斷完善自我的信心。

3、學會根據自身與社會的實際做出適當的人生規劃，確立努力目標。

二、能力目標：

1、初步培養用辯證的方法分析自我的能力。

2、通過對自己未來的規劃，自覺找到目前的自己與自我新形象的差距，從而自覺完善自我，為心中的自我新形象準備條件。

三、情感態度與價值觀目標：

1、在分析自己的現狀的基礎上，面對新期待，採取積極向上的人生態度。

2、善於用自己崇拜的人物的事蹟激勵自己，並以他們為榜樣，為實現自我新形象而努力。

教學重點和難點：

一、重點：對未來的新規劃。

通過“我心中的理想形象”和“面對新期待”的鋪墊，引導學生根據自己的實際，結合他人、集體和社會的期待，對自己在三年後、六年後和十五年後從事什麼職業以及這個職業需要具備什麼素質和能力展開想象，選取學生感興趣或有代表性的幾種職業進行討論，引導學生立足現實，從一點一滴做起，為成為自己期待的人準備條件，完善自己。

二、難點：我心中的理想形象。

“追星”現象普遍地存在於中學生中間，首先要引導學生説出自己崇拜的偶像及崇拜的原因，老師可適時地進行分類；在“追星”現象的討論上，需要充分尊重學生內心的真實想法，着重引導學生作出判斷：哪些人的哪些方面值得學習？哪些方面不值得花費太多精力；在對偶像或榜樣的'認識上，應注意引導學生認識到“人無完人”，引導學生用一分為二的觀點看待問題，使之認識到應取人之長補己之短。

教學過程：

討論導入：你的偶像是誰？你為什麼崇拜他？

引導學生説出自己的偶像以及崇拜他的原因。

活動一：

討論：是不是你所崇拜的人只有優點而沒有缺點？他們的哪些方面值得學習？哪些方面不值得花太多精力？為什麼？

在上一環節學生説出自己的偶像的同時，教師有意識分門別類地將學生列舉的偶像寫在黑板上，然後，引導學生按職業、工作性質及工作內容等分類。之後，引導學生就這些討論題發言。

活動二：

討論：你的父母、老師、同學對你有什麼樣的希望和期待呢？

教師對上一環節進行總結的基礎上，引導學生探討自己的父母、老師、同學、朋友對自己會有什麼樣的希望和期待。

預測與引領：注意引導學生從學習、生活、交友、做人及未來發展等方面去想象。

活動三：

暢想未來：三年後、六年後，你將在什麼地方？在做什麼？十五年後，你會有什麼樣的業績、能力、和品質？為了實現這些目標，現在你應該怎麼做？要在哪些方面不斷完善自己？

教師對同學們的討論進行總結，引導同學們面對新的期待，結合自己的實際、他人的期待和社會的需要展開遐想與討論。

在學生暢想的同時，教師把他們在十五年後想要從事的職業寫在黑板上，然後，選取同學們説的次數較多或學生感興趣的五種（可多可少，根據時間和學生的興趣而定）職業，讓學生分組討論從事這些工作需要具備哪些能力和素質。

然後，請各組選派代表總結討論的結果。如有遺漏，本組和其他組的成員可以補充，以激發同學們積極參與課堂活動的熱情。

小結：

理想與現實之間的橋樑是行動，理想的實現需要持之以恆地不懈努力。只有現在確立具體的目標，制定詳細的行動計劃，從身邊小事做起，不斷完善自己，才有可能最終真正實現自己的理想。

播發歌曲《真心英雄》，引導學生在歌聲中回味和反思。

《自我新形象》教學設計4

課 名

《我理想中的我》

課標內容

本框內容沒有具體課標點對應，但卻是《自我新期待》整課內容的核心和最終落腳點。因為引導學生全面、客觀、發展地認識自己的最終目的，是為了使學生能根據自身及社會實際需要，對自己產生新期待、確立新目標，併為這個目標進行不懈的努力。

教學理念

本課內容指向學生自身，屬於對自我的探索與澄清，這是青少年成長中最緊要的主題。這樣的主題教師沒有理由不放下架子，把主動權交給學生,讓思品課堂成為吐露學生心聲、滿足學生成長需要、澄清學生中存在的偏差繼而踏上陽光大道的多功能福地。本課內容是嘗試思品課走“活動——感悟——內化”模式的極佳題材。

教學目標

●通過確認每個生命的獨特性、全面認識偶像，幫助學生走出偶像崇拜的誤區，為正確認識自己掃除障礙。

●通過“他們是誰”這個環節，讓學生感受生命因精彩而美麗，喚起學生對自身美好理想的追求。

●通過學生客觀地認識自己，及他人對自己的期待，作出客觀的自我期待，併為這份期待努力。

●通過師生之間、學生之間的真誠交流，使存在於生命中的事物變得平常化，為“內化”成為學生自己的人生觀、價值觀提供媒介。

教學重點

面對新期待：“我是誰”

教學難點

我心中的理想形象：“我心中的偶像”

教學方法

活動、討論法

教學手段

多媒體課件

教學準備

用於遊戲“尋找我們的同伴”的六個面具；學生所用材料，人手一份。

教學過程（）（見右表）

課外拓展：

材料1、新聞報道：《南京打工仔葛勇摘取首屆全國古琴大賽高獎》

教學環節

教學內容

設計意圖

教師活動

學生活動

熱身站

遊戲：找找我們的同伴

通過遊戲，讓同學體會每個生命的獨特性。堅信“我是這個世界上獨一無二的個體”

組織遊戲，

學生自願參加，按遊戲規則完成遊戲活動，發表自己最真實的感受。

我心中的偶像

活動：説偶像

全面認識我心中的偶像，最後對偶像得出客觀評價。點出偶像多少承載着自己的夢想，但在這個過程中不要迷失自己。

指導學生填寫相應內容，瞭解學生中的偶像。

學生真實寫下自己對偶像的認識，在交流中，感受各自的偶像。

“他們是誰？

“她是誰？”

活動：辨認“他們是誰？”

“她是誰？”

這塊內容是“我心中的偶像”與“我是誰”之間的銜接。從中讓學生感受生命因精彩而美麗，對過於注重外表的學生提出忠告，並對所有學生寄予希望：你可以做得更好。

幫助學生確認他們是誰，並喚起學生進行思考。

在確認的過程中進行感悟、交流。

自我新期待

活動：

“我是誰？”

這是本節課的重點，利用“生命樹”，完成相應的任務，幫助學生能直面自己，通過“同伴期待的我”、“教師期待的我”和“家長期待的我”，讓學生感受生命的存在還應考慮他人的需要，認識到基於多方考慮的自我期待才是真正需要的自我新形象。

指導學生先如實填寫，然後鼓勵學生在小組內交流、並大膽地表達自己。

“生命樹”讓學生直面自己，“同伴期待的我”、“教師期待的我”和“家長期待的我”，讓學生感受社會眼中的自己，從而作出新的自我形象設計：“我想成為的我”。

總結：

成長分享

教師的心裏話

教師通過與學生分享自身的成長軌跡，讓學生感受成長要付出努力。學生完成的內容有一份留給教師，以示對自己作出的設計必須鄭重對待。

敍述兩個生活片段，送出一首自己創作的小詩

傾聽、感悟。交留給老師的紙條。