《燕子媽媽笑了》教學設計（第一課時）

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《燕子媽媽笑了》教學設計（第一課時），僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標：

1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和8個要求會寫生字。

2、會用課文中的生字進行口頭組詞。

3、熟讀課文，理解課文。

二、教學重點：學習15個要求認識的生字。

三、教具準備：小黑板、生字卡、錄音帶。

四、教學過程：

（一）導入新課：

師：同學們，老師今天帶來一幅畫，想不想看？

生：想。

師：出示一幅畫(一隻燕子,一隻小燕子)指名説看到了什麼？

生：回答（看到圖中有兩隻燕子。看到一隻大燕子，一隻小燕子。）

師：同學們觀察得很認真，你們喜歡燕子嗎？

生：喜歡。

師：這節課我們要學一篇新課文，講的是燕子媽媽與小燕子的故事。課題是《燕子媽媽笑了》

二、新授課：

1、出示課題：

《燕子媽媽笑了》學生讀課題兩遍。

師：讀了課題你們想知道什麼？

生：回答（略）

師：同學們想知道很多，請翻開書本47面，邊看書，邊聽錄音邊讀課，聽完告訴老師和同學，你聽到了什麼？知道了什麼？

生：聽完錄音回答。（略）

師：同學們很認真地聽，可是知道得並不很多，一定是課文裏面的生字難住了我們，那我們就先把課文裏面的`生字請出來學一學。

2、學習生字：

師：一位同學上來把課文裏面要求認識的字畫出來。其他同學跟着畫在書上。師同時把相應的生字貼在黑板上。

yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī

字卡：燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛 枝

hái zǐ pí xì bǐng wū cuò

還 紫 皮 細 柄 屋 錯

師：我們把這些生字請出來啦！大家齊讀兩遍。（先帶拼音讀一遍，再讀沒帶拼音的卡片）。

生：開火車讀生字卡片。

師：同學們讀得還認真，看這是什麼？（出示茄子實物）

生：直觀理解；“茄、紫、柄”的意思。

師：指着黑板上貼的字卡説：“這些生字可以用什麼方法來記呢？組長拿出字卡，小組討論”。

生：討論。

師：小朋友有沒有什麼好方法介紹給大家？

生：有。

師：我們一組一組説才不會浪費時間，第一組先説，再第二組……

生：拿着教鞭任意指着黑板上貼好的字，説説用什麼方法來記。

師：把學生説的字拆下來，按相同的方法歸類：

燕 躺 （用講故事的方法來記）

菜園 （用組詞的方法來記）

瓜 （與形近字比較的方法來記）

茄 （加一加的方法來記）

掛 枝（用偏旁表示的意思來記）

屋 錯 還 紫 細 柄（用熟字減加的方法來記）

皮（用數筆畫的方法來記）

師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以後可以用這些方法來記生字或者再想想還有沒有別的方法.

師：你們發現沒有？這些生字幾個與我們以前學過的字讀音相同？

生：（園、枝）

師： 板書：yuán zhī

花 園 枝 葉

一 元 一 只

生：讀兩個同音字。

師：這些生字剛才我們從課文裏面請出來學，現在我們認識了，又要把它請進去啦！看看它和課文裏面的誰交上朋友，（看小黑板把詞語畫在課文裏，並多組幾個詞）

生：讀課文裏面的詞語。

師：從這些詞語中，選一個詞語説一句話。

生：用詞説話。

三、鞏固練習

師：同學們説得很好，這些生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做遊戲呢，下面我們來做個拼字遊戲，看哪個小組拼好字，就可以把掛上的燈籠摘下，帶回去。

師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來拼字。

生：拼字。

師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢？我們來看看。

師：第一小組拼對了嗎？看看其他組的有沒有問題？

生：沒有問題。

師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。

四、學習課文

師：生字都會讀了，課文一定能讀得很好，小組裏面讀一讀，邊讀邊想燕子媽媽笑什麼？

五、總結：

大家真棒！這節課學習了15個生字，兩個同音字,認識了兩種蔬菜。

六、作業：

回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什麼？下節課告訴老師和同學好嗎？