《管理已存儲的文件》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《管理已存儲的文件》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學目標設計

1、知識與技能

（1）讓學生初步學會使用“我的電腦”或“資源管理器”管理計算機資源

（2）讓學生掌握對文件及文件夾的基本操作

2、過程與方法

通過操作進一步理解文件及文件夾的含義

3、情感、態度與價值觀

（1）激勵學生具有對新知識的求知慾，樂於接受新知識

（2）學生互幫互助的集體主義精神

（3）讓學生在享受成功的學習過程中，培養喜愛電腦積極動手的習慣

二、教材分析

本節內容是廣東教育出版社出版的高級中學《信息技術》第一冊第二章第七節，是“利用計算機獲取和存儲信息”的最重要的一節。其中要完成：創建新文件夾、選定、發送、複製和移動、改名、刪除、查找7種操作，內容較多，而且每一種操作都有幾種操作方法，故對學生要求很高，只有充分發揮學生的積極性和主動性才能完成教學內容。

三、教學策略分析

在教學中，考慮到學生對電腦中的各種文件和操作較為抽象，直接教學比較枯燥，我利用各種貼近學生的比喻，將電腦比為學校；磁盤比為教室；文件夾比為書包；文件比為書本，展開“情景教學”。製作多媒體課件，設計“大管家”、“小明”兩個卡通人物為背景，創設學習情景；以“我要做個大管家”為目標，以“7步讓你成為資源大管家”為步驟，激發學生學習興趣。從而在“大管家”和“小明”間完成對文件的各種操作，完成教學內容。這樣，不僅可以使各種操作具體化、形象化，還可以激發學生學習興趣和動手慾望，利於教學內容的完成。

四、教學準備

多媒體電子教室；預先在學生電腦中d：放置文件夾“小明”，內含以“語文書”、“數學書”、“英語書”、“歷史書”、“信息技術”為文件名的5個文件；d：練習：“化學書”

五、教學過程

（一）、引入：

動畫：1、字幕：我要做個大管家”隨“大管家”卡通圖片出現。

2、字幕：目標：“管理已存儲的文件”

以“我要做個大管家”為片頭可以激發學生興趣和求知慾望，緊接着提出明確目標，確立學生學習要求和目的，創設學習氛圍。

（二）、展開：

動畫：字幕：“7步讓你成為資源大管家”

將使用“我的電腦”或“資源管理器”的7種操作方法形象化成“7步讓你成為資源大管家”，讓學生了解學習過程，從而拉開學習的序幕。

1、建立新的文件夾

情景1：由於大家要做大管家，所以每人發一個新書包，作為“見面禮”。

將“創建新文件夾”比喻成“發新書包”，不僅符合初中學生的思維，還可以把計算機操作具體化、形象化，激發學生學習興趣，避免學生對計算機操作的危懼感。

教師演示：文件－新建－文件夾；學生操作，完成大管家的第一步。

動畫：新書包出現在大管家手裏。

2、給文件或文件夾改名

情景2：“大管家”的書包可不一樣，不能都一樣，最好改成自己的名字。

將文件夾改名於大管家聯繫起來，非常自然。

教師演示：文件－重命名；學生操作，完成大管家的第二步。

3、選擇文件及文件夾

情景3：大管家的書包雖然使新的，可是裏面沒東西，那可不象話。看看邊上小明的書包裏有沒有好東西？雙擊小明的書包（打開文件夾），學生看到書本（文件）：“語文書”、“數學書”、“英語書”、“歷史書”、“信息技術”。提問：怎樣才能把你喜歡的書本選中呢？（選定文件及文件夾）

教師講述，學生操作：

（1）我想要其中的一本書。操作：單擊該書名

（2）我想要多本相連的書。操作：shift+單擊

（3）我只想要其中幾本書。操作：ctrl+單擊

將“選定文件及文件夾”比喻成“挑選書本”，貼近學生學習，提高學生學習興趣，避免講述的枯燥感。讓學生在不知不覺中走完第三步。

4、發送文件

情景4：如果要把文件或文件夾傳送到“A：盤”、“我的文檔”、“桌面”等，我該怎麼操作呢？

使用“發送”命令。

教師演示：選擇文件或文件夾——右擊鼠標——選擇“發送”——目標位置。

學生操作：把自己書包裏的一本書發送到“我的文檔”。

5、複製、移動文件和文件夾

情景5－1：小明的書包裏有這麼多好東西，我大管家卻沒有，怎麼辦？學生立即説：“把小明的書本拿過來。”我立即説：“這樣可不太好，最好把書克隆（複製）一份，大家都有才好。”講述步驟：先把小明的'書本打開，選定書本，然後打開我的書包，進行粘貼。

教師演示：編輯－複製－粘貼。提出要求：把你喜歡的書複製到你的書包中。學生操作，完成複製文件。

情景5－2：小明的書不要了，把它送給我。

教師演示：編輯－剪切－粘貼。提出要求：把你喜歡的書剪切到你的書包中。學生操作，完成剪切文件。

提出思考：有沒有誰有更快的方法？

學生演示：拖動法、工具法。學生學習操作拖動法。

操作時，要求完成快的同學幫助不會的同學，利用小老師不僅提高上課效率，還可以激發學生的學習興趣。學生在愉快中完成大管家的第四步。

6、刪除文件或文件夾

情景6：我有的書不喜歡，想不要它，怎麼辦？有學生説：“扔掉、刪除。”

教師演示：文件－刪除－確認刪除。提出要求：把你最不喜歡的書刪除掉。學生操作，完成刪除文件。

思考：有沒有更快的方法？

學生演示：工具法。

如果我後悔了，那刪除了怎麼辦？

動畫：字幕：“這裏有後悔藥買！——回收站”。介紹回收站的作用。

教師邊講學生邊操作：還原文件；教師邊講學生邊操作：徹底刪除文件。

學生在興高采烈中完成大管家的第五步。

7、查找文件

情景7－1：如何把我放丟的書本找回來呢？

教師演示：開始－查找－文件和文件夾，並講述對話框的使用。

情景7－2：老師在電腦中藏了一本書，誰找到就歸誰！書本的名字中有一個“化”字。

學生操作：查找書名中有“化”字的書。

三、評價總結：

動畫：恭喜你成為資源大管家！

管理計算機資源的7種方法，你學會了嗎？要想真正成為一個合格的大管家，還需要課後熟練操作。