部編二年級語文《小馬過河》的教學設計範文（通用5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編二年級語文《小馬過河》的教學設計範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編二年級語文《小馬過河》的教學設計1

教學目標：

1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人説，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。

看到這個題目，你想知道什麼？（為什麼過河？怎麼過的？過河了嗎？……）

二、新課：

（一）初讀課文，整體感知：

學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？

（二）學習第一、二段：

1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪裏知道的？

2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

（二）學習第三、四段

1、小馬馱着麥子、唱着歌兒王磨坊走去，可是，它怎麼停下來了？小馬遇到了什麼困難？自由讀3、4段。

①小馬遇到了什麼困難？它是怎麼想的？

理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你説一説。

②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

老牛覺得小馬能過河嗎？為什麼呀？（出示幻燈片）板書：很淺

請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪裏。

3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬説時，説多輕鬆啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

指導學生分角色朗讀他們的對話。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

它為什麼不同意小馬過河？

（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

6、松鼠的夥伴就淹死就在這條小河裏，他眼看着小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、着急）你從哪裏知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、着急、擔心。

你想噹噹那隻着急的松鼠嗎？

指導學生朗讀松鼠的話。

7、聽了松鼠的話，小馬有什麼反映？他為什麼會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個説水淺，一個説水深。）為什麼他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？

8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎麼做的？

（四）學習第五、六段：

1、小馬回到了家裏，媽媽是怎麼對他説的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它説了些什麼？讀5段。

理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人説得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什麼就這麼放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。

3、小馬聽了媽媽的話後，真的去試了試，結果和老牛、松鼠説的一樣嗎？你知道是什麼原因嗎？

因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛説的那樣淺），也不像（松鼠説的那樣深）。

引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關係。

4、展開想象，説一説：小馬過河後會説些什麼？

（早自己試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考。……）

三、總結延伸

你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？

我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人説的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

部編二年級語文《小馬過河》的教學設計2

教學內容

小馬過河

教學課時

第一課時

教學目標

1、認讀9個生字，積累新的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知文章內容。

教學重點

1、認讀9個生字，積累新的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備

掛圖、小黑板

教 學 過 程

一、談話導入。

師：小馬為什麼要過河？過河時會遇到什麼困難？結果怎樣？今天我們就帶着這些問題來學習《小馬過河》。

二、初讀課文，認讀生字。

讀文

1、自讀課文。想想課文主要寫了什麼內容？

2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）

3、同桌互讀，互相糾正字音。

4、分角色朗讀。

5、自由彙報讀懂的內容。

6、師歸納。

識字

１、師：（出示生字）組詞並講認字方法。

2、注意個別字的讀音。

3、自由認讀後測讀看誰記得又快又準。

三、再讀課文，整體感知。

1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2、説説課文講了一件什麼事？

3、請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）

教學內容

小馬過河

教學課時

第二課時

教學目標

1、熟讀課文，認真分析理解課文。

2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關係，學會實踐。

教學重點

1、熟讀課文，認真分析理解課文。

2、懂得道理。

教學難點

懂得遇事不能光聽別人説要自己開動腦筋，認真思考。勇於實踐，在實踐中找答案。

教具準備

小黑板

教 學 過 程

一、比一比，看誰認得快，讀得準。

1、出示生字測讀。

2、出示句子測讀。

二、自主實踐，互動感知。

1、自由讀課文，找出不解的詞語。

2、再讀課文，找出不理解的問題。

同樣一條河，為什麼牛伯伯説的與小松鼠説的不一樣？

3、圍繞問題討論做試驗。

4、講講讀懂的內容並朗讀全文。

5、讀了課文，大家認識了什麼道理：

6、齊讀小馬媽媽的話。

7、為什麼小馬趟過去時發現河水沒有牛伯伯説的那麼淺，也沒有松鼠説的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）

8、思考：小馬從磨坊回來後會對媽媽説什麼？

三、拓展。

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

四、課外作業

把故事講給媽媽聽。

板書設計

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試

教學反思

分角色反覆朗讀，可以很快使學生進入情境，瞭解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能説，多數還是在講述細節內容，不過相信堅持下去，能説的孩子一定會越來越多。

我沒有直接告訴學生故事裏藴含的道理，而是讓他們先各抒己見，然後再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。

在解決課後問題時，（小馬從磨坊回來後會對媽媽説什麼？）我讓學生直接對我説，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈裏打轉。有個學生竟説：“老師，你的孩子可真多啊！”

學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們説不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波説那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡説酸死了，你應該怎麼辦呢？我説得聲情並茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。

部編二年級語文《小馬過河》的教學設計3

教學目標：

1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、認識本課13個生字，會寫10個生字。

教學難、重點：

1、理解課文中老馬對小馬説的話。分角色朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞。

教學準備：

1、小馬過河的.多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

一、談話導入，提示課題。

同學們，你們幫媽 媽做過事嗎？誰來説説你幫媽 媽做過什麼事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽 媽做事了，想知道它幫媽 媽做了什麼事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知。

師：讓我們帶着大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。

1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，並標上序號。

2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事？

3、小馬為什麼要過河呢？

4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麼困難？（出示課件）

5、這時它找誰幫忙？

6、指導朗讀小馬與老牛的對話。

7、聽了老牛的話小馬是怎麼做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

8、正在小馬準備過河時又發生了什麼事？指導小松鼠與小馬的對話。

師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼，老牛説是淺，松鼠説是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？

9、媽 媽是怎麼説的？小馬是什麼表情？什麼是難為情？

10、開火車讀第七自然段，你覺得媽 媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

11、理解媽 媽的話。

12、現在你們想不想知道最後小馬過河了嗎？怎麼過河的？

三、延伸課外、拓展知識。

1、充分發揮你們的想象力，説一説，小馬過河後會説些什麼？

2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動説明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？

3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

4、生看黑板説一説學習了這一課知道了什麼？懂了什麼道理？

5、學生帶頭飾演一演。

6、讀閲讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉説説，你喜歡孔雀嗎？為什麼？

部編二年級語文《小馬過河》的教學設計4

教學目標

【知識技能】

1.認識14個生字，會寫8個字。

2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

【過程與方法】

1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

2.續編故事，培養學生的想象及表達能力。

【情感態度與價值觀】

學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇於實踐才能找到解決問題的方法。

重點難點

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

【教學難點】

理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。

第一課時

（一）談話激趣，引入課題

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

（二）檢查預習

過渡：請學生自由讀課文，要求：

（課件出示：預習要求）

A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。

1．圖片中，什麼地方？都有誰？在幹什麼？

（學生試説：小馬準備過河，松鼠説水太深不能過，黃牛説水很淺可以過。）

請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：

（課件出示）

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是後鼻音。

3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽老師範讀全文，想一想：課文主要講了一件什麼事？

（本文主要寫小馬想要馱着一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，後來親自試試，就過去了。）

4.指導識記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。

讓學生仔細觀察字形結構，指名説。

（2）識記生字。

我們有什麼好辦法識記住以上漢字？

A.加一加：“原”加“心”，就是“願”，“音”加“心”，就是“意”，“訁”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

B.猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

（3）指導書寫

重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）

“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫。

（三）當堂檢測,鞏固學習。

部編二年級語文《小馬過河》的教學設計5

教學要求：

一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、歎、腦筋；指導學生觀察人物説話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物説話時動作神態的詞語。

二、分角色朗讀和複述課文。

三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

教學過程：

一、創設情境導入新課：

師：同學們，我聽説咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？

板書課題：小馬過河

二、初步讀文整體感知：

師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，並小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。

師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。）可以讓學生加上自己想做的動作，並説一説是怎樣記住的。 （開火車讀詞卡。）

師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。可是它們可太調皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文後面了，怎麼辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧！（練習讀生字。）

師：我們再來做“指字遊戲”。看誰指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪裏？生：“馬棚”的“硼”在這裏。）

三、精讀課文理解感悟

師：1、生再讀課文了解裏面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什麼？説出你的理由。

生彙報：我最喜歡小馬。因為小馬很願意幫媽媽幹活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）

生：我最喜歡老牛。因為老牛很願意幫助別人。

生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。

生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。

師：2、分角色朗讀，並表演各種動物的語氣、動作及情節。

師：3、為什麼同一條河，老牛伯伯跟小松鼠説的不一樣呢？（生自由發言）

師：4、如果小松鼠來到這條小河裏，河水會到他哪兒呢？（師板畫）

四、拓展總結

1、生：齊讀老馬的話。

師：以後遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人説也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

2、小結收穫。讓學生説説學習了什麼，有什麼收穫。

3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

五、佈置作業

把這個故事講給媽媽聽。