《驚弓之鳥》的教學設計

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《驚弓之鳥》的教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《驚弓之鳥》的教學設計篇1

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

【教學重難點】

教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸説的話，着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【教學準備】

查找資料，瞭解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。

【教學安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、從更羸入手，激發學生探究興趣

1、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什麼信息？（學生根據自己的理解回答）

2、導入：

一句話，我們就瞭解了更羸這麼多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯繫在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧祕。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失羣

提醒：“更”是多音字，在課文裏讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是8畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內容，質疑並歸納問題

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴ 更羸為什麼不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

1、説“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1～4）

⑴ 指名讀1～4自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什麼，聽到了什麼？課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的？（用“ ”畫出來：一隻、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指着大雁説了什麼？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什麼信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀1～4自然段。

2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀5、6段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到絃聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

那隻大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；後者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

3、師：更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？

⑴ 默讀7～9自然段。思考：最後一段話，更羸一共説了幾句話？每一句話講什麼？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句説的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句説他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

⑷ 語言訓練：

根據課文內容説話：因為________，所以________。

⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最後一段。

二、總結課文

1、更羸的本事到底大在哪裏？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什麼啟發？（善於觀察、善於思考）

2、説説“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

第三課時

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的`識記方法。

3、難字書寫指導：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫；

“魏”是17畫，第14畫是從“田”字裏面通下來一撇，第16畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字裏邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習

【佈置作業】

把自己喜歡的詞語抄下來。

《驚弓之鳥》的教學設計篇2

教學目標：

1、運用多種方法在閲讀中識字，結合生活實際或聯繫上下文理解詞語的意思。

2、能理解課文內容，從而理解成語意思，會在語言中運用，受到啟發。

3、分角色朗讀課文，讀好問句和歎句。

4、懂得要善於觀察、善於分析、大膽推斷。

教學重點：聯繫上文理解最後一個自然段更羸説的話。

教學難點：把着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

課前準備：幻燈片

教學過程：

一、看圖導入，瞭解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎着白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能説説什麼是射箭能手嗎？各行各業都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過這句話，我們對更羸有了這麼多瞭解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧祕。

二、細讀課文，理解內容。

1、學習第2——8自然段

（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸説話的語氣有什麼不同，儘量把你體會到的讀出來。

（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，讓他們説説應該怎樣朗讀，為什麼這樣朗讀；從而領會有關詞語的含義和説話人的內心活動。

（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰願意在讀讀。出示這段話：“更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）

（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎麼樣？（“那隻大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”）

（6）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什麼意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋，誰願意讀讀。（顯示：“直”三種解釋）

“直往上飛”中的“直”什麼意思？（一個勁兒，拼命）

“直掉下來”呢？（筆直）

（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那麼，更羸到底有什麼本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一隻受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一隻受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學習第9自然段。

（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什麼？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。

同時板書：慢 悲慘 觀察

更羸是怎麼觀察這隻大雁的？看看課文第二自然段是怎麼寫的（更羸仔細看了看）？

師引讀：更羸仔細觀察，發現它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領讀書上更羸説的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因為……

師：叫得悲慘，因為……

看來這不僅是一隻箭傷未愈的大雁，還是一隻孤單失羣的大雁。

老師板書：箭傷未愈

孤單失羣 什麼是孤單失羣？

這兩個分句哪説的是原因，哪説的是結果？

這兩個分句都是先説結果再説原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先説事情的原因，再説結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來説説嗎？（因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以飛得慢。）

：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在着因果關係。

過渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一隻傷箭未愈、孤單失羣的大雁，又做出了一個大膽的判斷。

（4）齊讀更羸説的第三、四句話。

能用“因果句”分析這隻驚弓之鳥嗎？大家自己説説。

老師説第一句：因為這隻驚弓之鳥聽到弦響，所以 ……、

因為它心裏害怕，所以拼命往上飛。

因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。

因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。

：所以更羸判斷只要一拉弓，這隻大雁就會掉下來。（板書：拉弓 掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀。看，更羸的判斷真準確！

3、教師。

通過學習，我們清楚地瞭解到，更羸通過觀察發現這隻大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一隻箭傷未愈、孤單失羣的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這隻大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手，他還是個什麼樣的人？（善於觀察、分析和進行準確判斷。）

下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎麼一步步做出來的。齊讀第九自然段。

三、揭示課題，拓展延伸

1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這節課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什麼是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇後，遇到一點情況後就害怕得不得了。

2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現象，出示案例。

3、你還知道哪些類似的現象？

四、板書設計

驚弓之鳥

觀察 慢 悲慘

更羸 分析 箭傷未愈 孤單失羣

判斷 拉弓 掉下來

《驚弓之鳥》的教學設計篇3

教學目標：

1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、癒合、作痛、孤單失羣、拼命”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦最後一段。

3、讀懂課文內容，懂得只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

4、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

思想教育：懂得只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

教學重點、難點：

1、理解更贏説的話，並聯系全文體會更贏的分析是正確的。

2、進行讀懂自然段的訓練。

教學準備：蒐集成語故事、教學課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

我們已經學過很多成語故事，今天我們再來學習一首《驚弓之鳥》。

二、初讀課文，説説課文寫了什麼？

三、再讀課文，質疑問難。

1、學生自讀課文，做到正確，並要求：

（1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。

（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。

（3）標出自然段序號。

2、讓學生説説讀書時遇到哪些不懂的地方。

鼓勵學生提出問題，篩選後納入以後的教學過程中逐一解決。

3、教師適當解決一些跟理解課文內容有關係的問題。

四、指導學生學習生字。

五、理解詞語。

1、讓學生質疑。

2、引導學生通過、聯繫上下文理解詞語。

六、作業。

1、熟讀課文。

2、書寫生字及詞語。

第二課時

（一）複習、導入新課。

1、請學生回憶課文寫了一件什麼事？

2、在學生回答問題的基礎上，教師明確本節課的學習任務：更羸是一個什麼樣的人？為什麼他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶着這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時，進行讀懂自然段的訓練。

（二）學習第1自然段。

1、指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什麼樣的人？用簡短的話回答。

即更羸是魏國有名的射箭能手。

2、“能手”是什麼意思？什麼樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。

“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高於一般射手。

設計這一教學環節的目的是讓學生抓住句子中的重點詞語，初步瞭解更羸是一個什麼樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發百中。

3、談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。

（三）學習2至8自然段。

1、學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。

即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。

2、教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎麼做的句子。

（2）電腦出示句子：

更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

（3）請學生邊讀句子邊做動作。

（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什麼？

3、讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然後引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

怎樣讓學生體會“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學生聯繫課文內容進行判斷。

4、讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前後有什麼變化？

5、引導學生討論魏王説的“本事”指什麼？

即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。

6、談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那麼，更羸到底有什麼本事？他為什麼能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

（四）學習第9自然段。

1、默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

（1）更羸説了幾句話？

（2）每句話説了什麼內容？

（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“

”標出更羸的分析。

（4）分句之間有什麼關係？

2、教師引導學生討論。

在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。

第1句和第2句之間存在因果關係。第2句和第3句之間存在因果關係。

第3句和第4句之間存在因果關係。

3、用因果、果因句式練習説話。

4、教師小結。

通過學習，我們理清了更羸説的四句話之間的關係。清楚地瞭解到更羸為什麼能使大雁掉下來的真正原因，就在於他能從慢飛的遠方來雁的動態和鳴聲中判斷出它受過箭傷，並且傷口未愈，又能據此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這裏可以看出更羸的本事在於他善於觀察、分析和進行準確判斷。

5、有感情地朗讀第9自然段。

（五）揭示課題，總結全文。

1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內容説一説“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。

2、理解成語的比喻義。

比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。

3、成語今用。

請學生結合生活實際，想一想，這個成語可以在什麼情況下使用？

（六）複述課文。

1、讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敍述順序。

2、抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習複述。

3、指名複述課文。

（七）作業：練習複述課文。

【板書設計】

驚弓之鳥

慢慢飛來（傷口作同）

受過箭傷

邊飛邊鳴（孤單失羣）

直往上飛（心裏害怕）

直掉下來（傷口裂開）