《驚弓之鳥》教學設計案例

【教學思路】

由設置問題入手，引導學生有目的地自學課文，提出疑問，之後，通過教師啟發和學生獨立思考，引導學生掌握課文內容，懂得課文中藴含的道理，啟發學生學習更羸思考問題的方式。

【教學目標】

1、掌握課文內容，從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發。

2、通過理解更羸説的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

3、學習本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失羣”等詞語的意思，並懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習複述課文。

【教學重點】

掌握更羸的思考方式，懂得課文中藴含的道理。

【教學準備】

教學課件。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、今天，我們來學習《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。(板書課題)

2、解題：

“驚”、“之”是什麼意思?“弓”是什麼意思?“鳥”在本課指什麼?這四個字連起來是什麼意思?

二、整體感知課文內容

出示自學思考題。

1、讀課文，讀準音，把語句讀通順。

2、利用和聯繫上下文的方法，理解新詞的意思。

3、課文講了一件什麼事?

4、劃出不理解的地方，準備提出來。

三、檢查自學情況

1、出示投影片認讀生字詞。

2、你理解了哪幾個新詞的意思?(指名説)

3、本文講的是一件什麼事?(更羸放空箭射下一隻受傷的大雁的事)學生説時可以詳細些。

四、質疑

過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方?請提出來。(能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

五、佈置作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、思考、討論課上歸納的問題。

第二課時

一、導入新課，明確目標

上節課，我們初步瞭解了課文內容，這節課，我們深入地學習課文。對於重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領會其含義。

二、指導自學課文

1、默讀課文，思考：

⑴ 課文共有幾個自然段?哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的?第6～9自然段寫的是什麼?

⑵ 課文的敍述順序是怎樣的?

2、集體交流：

(1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段講的是這件事情發生的原因。課文的.敍述順序：先説事情結果，後講事情原因。)

3、學習1～5自然段：

⑴ 指讀1～5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什麼?(主要人物是更羸;他是魏國有名的射箭能手，更羸説不用箭，只拉一下弓就能把一隻大雁射下來，結果真的射下了大雁。)

⑵ 能用自己的話説説這件事的經過嗎?(加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。)

⑶ 指導朗讀：

更羸和魏王説話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)能讀出這些意思嗎?

① 學生練讀。

② 範讀指導。

③ 指名分角色讀。

4、學習6～9自然段：

⑴ 過渡：更羸怎麼知道不用箭就能把大雁射下來?

學生獨立默讀思考，然後小組討論。

⑵ 集體交流：

要引導學生理解：認真觀察：看到：飛得慢;聽到：叫得慘。

分析：受過傷、孤單失羣、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

⑶ 能用自己的話複述6～9自然段內容嗎?

⑷ 朗讀指導：

(更羸很自信，魏王吃驚。)讀出人物説話的語氣。

① 學生練讀。

② 指名分角色讀。(範讀指導。)

⑸ 指導背誦最後一個自然段。

① 教師引背。

② 學生試背。

③ 指名背。

三、總結

1、用自己的話説説“驚弓之鳥”一詞的意思。説説比喻意義。(比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。)

2、人們在生活中什麼時候用到“驚弓之鳥”這個詞?(加深理解。學會運用。)

3、學了課文，你還有什麼收穫?

(更羸善於觀察、善於思考。他看得認真，聽得仔細，並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。)

4、練習複述全文。

四、佈置作業

繼續練習，複述全文。

五、板書

驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過傷 害怕

掉下來

叫得慘 孤單無羣 高飛