二年級下冊語文教學設計

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的二年級下冊語文教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級下冊語文教學設計1

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敍了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

1、通過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。。

2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

教學過程：

一、導入。

現在，隨着時代的進步，科技的發展，要稱一頭活着的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。

二、範讀課文

思考：圍繞着稱象，課文卻寫了什麼?

你們有什麼不懂的問題試着提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什麼?

A： 稱象這件事的時間： 古時候。

B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。

C： 人物： 曹操，曹衝，官員們。

2、當時曹操什麼心情?誰能試着讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?

五 學習課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什麼樣子的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句，這句話是個什麼句?

把什麼比作什麼?説明什麼?

2 課文寫的是稱象的事，可為什麼介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰能試着讀出大象的高大?

4 官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思?

5 官員們議論什麼問題?

6 誰能把議論的語氣讀出來?

過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?

六 學習課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。

2 曹操聽了他們的話怎麼樣子，為什麼會這樣?

3 比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4 誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來説”我有個辦法”?曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學習課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

説一説：曹衝所説的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?

2 做實驗突破難點

讓學生一邊説稱象的步驟，老師一邊演示。

然後對學生提出的不懂問題展開討論。

(1) 大象上船後，船為什麼下沉?

(2) 象上船後，為什麼沿着水面在，船舷恥面一條線。

(3) 象上岸後，往船上裝石頭，為什麼要裝到畫線的地方。

(4) 再讀這一段，説説曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發)。

3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹衝這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八 學習課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2 稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹衝七歲

曹操的兒子曹衝才七歲

九 總結全文

1 我們應該向曹衝學習什麼?

2 有語氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹衝

造大秤 象上船， 畫線， 象上岸

宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan yuan yi lun chuan xian

( ) ( ) ( )

cheng gan zai ge yi du qiang

( ) ( ) ( )

二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號裏畫∨。

1 有的説，得造一杆大枰。

(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )

2 曹操聽了直搖頭。

(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )

(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )

3 曹操聽了兒子曹衝才七歲。

(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )

三、在括號裏填上適當的詞。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、組詞語

官( ) 沿( ) 柱( )

宮( ) 船( ) 住( )

二年級下冊語文教學設計2

教學目標

1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。

2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。

3.豐富故事內容，並進行角色表演，能説出大象改變想法的原因。

4.通過感悟課文，體會故事要説明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎麼看，都要做好自己。

教學重難點

根據文本內容還原人物對話並指導朗讀；知道大象的想法是怎麼改變的。

教學過程

第一課時

一、兒歌導入，揭示課題

1.兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌裏唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，説説看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例説話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能説出像這樣的句子嗎？

二、 初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼並讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體説説每個部件表示兔子的什麼部位嗎？最後的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，並輕聲説聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學概括

1.隨文識字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2. 關注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什麼問題？畫一畫，説一説。小兔子有什麼疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4. 誰能用一句話説説這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，説了什麼。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。

四、 循文練説，內化語言

1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎麼問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要説他的耳朵”是什麼意思？

2.還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎麼和大象對話？

3.角色表演，內化語言。還會有什麼小動物看到大象，會怎麼説他的耳朵？

4.迴歸文本，再學概括。這麼多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？

五、鞏固生字，指導書寫

1.抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。

3.生書寫，師點評矯正。

第二課時

一、聽寫詞語，概括內容

1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2. 用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。

3. 師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊説：“ 。”大象説：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識字。這幾個自然段裏面還藏着好幾個生字，請各小組自主學習生字。

出示生字：根、痛、煩。

學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，説一説意思。

彙報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固並運用，教師根據字義進行適當歸類，如：

一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

根本 根由 根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別裏？

3.看到大象的耳朵耷拉着，小動物們是怎麼説的？

出示：小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

小羊説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

小鹿説：“ ？”

小馬説：“ ？”

小老鼠説：“ ？”

三、細讀文本，探究原因

1.面對動物們的疑問，大象是怎麼説的呢？

“我生來就是這樣啊。”

“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

仔細閲讀大象所説的兩句話，體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。

2.追問：大象怎麼會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都説他的耳朵有問題，説的人多了，就感覺真的有問題了。）

3.聯繫課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地説：“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（2）聯繫上下文，説説“自言自語”是什麼意思。

（3）請學生用“自言自語”練習説話。

4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎麼做的，畫出有關句子。

每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

最後，大象還是把他的耳朵放了下來。

學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什麼又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這裏你明白了什麼？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎麼理解大象説的話的。

小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。

四、拓展比較，總結提煉

1.你們知道為什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎着的嗎？

討論與交流，這些動物的耳朵豎着是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多麼有趣，這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試着編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

二年級下冊語文教學設計3

教學目標：

1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”説話。

3、能通過閲讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。

教學重難點：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什麼選中手捧空花盆的孩子?”

教學準備：

多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

教學過程

課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、説説。

一、觀看黑板簡筆畫，導入新課

1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。

師擊掌：小眼睛，看這裏，你們喜歡哪幅圖?(生説喜歡開了花的花盆)

師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是為什麼呢?今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)

2、齊讀課題二遍。

3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書：雄日)

二、認識花盆寶寶，快樂學字

1、借拼音自由讀課文

三個要求：借拼音認真讀課文;圈出課後的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標一標。(看誰讀得又快又好)

2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆裏的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

師：你發現什麼?(後鼻音、平舌音的字等，重點“盛”)

演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個後鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。

演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)

演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣佈、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做遊戲，給生字找個小夥伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學生開火車讀)

3、寫字(我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮?)

示多媒體課件：田字格的“分”字

(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)

(2)怎樣寫得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚學生真會觀察，真細心。(獎勵小五角星)

(3)在田字格中範寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交點上起筆寫撇。

(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

三、學習第一自然段，讀中感悟

1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎麼樣?(生評一評)

2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

四、觀察插圖，感讀第二自然段

二年級下冊語文教學設計4

◆設計理念：

新課程倡導“自主、合作、探究”的'學習方式。因此，本課設計注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據閲讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，並鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。課中，採用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，並思考“誰的幫助最好?”，目的就在於激發學生學習慾望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。“根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閲讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。

◆設計特色：

以讀為本，自主參與，合作探究。

◆教學目標：

1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、夥、伴、共、汽"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。

3、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

◆教學時間：

二課時

◆教學流程及設計意圖：

第一教時

教學要求：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，瞭解小夥伴們的不同態度。

教學環節：

一、結合生活實際談話，揭示課題。

(一)説一説，你的小夥伴是誰?

(二)板書"小夥伴"，請小朋友説説自己的小夥伴有哪些?在小夥伴之間發生過什麼事?

[聯繫學生生活實際談話，理解"夥伴"之意，並運用閲讀期待激發學習興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

(一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

(二)想一想，課文中的小夥伴是指誰?寫了他們之間的什麼事?

三、檢查自學情況、交流反饋。

(一)採用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其餘當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請學生當小老師帶領同學讀。

4、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?

(二)學生交流彙報：

1、再讀讀課文，説説課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小夥伴?

(根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生説説：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……)

2、他們之間發生了什麼事?(引導學生簡單敍述)

四、複習鞏固生字。

(一)出示生字卡片，開火車讀。

(二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。)

五、指導書寫"問、間、夥、伴"四個字。

(一)出示四個字，引導學生分析(有什麼特點?書寫時要注意什麼?)並嘗試書寫。

("問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框";"夥、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。)

(二)重點指導書寫"問"、"夥"。

(三)學生書寫。 [教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。]

第二教時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

(一)自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的呢?

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

(二)小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

(維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。)

(三)小組彙報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。

三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

(一)仔細觀察插圖，並結合課文內容，説説圖上的四個小夥伴分別是誰?説清楚是怎麼看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低着頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色揹帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿着麪包，一手拿着礦泉水的小男孩是維加，拿着酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

[開放性的問題有利於拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，説説圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該説學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行説明，達到資源共享。]

(二)小組合作學習。

1、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好?為什麼?

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、彙報交流：

引導學生體會三個小夥伴的不同表現(維加：問，説;安娜：説，説;安東：掰，放，説。)，想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來説是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

(一)如果當時你就在現場，你會怎麼做?這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢?為什麼這樣去做呢?

(學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。)

(二)在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閲讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、彙報交流，強化記憶。

二年級下冊語文教學設計5

教學目標：

1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

教學重點、難點：

識字、寫字

教學準備：

動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園視頻

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入。

同學們，你們知道動物園裏有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會説什麼呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學們，我是動物園裏的老虎，我們動物園裏可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

二、初讀韻文，認識生字詞語。

1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

3．在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？

指名回答，老師相機總結：

① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

③“袋”這個字斜鈎上沒有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關，請説出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

1．在小組裏説一説。

2．指名説説你喜歡的動物的特點及相關的知識。

獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領大呢？

在合作小組內討論

指名交流。

仙鶴 孔雀 鸚鵡

這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

學生討論交流。

老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺

仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴着鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人説話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

3．用剛才老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：

猴子 猩猩 麋鹿

斑馬 棕熊 袋鼠

放老虎錄音：同學們，你們瞭解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

學生自由讀，指名讀，齊讀。

放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

看錄象：動物樂園遊記。

五、課堂小結：

動物園裏的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

第二課時

一、認讀字詞卡片。

1．認讀生字詞語卡片。

2．朗讀課文。

3．指名背誦。

二、拓展延伸，發展語言

彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

三、指導寫字。

1．學生自己描紅。

2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

虎：第五筆是橫，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3．學生再一次進行描紅聯繫。

4．教師範寫，學生臨寫。

5．反饋。

展示學生的作業，指出學生存在的問題。

四、作業設計。

1．比一比，再組詞。

師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．擴詞。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

二年級下冊語文教學設計6

教學目標

1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學過程

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好的辦法記住它們。

3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?

三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

1.學生自由練讀。

2.同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①指名讀。

②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

4.指導讀第二句。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

①指名讀。

②看圖説説這隻小獅子的樣子。

③請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

④看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字

第二課時

一、複習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3-7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。(想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呢。

④同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

⑤在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、作業(任選一題)?

1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2.續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

二年級下冊語文教學設計7

教學目標：

1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。

3.讓學生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育。

教學重點：

認識並會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

利用多種方法識字，掌握識字的方法。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，今天老師給大家帶來了一幅會變的畫。請看(課件出示)你你看到了什麼?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什麼?(生回答)很多隻鳥又可能説成是——(一羣)我們可以説一羣雞，還可以説一羣什麼?(生回答)

2.指導書寫“羣”。學生自己寫兩個“羣”。評價寫字。

3.再來看這幅畫(課件播放)你又發現什麼了?能用一詞來形容這隻小麻雀嗎?

4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。

二、讀文識字

1.老師範讀課文。請同學聽準字音。

2.你們以前都是怎樣識字的?學生説識字的方法，師板書。

3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。

4.出示生字。指名帶領拼音領讀。

5.去掉拼音，搶讀生字。

6.老師介紹生活識字方法。

7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。

8.全班交流識字。

(1)“毫”聯繫生活識記。

(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫並互相評價。

(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，複習形聲字的兒歌。

(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續”

9.“開火車”讀詞語。

三、迴文識字，指導朗讀

1.自由朗讀全文。

2.指名讀第一自然段。

3.指導朗讀“麻雀們説：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”

(1)你知道麻雀們説這些話時是什麼心情嗎?

(2)指名用生氣讀這句話。

(3)學習“?”。聯繫《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。

(4)學生練讀——指名讀。

4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我並沒有妨礙你們呀!”小麻雀説。

(1)指名讀這句話。

(2)聯繫《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感歎號。

(3)你知道小麻雀對待這件事是什麼態度嗎?

(4)指名回答並朗讀。

5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……傢伙!”

(1)能讀出批評的語氣嗎?

(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。

6.分角色朗讀這三句話。

7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”

(1)出示插圖，觀看感知中。

(2)老師引讀。

(3)小麻雀此時的心情怎樣?

(4)全班齊讀。

四、拓展延伸

1.如果你就是這羣麻雀中的一員，你想對小麻雀説什麼?

2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。

3.出示兒歌，學生再認。

二年級下冊語文教學設計8

教學要求：

1、 認讀本課生字，會寫本課生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，並從故事中受到啟發。

4、 喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的問題。

教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、杯子、金魚

教學過程：

　　第一課時

一、 談話揭題

1、 同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?

2、 今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎麼做的呢?

3、 板書課題：學生齊讀。

二、 初讀課文，整體感知。

1、 範讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什麼問題?伊倫娜是怎麼解決這個問題的?

2、 學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、 指名讀課文、正音。

三、 生字教學

1、 和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、 交流識字方法。

3、 做“捉迷藏”的鞏固生字遊戲。

仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲説出它的“名稱”。

4、 指導書寫。

5、 積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀)

四、 作業：抄寫生字詞。

　　第二課時

一、 鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、 合作學習，理解內容。

1、 誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什麼奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)

2、 默讀課文，標出自然段並思考：孩子們聽了科學家的問題是怎麼想的?用筆勾畫出來。

3、 組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

(1) 小朋友的回答是怎麼樣的?你們同意他們的説法嗎?

(一個同學冰，金魚把水喝到肚子裏，另一個説，金魚把水夾在磷片裏面，他們的説法都不合理。

(2) 伊倫娜也覺得她們説得都不對，她又是怎麼做的呢?結果怎樣?

A、 讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什麼不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什麼建議?

B、 伊倫娜在動手做實驗中發現了什麼?出示杯子和金魚，讓學生上台做實驗。

C、 此時此該伊倫娜會怎麼想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地説---

(3) 自由讀課文結尾科學家説的話，想想這位科學家想要告訴我們什麼?你明白了科學家的用意了嗎?

(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)

三、 總結課文

1、 分角色朗讀課文。

2、 伊倫娜值得你學習嗎?為什麼?你想對她説些什麼?

四、 讀一讀

1、 讀句子，你發現了什麼?

你既然都不明白，為什麼不自己去試一試呢?

你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、 比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什麼語氣朗讀?

五、 作業：你能發現爸爸媽媽或老師説的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

自己試一試

　　不會溢出 照樣溢出

　　科學家 == 不正確

二年級下冊語文教學設計9

教材分析：

《學會勸阻》是蘇教版小學語文教材第四冊第八單元的口語交際練習，是勸阻不文明行為用語技巧的訓練。這次練習的訓練要求是：再現生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻；培養學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。在教學時，應重點指導學生掌握勸阻要領，練説勸告用語，勸阻的對象是生活中不正確的行為，行為人往往意識不到自己的行為不當，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有説服力，這是教學的難點。

教學目標：

1．要求學生根據圖意和提示,先練説勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。

2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂於接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。

教學準備：

課件、表演用的道具。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、回憶生活，激發學習動機

1.交流生活經歷。

同學們，你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?學生交流。

2.揭示“勸阻”概念。

由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，並引導學生簡要地講一講自己的理解。

3.激發學習動機。

有的同學反映勸阻有時無效，那今天我們就來學習如何勸阻，讓我們的勸阻更加有效。

二、研討案例，探究勸阻要領

1.提示要求。

2.呈現案例。

以教材中第一幅圖為素材，製作一段錄像。

案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們説：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地説：“我説班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧着急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這裏。我是好心好意，你們怎麼不聽我的話呢?”李響説：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”説完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

3.討論案例。

先展開小組討論，再組織全班交流，得出結論。

4.換位思考。

(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

①總的要求：態度誠懇，表達清楚，語氣恰當。

②講清三個方面的內容：

稱呼和禮貌用語，自己的建議，能説服人的理由。

三、運用知識，嘗試勸阻練習

1.提供閲讀材料。

有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內容中，能夠説服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悦誠服。在激起了學生的閲讀期待後，向學生提供一篇有關電學常識的文章。

2.師生配合表演。

指名扮演勸阻的同學。教師故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本説清楚、説到位後，才表示願意接受。其餘學生邊看邊做好評價的準備。

3.評價師生的表演。

評價的重點內容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?

四、合作學習，參與勸阻實踐

1.學生互相請教有關消防、環保和用水衞生的常識，為小組學習做好鋪墊。

2.小組合作表演。

學生從教材的其餘三幅圖中選擇一幅，在小組內進行角色分工，然後表演。組內其餘學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。

3.自願上台表演。

以小組為單位到講台前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優點，提出具體的改進意見。

五、擴展訓練，體驗成功樂趣

1.師：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。

2.學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，徵得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

3.勸阻的學生彙報自己的體會。在彙報時不涉及具體的人。

二年級下冊語文教學設計10

教學重點、難點：

1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的願望和行動。

2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發學生展開合理的想象。

教材簡析：

《小夥伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質”為主題，與前一組體會的我們的生活多麼快樂、多麼幸福聯繫起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖藴含在故事之中，孩子們通過閲讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

教學目標：

(一)知識目標：

1、認識13個生字、會寫6個生字。

2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

(二)能力目標：

1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啟發學生合理想象。

2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

(三)情感目標：

懂得夥伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。

教學過程：

一、圖文結合，感知內容。

1、複習導入。

小朋友，你們喜歡春遊嗎?(喜歡)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。(激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。)

2、瞭解課文內容。

(1)出示春遊畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素説出圖意。

(2)這裏的景色太美了，你們看，還有一羣小夥伴也來這裏遊玩，你想認識他們嗎?請他們自我介紹一下。

(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景)

(3)出示春遊畫面，問：“到了中午，小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什麼事呢?”讓學生自由讀課文並在不明白的地方打上“?”。

(4)學生説説自己讀懂了什麼，還有什麼沒有讀懂。

(5)學生説出瑪莎遇到什麼事，並問：“這時，你認為瑪莎最需要什麼?”

二、指導朗讀，培養語感

1、導語：那麼，她的小夥伴們是怎麼説，怎麼做的呢?小朋友想知道嗎?

下面，我們先看看維加是在怎麼説、怎麼做的?請你們自由讀四、五自然段，並畫出表現他們神情態度的詞語。

2、讓學生説説維加是怎麼説，怎麼做的?(貼上維加的圖像)

①學生回答後，教師在維加的圖像旁寫上：問、説。

②讓學生想象維加的神情並表演她“一邊大口吃麪包，一邊説…”的情景。

③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，説説自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限於同情，而沒有具體行為。

④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。(範讀、同桌互讀、男女分角色讀)

⑤歸納學法：讀??畫??想??讀(首先引導學生講，然後老師加以補充、糾正)。

3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。

①學生説出安娜怎麼説、怎麼做的?(貼上維加的圖)

②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：説、説。

③出示安娜説的話，引導學生解疑。(主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等)

④讓學生從安娜説的“真粗心”想象她當時説話的神情和態度。

⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心!

a.老師範讀，學生評價。

b.學生模仿讀，比賽讀，學生評價。

⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。

4.過渡：同學們，聽到維加和安娜説的話，安東又是怎麼做的呢?貼上安東的圖像)

①老師範讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。

②讓學生説出表示動作的詞。(師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，説)

③從安東的動作和説的話中，你體會到了什麼?

④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來?

重點抓：“什麼也沒説，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。

①質疑：有什麼不明白?(考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示)

②為什麼要“趕快”?安東這時是怎麼想的?

③指導讀好重點詞語和安東説的話。

5.引導學生分角色朗讀全文。

三.互動交流，各抒已見

你認為這三個小夥伴誰做得最好，為什麼?(人人發表，組長記錄後派代表上台發言)

四.嘗試表演，深化認識。

1、小組分角色表演。(注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東説些什麼話?安東會怎樣回答?維加和安娜聽後有什麼反應?)

2、選幾個優秀小組在班裏演出。

a.演出問小演員：為什麼要這樣演?

b.問小觀眾：你認為誰演得好?為什麼?

3、你想對哪個小朋友説一句話。

4、像課文這樣的事，你碰見過嗎?當時你怎樣做?學後，你要怎樣做?

二年級下冊語文教學設計11

課前準備

①多媒體課件。

②識字卡片、詞語卡片。

③競賽評比用的小紅旗。

④讓學生準備展示內容。

教學設計

我的發現

要引導學生髮現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什麼呢？請你讀讀書上的三句話，然後把你的發現告訴小組的夥伴們。

③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

（採用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、説句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

日積月累

①讀讀認認

a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

（課件播放：結合實物出現詞語）

b、小組內練讀詞語。

c、比一比。

小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

同學來挑戰，看誰最棒。

d、認讀生字

剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組討論交流：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？

②讀讀背背

a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

b、小組內練讀成語。

c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最後看哪個小組最先到達山頂）

d、學生自由説成語的意思。

e、擴展積累：你還能説出哪些成語？

口語交際

①看圖瞭解圖意。

a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，説説講了一件什麼事。

b、自己看圖、理解圖意。

c、在小組且內練説。

②續編故事。

a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎麼做。

b、列出學生想的辦法。

c、評一評誰的辦法好。

d、把續編的故事講給同桌聽。

e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

③擴展延伸。

a、自主畫了一幅或幾幅畫，然後再把畫上的內容寫下來。

b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

展示台

①小組內展示課外學習語文的成果。

②每小組推薦一個代表在全班交流展示。

③辦一個班級小報展覽。

建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

學習目標

①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯繫生活實際想出辦法，並樂於與同學交流、討論。

④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇於展示課外學習成果。

教學重難點

漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

看清圖意，根據圖意、聯繫生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

二年級下冊語文教學設計12

　　第1課時

一、教學目標：

1、 朗讀《林卡上學》，激發學生想要養成好習慣的思想感情。

2、 聽寫字詞。

3、 同音字比較。

二、教學重難點：

重點：1、朗讀短文

2、複習生字。

難點：1、生字。

三、教學過程：

(一)朗讀短文《林卡上學》。

1、 自由讀短文，把不認識的字用筆圈出來。

2、 小組同學一起認字。

3、 全班解決大家都不認識的字。

板書到黑板：噢、唧、塞。

老師帶着大家認字。

4、 小組一起讀短文。

5、 通過讀這篇短文，你明白了什麼?

學生自由回答。

你有哪些好習慣要向大家介紹的?

學生介紹自己學習方面的好習慣。

(二)讀一讀，比一比。

功--工膽--旦鴉--牙願--原

址--止碼--馬智--知磚--專

讀一讀，認一認。

同組互相説説你們發現了什麼?全班交流。

(三)聽寫字詞。

子孫　私下　歌誦　思想　剛才　好嗎　烏鴉　養成　良好　字典

樓房　教師　科學　人品　造成　鮮血　認識

四、作業：1、積累成語。

2、朗讀兩篇課文。

　　第2課時

一、教學目標：

1、朗讀課文。

2、口語交際“改掉壞習慣”。

3、學改錯字。

二、教學重難點：

重點：1、口語交際。2、改錯字。

難點：1、口語交際。2、改錯字。

三、教學過程：

(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。

1、自由讀課文。

2、小組同學一起讀課文。

(二)改掉壞習慣。

出示圖：1、同學發言時，我老是插話，這是不好的習慣。

2、我愛挑食，我想請媽媽提醒我改正。

3、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的習慣。

小組一起討論怎樣改這些壞習慣。

全班交流。

説一説自己有哪些不好的習慣，打算怎樣去改。

(三)出示“金鑰匙”：學改錯字。

我有一個好習慣。我用一個小本子，把自己寫的錯別字改正，記下來，經常翻看。

這又是一個學習生字的好方法。

學生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字。

四、 小結。

二年級下冊語文教學設計13

教學目標

1、學會本課6個生字 ，會寫9個字。

2、有感情朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教學重點

學會本課6個生字 ，會寫9個字。

教學難點

能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教具準備

生字卡片，蒐集關於列寧的圖片和資料

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。

2、自由讀課文，瞭解大意。

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。

1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，採花蜜。人人誇它愛勞動。

打一動物（ ）

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —１９２４）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學説的繼承人。

３、教師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯繫上下文多讀幾遍。

２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。

好中差兼顧，開火車認讀。

３、簡單説説課文講了一件什麼事？

三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂嚮導的帶領下，列寧找到了養蜂人，你看到了什麼？文中哪段話介紹了這部分內容？

２、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑着，引導識記“訝”什麼情況下你感到驚訝？

3 、 回讀1、2段，認讀詞語。

養蜂的人看到列寧時。為什麼這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段裏了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建築？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來列寧和養蜂的人常常見面，可為什麼養蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課後相關練習)

列寧常常請養蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。

四、指導書寫。

1、引導學生觀察發現。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在範寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎後撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。

2、練習書寫

3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。

五、作業：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、蒐集列寧的故事。

第二課時

一、複習檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名學生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

２、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組的同學説一説，也可以試着畫出列寧的路線圖。

３、小組彙報並展示列寧尋找養蜂人的路線。

（１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，想到。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子，想到。

（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（３）、學生上台展示列寧尋找養蜂人的路線圖並練習口頭表述。

（４）、指名朗讀第三自然段。

４、再次學習第四自然段。

（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（２）、擴展想象：養蜂人聽了列寧的話會説些什麼？列寧可能會説些什麼呢？

三、總結全文

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。

四、拓展交流。

學生介紹蒐集到的列寧的有關資料。

五、佈置作業。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

二年級下冊語文教學設計14

教材分析：

這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悦心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。後兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠彷彿還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悦心情。

學情分析：

學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悦心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反覆吟誦課文，體會詩人的心情。

“發、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區別字音。

教學目標：

知識與技能

利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。

過程與方法

通過反覆誦讀，背誦古詩。

情感態度與價值觀

理解詩意，體會作者遇赦後乘船東歸的愉快心情，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

教學重點：

有感情地朗讀、感受詩的意境美。

教學難點：

體會作者乘船東歸的愉快心情。

教學時間：

一課時

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》。

板書課題，齊讀課題。

師配樂講故事

故事發生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發白帝城》

二、初讀古詩，整體感知。

1、師範讀古詩，讀後讓學生評價。

2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。

過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。

3、生自由讀古詩。

讀時要求：讀正確，通順。

4、指名讀，齊讀。

5.學習多音字“發、朝、還、重”進行區別字間，分別口頭組詞。

三、品讀古詩，感情意境。

過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什麼？

1、出示古詩內容、

2、指名讀前兩行。

3、提問：詩人從哪裏出發？要到哪裏去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵

4、問：從詩中看出李白什麼感受？

5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多裏水路，因為李白急着回家，把好消息告訴家人所以試着用高興的心情去讀前兩行。

6、齊讀前兩行。

7、指名讀。

8、指導朗讀，板書：辭、還。

9、指名讀後兩行。

10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一隻猿猴沒叫完，船又到了另一隻猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。

詩中的“一日還”“萬重山”是李白的誇張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者誇張的寫法，這是李白特有的風格。

11、齊讀後兩行。

12、指導朗讀全詩。

四、再次朗讀，昇華情感。

過渡：這麼美的詩還想讀嗎？

1、打節奏朗誦。

2、表演讀。

3、配樂朗讀。

五、鞏固生字，指導書寫。

過渡：詩讀的很好，我們來複習一下生字。

1、齊讀生字。

2、“帝”“岸”兩字的寫法。

六、總結全文，佈置作業。

這節課，我們一起學習了李白的《早發白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術的最高峯，課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？

板書設計：

早發白帝城

辭 還 啼 過

白帝城江陵

愉快

二年級下冊語文教學設計15

教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、能結合課文談談對失敗的看法

教學重點：能結合課文談談對失敗的看法

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學方法：講練法討論法

教學用具：小黑板、多媒體、課件

課 型：新授

教學過程：

一、導入課題

1、 當你學騎自行車摔一跤時，爸爸會鼓勵你説：“沒關係，再來一次”;當你回答問題因緊張而沒説清楚時，老師會親切地説：“再來一次”。

2、説説“再來一次”什麼意思?生自由説，老師引導(重複、重新、又再來幾次)

3、今天我們就來學習一個“再來一次”的故事。

4、板書課題：再來一次，請大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。

二、朗讀感悟

1、師：那麼文中是誰?做什麼事需要再來一次呢?下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，帶着問題到文中去尋找答案吧。

(1)學生讀課文

(2)指名彙報(文中小加因為不敢跳馬，而需要重新再來一次)

師：跳馬!看，一羣孩子正在玩呢!

2、課件出示圖片：仔細看圖，你能用自己的話説説這種遊戲是怎麼玩的嗎?

抽生説一説。

師：你把跳馬遊戲介紹得很清楚。請坐。

課文中爸爸也介紹了跳馬遊戲的玩法，請大家快速的瀏覽課文，找出來，(生説第四段)齊讀一次。(課件)

師：爸爸為什麼“笑着説”呢?

生：因為他沒發現小加的反常，只注意小加説的跳馬遊戲。)

師：那該用怎樣的語氣讀呢?

生：(快樂的語氣，因為爸爸小時候也玩過。

師： 指名讀;齊讀。

師：看了圖片，聽了爸爸的介紹，你會玩這種遊戲嗎?誰來試一試?

3、抽兩生表演玩跳馬遊戲。(隨機進行安全教育)(由於我們沒有安全墊，也沒有體育老師的指導，所以我們只請這兩位同學示範一下跳馬的動作就可以了，)讓我們為這兩位勇敢的孩子鼓掌。

4、師：請問孩子們，你敢跳嗎?統計敢跳與不敢跳的情況，採訪不敢跳的同學：你為什麼不敢跳?(生説不敢跳的原因)

師：其實小加和你一樣，第一次玩跳馬時也不敢跳，他又是為什麼呢?我們一起來看看當時的情況。

5、課件出示第七自然段內容

(1)誰來給大家讀一讀呢?

生1：指名讀

師引導：這是小加第一次跳馬，當時他的心情是怎麼樣呢?

生2：害怕!(那麼請你帶着這樣的心情讀一讀吧)

師：但小加僅僅是因為害怕嗎?指名生説害怕自己跳不過去，害怕摔下來，害怕被人笑話，丟人、難為情(或讀書上的句子)

師：那麼請你帶着害怕、丟人、難為情這樣的心情再讀一下。

(點評讀)正是因為這樣的心情，小加跑到馬跟前時，才不由自主地停了下來。

師：看着同學們一個個都玩得挺開心的，而自己卻不敢跳，小加此時的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學，小加帶着這樣的心情回家了。

6、課件出示第一自然段內容

師：請大家小聲讀一讀，小加今天的表現和往常有什麼不一樣呢?

生：指名讀。

師：通過與往常的表現對比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實不高興呢?

課件出示：(悄悄的躲進、慢吞吞的吃着、抬、咽，最好用慢吞吞練習説話)怎樣用聲音來表達這種心情呢?

生：(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。

師：讓我們帶着這種心情齊讀第一自然段?

師：聽了你們的讀，不但老師發現了小加今天的表現與往常的表現確實不一樣，細心地媽媽也發現了小加的反常，當媽媽瞭解了事情的緣由之後，媽媽是如何做的呢?

三、學習8-12自然段

師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來是這樣。”媽媽摸着小加的頭，笑着説，“那你為什麼不再來一次呢?”)師再重複問學生，説出“我害怕”。

師：同學們，此時此刻，如果你是小加的媽媽或是小加的同學，你會怎樣勸説小加呢?下面請同學們四人小組討論，然後再小組內分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學。

1、學生小組表演、討論。

2、小組彙報表演(找一組到講台勸，其他組學生也可以勸)

師：(動作温柔些)摸頭，小加同學，聽了這麼多關心你的話，此時此刻，你想對大家説些什麼呢?

3、小加發表勸説後感言。師重複總結小加的話，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的並不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點兒希望也要堅持，絕不能因為沒有信心而放棄。”)

師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧，請同學們齊讀第十自然段

三、 拓展延伸 情感昇華

師：同學們，你有過失敗的經歷嗎?學了這篇課文之後，你有什麼感想?(課件)

1、學生聯繫自身實際説。

2、師：是呀，同學們，別怕失敗，重要的是再來一次!讓我們為懂得這個道理高興地齊讀一遍。“別怕失敗，重要的是再來一次!”

3、師：讓我們把今天的收穫再大聲的告訴所有的人。“別怕失敗，重要的是再來一次!”

作業：

1、蒐集有關成功和失敗的名人小故事。

板書設計

再來一次

專心做 失敗

努力做 再來