葉的蒸騰作用教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的葉的蒸騰作用教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標：

1. 知識目標：使學生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調植物“體温”，促進要不斷吸收水分，並能使空氣濕潤。

2. 能力目標：培養學生的實驗能力和想象能力。

3. 德育目標：教育學生事物是不斷髮展變化的。

4. 創新目標：通過設計實驗培養學生的實驗能力。

學情分析：

教材分析：本課與8.10.11三課構成“植物”單元重點指導學生認識葉的蒸騰作用，在能力培養方面屬於觀察能力和實驗能力的系列。

學情分析：五年級學生了解生活中有關蒸騰的一些現象，但植物是怎樣進行蒸騰的學生並不瞭解，通過對一些現象的思考，學生能進行簡單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能瞭解氣孔是怎樣進行蒸騰的。

確定五點：

重 點：認識蒸騰作用。

難 點：設計實驗證明葉的蒸騰作用。

創新點：學生自己設計實驗培養學生的創新能力。

德育點：通過觀察植物的氣孔使學生了解到植物是有生命的。

空白點：學生自己設計實驗證明葉的蒸騰作用為學生留空白。

學具的.選擇與使用目的

通過實驗學生更好地觀察、合作、創新提供方便。

主要技術

留空白、加深體驗、合作創新等技術。

教學過程中的五個環節：

一、引目標，激發興趣。

1. 談話：人們在樹林比較多的地方會感到空氣比較濕潤，這是怎麼回事？

2. 學生回答，教師板書課題．

二、創設條件，自主參與。

1. 講述：昨天我們把這盆花的莖葉用塑料袋罩起來，袋口用繩紮緊，放在了向陽的地方，今天我們來觀察一下，有什麼現象發生？

2. 學生觀察後，彙報觀察結果。

3. 討論：

（１）這些小水珠是哪來的？

（2）水蒸氣從哪兒來？

（3）植物內部應該有什麼樣的構造水蒸氣才能跑出來？

4.學生彙報後教師小結：如果水珠是由植物內出跑出來的，那麼植物表面應該有讓水蒸氣跑出來的孔。

三、組織研究，體驗發現

1. 講述：這了證實我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調好）

2. 學生觀察後教師小結：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。

3. 講述：蒸騰的概念。（可讓學生描述，教師在加以補充）

四、引導創新，應用實踐。

葉的蒸騰作用有什麼意義呢？學生回答。

五、反思小結，鞏固提高。

1. 你有什麼收穫？

2. 教師小結。

六、研究性作業：

設計實驗證明：蒸騰作用是通過葉進行的。