語文課文《説勤奮》教學設計

一教學目標：

1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習給課文分段，説出段落大意。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

二教學重點：學習給課文分段，説出段落大意；懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。

三教學難點：領會一些含義深刻的句子。

四教學時數：二課時

五教學過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標。

1、板書課題。

同學們，這節課我們來學習一篇新課文。    板書：13  説勤奮  （邊説邊板書）

2、解題

誰來説説，題目中的“説”，你是怎樣理解的？從課題“説勤奮”中你知道了什麼？

你又產生了什麼疑問呢？

3、歸併問題，把握學習目標

二、初讀課文，整體感知，理清文章思路。

1、出示自讀要求：

①畫出生詞，圈出生字，標出自然段序號。

②讀準字音。藉助生字表上的拼音，讀準字音。

③讀順句子。對於比較難讀的長句子要反覆多讀幾遍，直到讀通為止。

④讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段説了什麼。

2自讀課文

3小組內學生交流學習情況

2、檢查自讀情況。

（1） 指名説説本課共有幾個自然段。

（2）指名逐段試讀課文。

A注意糾正下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n。

“卵”的聲母是 l。

B指導讀好長句子，注意句中的停頓。

同學們/一定還記得/那個砸缸救人的司馬光吧，/他/是北宋/著名的史學家。

晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。

C讀後引導學生説説這篇課文主要説明了一個什麼樣的道理。（不要求説全面）

D引導分段。

指名説説自然段的'意思。

思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分成幾段？

三精讀感悟，明白文章説明的道理。

（一） 學習課文第一段。

1默讀第一自然段，想想你讀了這一段後，感受最深的是什麼？這種感受是從哪些詞句中感受到的？並試着把這種感受帶進你的朗讀中！

2教師引導全班互動交流。（形式：説、讀、議）

目標要點： A成功離不開勤奮   （古今中外  每一個  都    汗水和心血）

B理解美好理想、理想境界 的意思。

C設問突出觀點   比喻表達具體而生動，不顯枯燥。

D 美讀

第二課時

一導入新課。

師：作者開篇就特別強調一切成功都離不開勤奮！那麼你最期待作者下文向你説些什麼？為什麼？

二繼續精讀感悟，明白文章説明的道理。

1默讀課文3-4自然段，在這兩個事例中你對哪個事例感受最深？為什麼？

2教師引導全班互動交流。（形式：説、議、讀）

目標要點：A 小時候；長大候，  19年  《資治通鑑》聰明也離不開勤奮

B 很差，早晚        高難度      勤能補拙

C説理性強（事例一古一 今；一聰一差）

師：作者為什麼要用這兩個事例向人們強調勤奮的重要呢？其目的何在？

3、學習課文第四自然段。

（1） 放聲讀第四自然段，看看它與第一自然段和全文有什麼聯繫？你是從哪裏瞭解到這聯繫的？

（2） 教師引導交流。（形式：説、讀、議）

目標要點：A 首位照應，總結全文，揭示目的。

B文章嚴密的結構：提出觀點--説明觀點---總結強化、揭示目的。

C讀者印象深刻。

三描紅，識記字形。

1描紅

2口述識記要領或方法。

四佈置口頭作業。朗讀全文；查閲《資治通鑑》的資料。

板書設計：

？ 。（自問自答）

↘   古今中外 、每一個、都

15            説     ↓（提出觀點）         勤 奮（成功的橋樑）

（怎樣説？）      ↗   司馬光、童第周        （説什麼？）

↓（論證觀點）

只有……才……（發出號召）

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