《説勤奮》教學設計(4篇)

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《説勤奮》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《説勤奮》教學設計1

教學設計簡介：

《説勤奮》是一篇説理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點，中間通過敍寫富有説服力的典型事例加以證明，最後總結全文，呼應開頭。這樣的文章如果按常序説教，可能學生不太有興趣，也難有什麼實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，於是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總訓練點。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學時從瞭解作者觀點入手，然後按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓練點順序品讀兩個典型事例，最後再次回顧作者觀點，並引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領會作者説明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現，進而深入人心。

教學過程：

一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什麼是個“力”字？今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。

二、初讀課文，瞭解作者觀點。（訓練點一）

1、引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。

2、要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線畫出來。

3、指名讀找到的句子，適時出示：

通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

4、指名説第一句話的意思，齊讀。

5、教師範讀後一句話句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學生理解句子意思。齊讀這句話。

三、精讀課文，瞭解司馬光、童第周的成功來自勤奮。

1、師：作者就這兩句話對你説十遍，你相信嗎？説一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結：用事實説話，事實勝於雄辯。）

2、作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎麼不舉老師的例子？（師適時小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有説服力。）

3、師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）

1）解讀寫司馬光成功的句子。

指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什麼？《資治通鑑》。

2）解讀寫童第周成功的句子。

指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（影響。）

4、師：他們的成功**的是什麼？（勤奮。）學生自讀課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）

l品讀寫司馬光勤奮的句子

1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：

他卻在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

2）師：上一句寫他什麼時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。

3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！

齊讀第一句話。

4）指名讀第二句話。引導學生聯繫實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服

5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這裏的“警”應是什麼意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什麼嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。

6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。

l品讀寫童第周勤奮的句子。

1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話裏，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑。）

2）師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。

3）齊讀這兩句話。

5、對比兩個事例的異同。（訓練點四）

1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。

2）老師從課文二、三自然段裏找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）師：從這幾個詞裏，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼？（珍惜時間）

3）出示句子：

同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

4）師：比較這兩句話，看能比出什麼來？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）

師：這又能説明什麼？（古今中外，每個成功者都要**勤奮。）

5）師：還能讀出什麼？（引導學生區別出二人的起步不同）

6）師：但他們最終都成功了。這又説明了什麼？

四、揭示主題。

1）師指出示的句子一：學到這裏，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。

2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師

3）指名讀和理解第一句話。這句是説誰的？（司馬光）

4）指名讀和理解第二句話。這句是説誰的？（童第周）

5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的.同學的。但願每位同學都能通過自己的勤奮實現遠大理想！）

《説勤奮》教學設計2

《説勤奮》是一篇説理性較強的文章，説勤奮教學設計。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋樑是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：

學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點 ：

懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學過程 ：

一、導入 ：

1、師板書勤字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。

問：勤的右邊為什麼是個力字?

板書奮字，學生齊讀勤奮一詞，併為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談談這勤奮二字。(板書説字，學生讀課題)(從勤字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)

2、解題：曾經有人對你説過有關勤奮的話嗎?誰?是怎麼説的?(從學生生活實際入手，區分勤奮與勤勞等近義詞，讓學生進一步明確勤奮的含義。)

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請同學們迅速把書翻開到《説勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什麼?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利於學生從整體上感悟課文，也有利於課堂教學的整體把握。)

指名説。

2、出示投影：通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

①、理解第一句：生讀，並用自己的話來説一説這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)

②、理解第二句。師讀第一遍(強調只有一詞)：聽出什麼來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。

師讀第二遍(強調一生一詞)：聽出什麼了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)

生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)

3、學習事例

①、師：作者就這兩句話對你説十遍，你相信嗎?説一百遍呢?説一千遍呢?這樣説有説服力嗎?那要怎麼樣才有?(讓學生自己體會有事例才有説服力。)

師：作者舉了誰的例子?為什麼舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有説服力。)

②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

師：他們成功靠什麼?(勤奮)劃出能體現出他們勤奮的句子。(打破了常規的程序，採用了倒敍，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的説勤奮蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。)

③、學習司馬光的例子

出示投影：他卻在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。

(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)

教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

④、學習童第周的事例

生讀相關句子。(引導學生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)

⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段裏找出了四個詞

出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

師：從這幾個詞裏，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼?(指名説)

小結：(深情地)對於時間，有人説過：時間就是金錢，時間就是力量;對於時間，魯迅説過：時間就像海綿裏的水，擠擠總是有的;對於時間，劉老師想説：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差

師：比較這兩句話，看能比出什麼來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)

(對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這裏得到一次昇華。)

2、請看幾句名人名言。

出示投影：

成功=1份天才+99份汗水。發明家愛迪生

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數學家華羅庚

不論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。

暫時還沒家的劉老師

(生自由讀，説説自己對這些名言的理解)

3、小結：但願我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!

4、生齊讀名言

《説勤奮》教學設計3

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文；學習使用批註自學課文。

2、初步感知課文，理清課文脈絡

3、學會本課生字，會用課後練習裏的6個成語造句。（重點指導勤、末、慣等字的書寫）

二、教學準備

幻燈片、寫着勤奮名言的小紙片

三、教學過程

1、課前談話

我姓王，來自昌江縣叉河鎮中心學校。不過老師是你們的老鄉，東方四更的。來到東方，多少有點“少小離家老大回、鄉音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！

更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對老師説的一句話：（本地方言！）知道這句話是什麼意思嗎？（勤勞的人有飯吃）

2、相機導入課題，瞭解“勤奮”的意思

所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉們聊天的，聊什麼呢？（出示課件），沒錯，我們聊聊勤奮。

（1）教師板書，學生跟着書空“勤”字。是強調筆順和寫法，查字典，瞭解勤奮的意思，説説勤奮與勤勞的不同點。

2、初讀課文，學習生字

（1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內容，請大家打開課文，第16課。

先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）

3、檢查初讀情況和生字學習情況。

（1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最後一段；請班長讀第2段，請學習上有最大進步的讀第3段。）

（2）學習課文生字。

出示課件——學生讀——指導難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學生説方法）——學生描紅

3、默讀課文，理清文章脈絡

（1）默讀思考：文章主要説了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理説明白、説清楚的呢？（簡單介紹議論文、説理文知識）

教師強調動筆墨讀書，用我們練習3的批註方式（重要的生字新詞用橫線、關鍵句子加實心圓，重要句子加空心圓，有疑問的加？）

4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個部分。為什麼這麼分？

課堂作業：

（1）你能用上老師給你的這八個詞語，用簡短的幾句話分別説一説司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？

（2）提高難度，你能結合實際生活，結合咱班的實際情況用這幾個詞造句嗎？用得多的有獎勵。

總結：今天跟我的小老鄉們聊得很開心，改天我的老鄉同事，也就是你們的語文老師還會繼續帶你們走進勤奮的故事，繼續聊勤奮的話題。如果你想繼續和我説勤奮，請記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學們再見！

《説勤奮》教學設計4

一、質疑導入，激發興趣

(一)複習詞語

橋樑基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅

①詞語複習，不同於第一教時的詞語教學，重點抓“樑”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。

(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關勤奮的故事？

(三)老師有一個疑問，想請同學們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關勤奮的故事，為什麼課題不用《勤奮的故事》，而要用《説勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。

②幫老師釋疑,一方面激發學生探究學習的積極性，另一方面又整體感知了全文。

二、自由選擇，精讀感悟

(一)讀第一自然段

（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什麼？

（2）比較句子

③通過讀，讓學生咀嚼體會；通過讀，培養語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。

a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。

c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

讀第一句。“手中的鮮花”指什麼？“汗水和心血”又指什麼？

第一句與第二句相比，哪一句好？為什麼？

齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什麼？

齊讀第一段。

(二)小組學習第二、三自然段

1、以小組為單位任選一個例子，合作學習。要求：小組先確定學習哪一自然段，然後各自輕聲讀一遍，再劃出説明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之後，互相交流，談談自己的理解。

④確立學生在課程中的主體地位,努力建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。

2、第二自然段

指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？

討論：哪些地方説明司馬光很勤奮？

什麼叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言説一説警枕的作用？

看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意？為什麼？

⑤先學文，再看錄像，再者結合談感想，進一步凸現司馬光的勤奮。

指導背誦：説説課文按什麼順序寫的？（先寫小時候怎麼勤奮，再寫長大以後，更加勤奮，最後寫取得的成果）

⑥注意學法指導,理清順序，幫助記憶。

3、第三自然段

認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請提出來。

⑦加強教學的針對性，摸清學情，有的放矢。

出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

⑧抓住這句話，牽一髮而動全身。

“拙”什麼意思？課文中又是指什麼呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？

指導背誦：用什麼辦法把這一段話記住。

小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

⑨這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

歸納兩段的段意。

4、齊讀第四段。

三、課外延伸，拓展閲讀

1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關？

⑩積累語言,化消極詞彙為積極詞彙。

2、學習幾句與勤奮有關的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。

——孫中山

懶惰像生鏽一樣，比操勞更有消耗身體，經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

——富蘭克林

天才就是勤奮。

——歌德

春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嚐。

——海德

形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分；天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。

——郭沫若

在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。

——家因斯坦

3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什麼為好？為什麼？你能幫作者寫一個事例嗎？

⑾讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合。

設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。

本教時設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什麼樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，筆者在教學兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學生都願積極參與、都能自主選擇的開放的學習環境，教師參與其中，關注學習過程和方法，努力讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，能力，提高素養。

第二個事例，採用質疑探究，讓學生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

最後由“課本”向“課本外”延伸，説成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯繫起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。