城市的區位因素教學設計

作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的城市的區位因素教學設計，歡迎閲讀與收藏。

城市的區位因素教學設計1

教學目標設計

知識與能力

1.瞭解社會經濟條件對城市區位的影響；

2.理解城市分佈與社會經濟條件的聯繫；

3.理解城市區位因素的發展變化。

過程與方法

1.通過閲讀地圖，培養學生讀圖、用圖能力；

2.通過結合當地實例，綜合分析某城市的形成與發展變化，培養理論聯繫實際的能力；

3.培養學生合作學習與探究的能力。

情感態度價值觀

1.激發探究地理問題的興趣和動機。

2.學會運用發展的觀點來看問題。

教學重、難點

重點：

1.社會經濟條件對城市區位的影響因素；

2.城市區位因素的發展變化。

難點：

1.結合實例理解城市區位因素的變化；

2.結合課文插圖來理解城市分佈與社會經濟條件的關係。

教學方法

“問題”教學法；資料和個案分析法；探究式教學。

教學過程設計

一、導入新課：上節課學習了地形、氣候、河流等自然條件對城市區位的影響，隨着社會的發展，城市區位還受到哪些因素的影響呢？這是我們這節課的學習重點。

二、影響城市區位的經濟因素

1.自然資源與城市區位

多媒體展示：《中國主要礦業城市圖》

提出問題：在《中國主要礦業城市圖》中找出我國主要的石油城、鋼鐵城、煤炭城。

學生讀圖得出結論：

(1)我國主要的油田名稱(大慶、任丘、玉門、克拉瑪依等)；

(2)我國主要的鐵礦基地(鞍山、馬鞍山、本溪、攀枝花、包頭等)；

(3)我國主要的煤炭基地(大同、鶴崗、平頂山、淮南、開灤、晉城、朔州等)。

教師啟發：多媒體展示6.12“某礦業城市形成示意圖”和“我國礦產資源分佈圖”，引導學生思考：

(1)結合中國地理知識，回顧我國的礦產資源分佈。6.12“某礦業城市形成示意圖”中，有哪種礦產資源，分佈如何？

(2)左圖和右圖中城市分佈與氣候、河流、地形有無關係？

(3)該地區城市形成的主導因素是什麼？

教師啟發：從以上問題分析，可以得出該地城市主要是依託礦產開發而興起，伴隨礦業發展而繁榮。

承轉過渡：交通運輸事業的發展是不是也會促使城市的形成呢?

2.交通與城市區位

交通事業發展迅速，道路四通八達，在公路、鐵路樞紐以及公路、鐵路沿線上也出現了一批城市。

多媒體展示：《中國交通圖》和“京杭運河發展史”資料。

提出問題：説出石家莊、鄭州、寶雞、株洲、懷化、蘭州、蚌埠等城市，是建在哪些鐵路線或是哪幾條鐵路的樞紐站？分析揚州衰落和株洲發展的原因是什麼？

學生討論。

教師點撥：揚州衰落、湖南的株洲市和石家莊市的形成和發展的主導因素是交通。

承轉過渡：

一個城市的興衰，不僅受資源、交通等經濟因素的影響，同樣也會受到政治、軍事、宗教等社會因素的影響。

三、影響城市區位的社會因素

1.政治因素與城市區位

多媒體展示：《西亞政區圖》《歐洲政區圖》

提出問題、學生讀圖：在圖中找出麥加、耶路撒冷、麥地那、梵蒂岡。

教師引導：我國著名的古都西安、洛陽、杭州、開封等城市，在作為國家首都的時期，分別是當時國內最大的城市。

2.軍事

從古到今，一些地方由於扼守着交通要衝，往往成為兵家必爭之地。世界上有些國家也有把某個城市專門作為軍事基地來發展，如俄羅斯在亞洲部分的庫爾斯克，就是一個軍事、導彈基地。

3.宗教

世界上許多城市都蒙有宗教色彩，甚至一些宗教徒把它們奉為“聖城”。教師可結合課文和有關資料舉例説明，如麥加、耶路撒冷、梵蒂岡、我國西藏的拉薩等，最早都是作為宗教中心發展起來的。

承轉過渡：對於現代城市區位來説，有些因素的影響已經很弱，如軍事、宗教因素；有些因素從古至今一直對城市區位產生着重大的影響，如自然資源、交通因素等。

四、城市區位因素的發展變化

學生閲讀教材，並讀圖6.15：

教師點撥：

(1)科技中心與城市區位。如因科技而興起的科學城──日本的筑波，美國西部的“硅谷”。

(2)旅遊勝地與城市區位。旅遊城如張家界、黃山市、泰安市、桂林市等。

(3)國家政策與城市區位。浙江省温州市，是改革開放以來由鄉村到城市、經濟發展較快的類型。

課堂練習

讀右圖，回答下列問題：

（1）試評價有利武漢城市發展的自然區位因素。

（2）近年來有何新因素對武漢城市的發展起較大的作用。

[答案]

（1）武漢氣候屬於亞熱帶季風氣候，雨熱同期，温度和降水條件較好；武漢位於長江和漢江的會合處，水量豐富；武漢位於江漢平原，地形平坦，土壤肥沃。

（2）旅遊業和高科技的發展。

城市的區位因素教學設計2

知識與能力

1、瞭解地形、氣候、河流等自然地理要素對城市區位的影響；

2、掌握城市分佈與自然條件的關係，識記一些典型城市的名稱和特點；

3、能舉例説明沿河分佈城市的.幾種區位類型。

過程與方法

1、通過閲讀地圖，培養讀圖、用圖能力；

2、通過結合當地實例，培養理論聯繫實際的能力；

3、培養合作學習能力。

情感態度價值觀

激發探究地理問題的興趣和動機，初步形成正確的人地觀。

教學重、難點

重點：自然條件對城市區位的影響因素；

難點：

1、結合實例理解城市的形成原因；

2、結合課文插圖來理解城市分佈與自然條件的關係。

教學方法

“問題”教學法；資料和個案分析法；探究式教學。

教學過程設計

導入新課

提問：上一節課我們學習了聚落，聚落可以分為幾大類？（鄉村和城市）。

結合世界地形圖和政區圖，世界城市的分佈有何特點，原因是什麼？這正是我們這節課要解決的問題。

一、影響城市區位的自然地理因素

1、地形與城市區位：平原高原山區

質疑討論、學生探究

多媒體展示：讀中國地形圖和政區圖，我國地形分佈有何特點？（西高東低，呈階梯狀分佈）

多媒體展示：讀《中國100萬人口以上城市的分佈圖》，我國城市空間分佈有何特點，主要分佈在哪些地形區？（東多西少，多分佈在第一階梯上）

教師分析：平原地區地形平坦、土壤肥沃，便於農耕，且有利於交通聯繫和節省建築投資，是人口集中分佈的地區，也是城市發育的理想環境。如中國的大城市主要分佈在第三級階梯上。

2、氣候與城市區位：降水較多、氣温適中

多媒體展示：讀《世界大城市和城市密集地區分佈示意圖》《中國氣候分佈圖》《中國政區圖》。

學生活動：在《中國政區》填充圖上描繪400毫米年降水量線；討論400毫米年降水量線的地理意義（是我國半濕潤、濕潤地區與半乾旱、乾旱地區的一條重要的地理分界線）；美國城市分佈與地形有何聯繫。

教師分析：400毫米年降水量線是我國半濕潤、濕潤地區與半乾旱、乾旱地區的一條重要的地理分界線；美國的“波士頓－紐約－華盛頓”“芝加哥－匹茲堡”和“聖弗朗西斯科－聖迭戈”三大城市帶，分別位於美國的大西洋沿岸平原、中部平原以及西部的沿海平原上。高原和山區也有城市分佈，但城市的發展會受到不同程度的影響。

我國百萬人口以上的大城市主要分佈在何種氣候類型區？（只有包頭、蘭州、烏魯木齊、齊齊哈爾幾個城市位於該線的西北部，大部分城市分佈在該線東南部氣温、降水等氣候適宜的地區）。

3、河流與城市區位：用水運輸防衞

讀《中國100萬人口以上城市的分佈圖》《中國政區圖》《世界大城市和城市密集地區分佈示意圖》，中國和世界主要城市分佈與河流有何關係？（世界和中國的大多數城市，總有河流流過城市周圍，或者穿城而過。所以説，河流對城市的城址選擇具有深遠的影響）。

教師引導、總結啟發，引導學生讀圖和思考

1、為什麼平原大城市特別多，且城市分佈又比較密集呢？

2為、什麼大河沿岸大城市特別多？

3、為什麼氣候適宜的地區大城市特別多？

教師引導得出結論：地形、氣候、河流等自然因素對城市區位的影響很大，説明自然條件對城市區位的影響是深刻的。

課堂練習、知識鞏固

讀右圖，回答：

（1）a、b兩城市均是我國著名的工業城市，a城市名稱為x，b城市名稱為x。

（2）從城市區位因素來看，其共同的自然區位因素是，其自然因素的不同點是。

[答案]（1）鋼鐵，包頭，攀枝花（2）共同點：沿河分佈和接近自然資源；不同點：a地氣候與b地比，降水較少，氣候較乾旱，水資源較少。

引導學生分析、掌握分析思路：讀圖可知，a、b兩城市均分佈於黃河和長江富有特徵的河段，可以判斷a和b分別為包頭和攀枝花，這兩個城市沿河分佈，且均為我國的鋼鐵工業城市，因此它們的共同區位因素是沿河分佈和接近自然資源。從影響城市的自然區位因素來看，兩地的氣候類型和氣候特徵有明顯的差異，雖然兩地均有河流經過，但流量有較大的差異。